Sva pravila ruskog jezika su osnovna škola. Pravila pravopisa Sva pravila za ruski jezik od 1

Priručnik je namijenjen samostalnom radu učenika osnovnih škola i udovoljava zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Osnovna pravila za ruski jezik predstavljena su u pristupačnom obliku: pravila prenosa; pravopis kombinacija ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN, NCH, SCHN; slova I i Y nakon Ts; razdvajanje b i b; suglasnici koji se mogu provjeriti u korijenu, nenaglašeni samoglasnici u korijenu; pravopis prefiksa PRE- i PRI-; B nakon imenica koje na kraju siktaju; TSÂ i TSÂ u glagolima, itd. Stranice knjige mogu se izrezati duž isprekidane crte posebno označene u knjizi škarama i koristiti kao kartice, koje se mogu postaviti prilikom prenošenja teme kako bi se fokusirali na pravila, objesili preko stola itd. Sve ovo pomoći će vam da se bolje sjetite i usvojite najteži materijal.
Knjiga će pružiti neprocjenjivu pomoć školarcima u pripremi za lekciju i izradi domaćih zadataka za sistematizaciju znanja, kao i roditeljima i nastavnicima u praćenju znanja učenika.

Ovaj priručnik je namijenjen i lekcijama na časovima ruskog jezika i samostalnom radu kod kuće. Obrazovni materijal predstavljen je u tabelama, što doprinosi njegovom boljem pamćenju, kao i razvoju vizuelne memorije.

Morfološka analiza imenica.
I - dio govora; II - početni obrazac (i. Stavka 5 jedinica); vlastita ili zajednička imenica; živa ili neživa; spol, deklinacija; Broj slucaja; III - član prijedloga.

Bio je na izložbi.
Ja - na izložbi, bio na (čemu?) Izložbi, imenica;
II - (izložba); Narits.; neživo; g. R .;
1 puta; str. jedinice h;
III - bila (gdje?) Na izložbi - okolnost.

Sadržaj
Objašnjenje skraćenica
Abeceda
Samoglasnici
Samoglasnici
Suglasnički zvukovi
Kombinacije zvuka
Upareni zvučni i bezvučni suglasnici u korijenu riječi
Teške riječi
Prenesite ispravno
Ne nosite
Obmotajte riječi udvostručenim suglasnicima
Nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi: a, o i, e, i
Fonetsko raščlanjivanje riječi
Veliko (veliko) slovo u riječima
Sastav riječi
Jednokorijenske riječi
Oblik riječi
Redoslijed raščlanjivanja sastava riječi
Predloge pišite odvojeno!
Članovi prijedloga
Odvajanje b nakon prefiksa ispred samoglasnika e, yo, yu, i
Prefiksi over-, under-, pre-, ob-
Prefiksi za -z, -s
Dijeljenje b zapisujemo nakon suglasnika prije samoglasnika
Razlika između prefiksa i prijedloga
Neizgovorljivi suglasnici u korijenu riječi
CH bez T
Napišite prefikse zajedno!
Zapamti
Sufiksi
Dijelovi govora
Rod imenica
Broj imenica
Padeži imenica
Deklinacija imenica
Tri deklinacije imenica
Prva deklinacija imenica
Druga deklinacija imenica
Treća deklinacija imenica
Imenice koje se ne smanjuju
Kraj imenice 2 sq. jedinice h. u rodu. slučaj pl. h
Nulti završeni upareni predmeti
Padežni završeci imenica
Infinitiv
Glagolsko vrijeme
Promjene glagola prema osobi i broju
Konjugacija glagola
Konjugacija glagola sadašnjeg vremena
Homogeni članovi rečenice
Rod pridjeva
Broj pridjeva
Deklinacija pridjeva muškog roda
Deklinacija pridjeva ženskog roda
Odbijanje srednjih pridjeva
Deklinacija množine pridjeva
Mekani znak nakon h, w, w
Morfološko raščlanjivanje imenica
Morfološko raščlanjivanje glagola
Morfološko raščlanjivanje pridjeva
Zamjenica
Pravopis priloga
Numeral
Vrste ponuda
Raščlanjivanje prijedloga
Raščlanjivanje prijedloga od strane članova prijedloga
Homogeni članovi rečenice
Interpunkcijski znakovi na kraju rečenice
Isticanje riječima.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Pravila za ruski jezik u tabelama i dijagramima, razredi 1-4, 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Ruski jezik, Pravopisna kasica kasica, Osnovne napomene za učenike od 1 do 5 razreda, Tkachenko E.V., 2000
Smiješni diktati, Poetski primjeri i rime osnovnih pravila, razredi 1-5, Ageeva I.D., 2002
Pravila i vježbe iz ruskog jezika, razredi 1-5, Almazova O.V., Sosunova E.A., 1997
Program predmeta, Udžbenicima L.V. Kibireva, O.A. Kleinfeld, G.I. Melikhova "Ruski jezik", razredi 1-4, Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I., 2012.

Nikita Yukovich

Glavni urednik časopisa Tinkoff.

Postoji mnogo članaka o greškama koje svakoga nerviraju. Stoga nisam pisao o greškama, već o pravilima - ona ponekad još više razjare.

1. "Po dolasku" i "po dolasku", a ne "po dolasku" i "po dolasku"

U značenju „nakon nečega“, prijedlog „by“ koristi se s prijedloškim padežom: po dolasku, po dolasku, po povratku.

Prijedlog "by" koristi se s dativom ako označava:

na površini ili u prostoru (puzanje po stolu, putovanje po Evropi);
na predmetu na koji je usmjerena radnja (udarac u lice);
na licu ili predmetu koji ljudi misle ili im nedostajete (nedostajete);
iz razloga (zbog njihove gluposti);
na temu na koju se radnja odnosi (morate nešto odlučiti o uređivanjima).

Takođe se koristi sa akuzativom, kada označava predmet na koji je radnja ograničena (do krajnika). Ali ako kažemo da će se nešto dogoditi tek nakon određenog događaja, tada moramo koristiti prijedloški slučaj.

2. "Kafa za odlazak", a ne "kafa za odlazak"

Priloge koristimo kada moramo opisati temu. Kava za poneti bliže je pitanju "šta?", A ne "gdje?" ili "za šta?"

U ovoj situaciji trebate koristiti prilog. A prilog "odnijeti" zapisan je jednom riječju prema rječniku.

3. "5,5 rubalja", a ne "5,5 rubalja"

Ovdje je dokaz lako pronaći, na primjer, u Rosenthalu ili Milchinu: s mješovitim brojem razlomak vlada imenicom. Stoga: 8,5 metara (osam tačaka pet desetinki metra), 9½ sedmice (devet tačaka jedne sekunde sedmice).

Mnogo je prigovora: ali uostalom, kad vidimo "9,5 sedmica", čitamo "devet i po", a ne "devet tačka pet". Ako se držite pravila, ispada ovako: ako želite čitati kao "devet i po", napišite "devet i po."

4. "Do najranijeg", a ne "do koliko"

Riječ "koliko" nema oblik "koliko":

5. "Ekonomska klasa", a ne "ekonomska klasa"

Riječ "ekonomska klasa", za razliku od "poslovne klase", radije je skraćena, a ne složena: prva osnova je skraćena ("ekonomska" od "ekonomična").

Složene riječi su napisane zajedno: plesni razred (plesni razred), dramski klub (dramski krug), ekonomski razred (ekonomski razred).

6. Ilegalna crtica u anglicizmima

Prema rječniku, u roku nema crtice, ali u sudu za hranu i na kontrolnoj listi postoje.

Takvih je primjera mnogo - čini se da ne postoji određeni sistem i riječi ionako ulaze u rječnik. Ima se osjećaj da posuđene riječi moraju ići na ovaj način: muka bez ulaska u rječnik; unos s teško objašnjivom crticom; promjena norme u logičniji pravopis bez crtice.

7. Nevoljni barista

Za razliku od prethodno posuđenih od talijanskog giornaliste ("novinar"), pa čak i fašiste ("fašista"), "barista" još nije asimilirana: zadržala je talijanski kraj i ne naginje. Ali mislim da će se sve promijeniti: jezik živi i mijenja se.

Gdje su dokazi, Lebowski?

Šta raditi s ovim informacijama

Evo nekoliko opcija:

Stalno ispravljajte sagovornike i zato razbjesnite sve.
Bijesite što su ove norme glupe, dodajte opcije koje se čine ispravnim u uređivačkoj politici i živite u miru.
Da se izvrne i dokaže u komentarima da stvarni ljudi to ne govore, pa je vrijeme da se norme ponove.
Govori kao i obično.

Nisam napisao ovaj post da bih nekoga osudio zbog neznanja ili da bih ohrabrio sve da pišu kako pravila zahtijevaju. Nešto od toga se i meni čini vrlo čudnim. Nadam se da će s vremenom norme postati logičnije.

Bio je na izložbi.
Ja - na izložbi, bio na (čemu?) Izložbi, imenica;
II - (izložba); Narits.; neživo; g. R .;
1 puta; str. jedinice h;
III - bila (gdje?) Na izložbi - okolnost.

Ruski jezik, Pravopisna kasica kasica, Osnovne napomene za učenike od 1 do 5 razreda, Tkachenko E.V., 2000
Smiješni diktati, Poetski primjeri i rime osnovnih pravila, razredi 1-5, Ageeva I.D., 2002
Pravila i vježbe iz ruskog jezika, razredi 1-5, Almazova O.V., Sosunova E.A., 1997
Program predmeta, Udžbenicima L.V. Kibireva, O.A. Kleinfeld, G.I. Melikhova "Ruski jezik", razredi 1-4, Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I., 2012.

Uz rijetke izuzetke, ruski je jedan od najmanje omiljenih predmeta u školi. Teški testovi, puno domaćih zadataka i beskrajna pravila ... Nažalost, današnje lekcije ne pomažu školarcima da postanu pismeniji i, što je najvažnije, uopće ne razvijaju govor. Sta je bilo?

Ruski kao strani jezik

Zamislimo se umjesto djeteta. Od samog rođenja čuje svoj maternji jezik i praktično od godinu ili dvije počinje da ga govori. Do sedme godine budući prvačići govore uglavnom ništa lošije od odraslih.

U prvom razredu glavni zadatak je naučiti dijete pisati i čitati. Kako se škola nosi s tim?

U prvoj školskoj godini dijete uči i razumije važnu bit našeg jezika: jedno govorimo, a drugo napišemo. Svatko tko je već naučio čitati ne po slogovima shvaća da se riječ "mlijeko" čita kao "malako" i slaže se s tim.

U međuvremenu, proučavanje ruskog (maternjeg!) Jezika u našoj školi podsjeća na proučavanje stranog jezika - dijete se neprestano klizi u fonetsku transkripciju, iako i sam savršeno zna kako riječi zvuče.

Ako dijete već čita, onda, nesumnjivo, razumije razliku između zvukova i slova, jer se proces čitanja, zapravo, sastoji u prevođenju slova u zvukove. Transkripcija samo ometa učenika, zbunjuje ga, ne dozvoljavajući mu da se sjeća jedinog ispravnog oblika, "slike" riječi.

Tako djeca već u prvom ili drugom razredu rade fonetičku analizu riječi "put" jedan ili dva puta, određujući mekoću suglasnika, broj slova i zvukova. Zašto? Da to sigurno zaboravimo u srednjoj školi, sjećajući se samo prije GIA-e i USE-a.

Postoji mišljenje (a to podržavaju i udžbenici) da djeca zahvaljujući aktivnom proučavanju fonetike u osnovnoj školi počinju pravilno pisati. Avaj, ovo je potpuno u suprotnosti sa zapažanjima bilo kojeg roditelja - djeca sada nisu ništa više (i možda manje) pismena od prethodnih nekoliko generacija koje su proučavale fonetiku u 5-6 razredima i ne duže od jedne četvrtine.

Zastrašujuća gramatika

U udžbenicima i radnim sveskama studenti se uče pismenosti jednostavno primjenjujući i pamteći pravila ili (ako pravila ne postoje) riječi iz rječnika.

Usput, pokušajte upamtiti barem jedno pravilo (osim "zhi, shi piši slovom i").

Imena slučajeva? Završeci imenica prve deklinacije u genitivu? I uopšte, koje su imenice prve deklinacije? A glagoli prve konjugacije? Sjećaš li se? Sad razmislite koja pravila redovito primjenjujete prilikom pisanja?

Sjetimo se pravila pravopisa samoglasnika nakon sibilanata u sufiksu:

Pod naglaskom u sufiksima imenica i pridjeva koji nisu nastali od glagola, piše se O, (djevojčica, lutka), a bez naglaska - E (pjesma).

Kada razred "prođe" kroz ovu temu, učenici rade mnoge vježbe, od kojih većina jednostavno sugerira umetanje slova koje nedostaje. U stvari, zadaci sami sugeriraju mjesto primjene pravila, kao i diktati na zadanu temu. Nakon što je odlomak "položen", vježbe se mogu zaboraviti gotovo do završnog ispita.

Pokušajmo sada zamisliti sebe na mjestu školarca koji je naučio mnoga pravila, a sada samo treba pravilno pisati (općenito, svi smo na ovom mjestu, pa tako i jesmo). Ne postoje zagrade ili savjeti o elipsi. Da biste primijenili pravilo, prvo morate biti svjesni potrebe da ga primijenite. Kako to mogu? Recimo, osoba napiše riječ "devojčica" i ... šta? Postoje tri mogućnosti:

pravopis riječi nije sumnjiv;

pravopis riječi iz nekog razloga izaziva sumnje (zbog čega?);

osoba provjerava svaku riječ općenito, pa odmah bira korijen, sufiks, pravilo i ispravlja grešku.

Koliko često mislite da se javlja posljednja opcija?

Činjenica je da zapravo postoje dvije mogućnosti: ili osoba napiše i ne primijeti grešku ili je primijeti jer joj se ne sviđa "izgled" riječi.

Mnogi drugu opciju nazivaju "urođena pismenost", iako ona zapravo nije toliko urođena koliko stečena. Dobro vizualno pamćenje i ljubav prema čitanju pomažu u pamćenju "slika" riječi i, u skladu s tim, u ispravnom pisanju.

Već u prvom razredu školarci moraju naučiti poprilično riječi iz "rječnika", čiji se pravopis ne pridržava pravila. Kako se uče? Da, oni samo prepisuju svakih 10-20 puta u bilježnicu. A nakon toga pravilno pišu.

Ovdje je pas sahranjen. Da biste pravilno napisali većinu riječi na ruskom jeziku, uopće nije potrebno naučiti i primijeniti pravila. Dovoljno je samo više čitati i pisati - kopirati tekstove iz knjiga i udžbenika. Tekstovi bez praznina i tačaka, tako da su vidljiva sva važna slova riječi. Tada će se stvoriti vrlo "urođena pismenost", koja je toliko ljubomorna na one koji su prisiljeni neprestano gledati u rječnik.

Inače, s tim u vezi se može prisjetiti kako se strani jezici uče u našoj školi. I na engleskom i na francuskom jeziku niko ne krči pravila (i u svakom slučaju, njihov je broj jednostavno neusporediv s brojem pravila na ruskom jeziku), već jednostavno pamte vrstu riječi i njen zvuk.

Ispostavilo se da mnoga pravila ne pomažu u ispravnom pisanju, već samo organiziraju bazu jezika i stvaraju njegovu "logiku".

Većina ljudi piše kompetentno, bez primjene pravila ili ih ponekad primjenjuje, a u ovom slučaju često se ne predstavljaju u obliku pravila, već u obliku prikladnih asocijacija (na primjer, šta on radi? - pliva; šta treba raditi - plivati).

Inače, uprkos tako jednostavnom pravilu, mnogi ljudi u ovom slučaju još uvijek pogrešno pišu meki znak ... Zašto bi to bilo? Ipak se to učilo u školi!

Razvoj govora? Ne, nisi!

Zanimljivo je da mnogi ruski lingvisti, učitelji i istoričari jezika 19. vijeka nisu gramatiku stavljali na prvo mjesto, već razvoj govora! Sposobnost promišljenog čitanja, razumijevanja i izražavanja pročitanog, savladavanja živog govora, čak i prije sto pedeset godina, smatrala se mnogo važnijom vještinom od pismenog pisanja.

Na primjer, Fedor Ivanovič Buslaev, lingvista i istoričar jezika, koji je postavio temelje za naučno proučavanje ruske narodne književnosti, napisao je:

„Svo gramatičko učenje trebalo bi se temeljiti na pisanju pisca. Glavni zadatak je da djeca jasno razumiju ono što su pročitala i da se mogu pravilno izraziti riječima i pismom. "

Konstantin Dmitrievich Ushinsky, naučnik i učitelj, vjerovao je da proučavanje ruskog jezika ima tri cilja: razvoj govora, svjesno ovladavanje blagom maternjeg jezika i usvajanje gramatike. Imajte na umu da je gramatika na trećem mjestu!

Vladimir Petrovič Šeremetevski, nastavnik ruskog jezika i metodičar, napisao je da je predmet podučavanja maternjeg jezika živa riječ. I na prvo mjesto je ponovo stavio majstorstvo učenika živim govorom.

Ali početkom dvadesetog vijeka, naučna i jezička orijentacija ojačala je u metodologiji podučavanja ruskog jezika, iako se pažnja posvećivala razvoju svih aspekata usmenog i pismenog govora: kulture izgovora, rada na rječniku i frazeologiji i razvoju koherentnih govornih vještina.

Ali na kraju dvadesetog vijeka, uprkos svim vrstama novih metoda (i možda zahvaljujući njima), ruski jezik kao predmet bio je praktično eskakuliran do čiste gramatike. Naravno, u modernim udžbenicima postoje vježbe za razvoj govora, ali ih je malo, a djeca i učitelji im ne obraćaju puno pažnje. I ne pre toga! Toliko pravila se mora naučiti, toliko analiza treba obaviti, da pisanje eseja ili prezentacije izgleda kao sitan zadatak koji ne zahtijeva pažnju. Nije iznenađujuće što su vještine koherentnog govora (barem!) I koherentnog pisanja, sposobnost ispravne formulacije misli vrlo slabo razvijene. Ali svaki učenik petog razreda uradiće sintaksičku i morfološku analizu za nekoliko minuta.

Ali zašto, zapravo, učimo svoj jezik? Vjerovatno ne kako bi zadivili publiku na konferenciji sintaksičkom analizom rečenice.

Riječ će ispraviti naše gramatičke greške, ali, nažalost, neće pomoći u sposobnosti koherentnog izražavanja misli usmeno i pismeno.

U međuvremenu, djeca se utapaju u hrpi pravila i analiza, čak ni ne sluteći da je sposobnost govora, čitanja i razumijevanja mnogo važnija od deklinacije i konjugacije. Šteta je što na ruskom jeziku beskrajno proučavanje pravila uopće ne garantira pismenost; štoviše, ulijeva odbojnost prema časovima maternjeg jezika (pokušajte pronaći učenika koji voli "ruski").