Kërkesa për përfitime gjatë rrugës për në ABC. Programi i kursit "Në rrugën drejt alfabetit" (zhvillimi i fjalës dhe përgatitja për mësimin e shkrim-leximit). Shih gjithashtu në fjalorë të tjerë

Shënim shpjegues

në programin e kursit "Në rrugën drejt alfabetit"

Programi shtesë arsimor për zhvillimin e fjalës dhe përgatitjen e shkrim-leximit "Në rrugën për në ABC" ka një orientim kulturor dhe bazohet në programin shtetëror "Zhvillimi i fjalës dhe përgatitja për mësimin e shkrim-leximit" të propozuar nga R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Acid për përgatitjen parashkollore,në përputhje me kërkesat:

Standardi Arsimor Shtetëror Federal i Arsimit të Përgjithshëm Fillor Ligji Federal i Federatës Ruse të 29 Dhjetorit 2012 Nr. 273 FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse"

Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të 29.08.2013 Nr. 1008 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe kryerjen e aktiviteteve arsimore për programe shtesë të arsimit të përgjithshëm"

Konceptet për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët në Federatën Ruse deri në vitin 2020.

Rezolutat e Doktorit Sanitar të Shtetit të Federatës Ruse të datës 04.07. 2014 41 "Për miratimin e SanPiN 2.4.4.3172-14" Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijët.

Programi pasqyron pikëpamje moderne shkencore mbi mënyrat e organizimit të edukimit zhvillimor, ofron një zgjidhje për problemin e zhvillimit intelektual dhe personal të fëmijëve, formimin e interesave të tyre njohës dhe të menduarit krijues, kontribuon në ruajtjen dhe mbështetjen e shëndetit të tyre.

Kryesoresynoj trajnimi nën këtë program është puna për kulturën e zërit të fjalës së fëmijëve dhe përmbajtja kryesore është analiza tingullore-silabike e fjalëve. Një tipar i programit është përdorimi i elementeve të teknikave të logopedisë për fëmijët parashkollorë, qëllimi i të cilave është parandalimi i gabimeve në lexim dhe shkrim. Puna për analizën tingullore-silabike të fjalëve është e kombinuar me punën për zhvillimin e fjalës.

Për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë të moshuar, është një karakteristikë e një fjalori të pasur, i cili vazhdon të zgjerohet, duke përfshirë përmes fjalorit pasiv. Për shumicën e fëmijëve, formimi i strukturës gramatikore të fjalës ka përfunduar dhe fëmijët fillojnë të zotërojnë gradualisht gramatikën e tekstit (përdorin mjetet e komunikimit midis fjalive në të folur; kur kompozojnë tekstin e tyre, ata e formulojnë atë me një fjali hyrëse dhe përfundimtare).

Roli i mësuesit është të krijojë situata të të folurit aktiv, komunikimit, zotërimit të modeleve të të folurit. Vëmendje e veçantë i kushtohet zhvillimit të dëgjimit fonemik dhe shqiptimit korrekt të zërit.

Klasat ndërtohen në një mënyrë zbavitëse të gjallë duke përdorur lojëra të të folurit, të cilat u lejojnë fëmijëve të zotërojnë me sukses analizën e zërit, të vëzhgojnë me interes tiparet e fjalëve dhe përdorimin e tyre në të folur. Materiali edukativ paraqitet në krahasim, ballafaqohet dhe inkurajon fëmijët që vazhdimisht të arsyetojnë, të analizojnë, të nxjerrin përfundimet e tyre, të mësojnë t'i justifikojnë ato, të zgjedhin zgjidhjen e duhur midis opsioneve të ndryshme të përgjigjeve. Kështu, kryesorevlera , baza e të gjithë veprimtarisë arsimore është mendimi krijues i fëmijës, mbi bazën e të cilit formohet gradualisht një sistem njohurish rreth gjuhës dhe formohet nevoja për aftësi të gjuhës dhe përmirësimin e fjalës.

Detyrat:

1. Formimi i motivimit për të mësuar dhe interesimi për vetë procesin e të mësuarit.

2. Zhvillimi i vizual-figurativ dhe formimi i të menduarit verbal-logjik, aftësia për të nxjerrë përfundime, për të justifikuar gjykimet e dikujt.

3. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme arsimore: aftësia për të punuar në ekip, për të bashkëvepruar, për të sjellë atë që është filluar deri në fund; punoni me kujdes, me përqendrim, planifikoni dhe kontrolloni veprimet tuaja.

4. Mësimdhënia e tingullit dhe analizës rrokje të fjalëve.

5. Pasurimi i fjalorit aktiv, pasiv, potencial.

6. Zhvillimi i strukturës gramatikore të fjalës.

7. Zhvillimi i aftësive koherente të të folurit bazuar në përvojën e të folurit të fëmijës.

8. Zhvillimi i dëgjimit fonemik, përmirësimi i kulturës së zërit të të folurit të fëmijëve.

Risia i këtij programi të punës përcaktohet nga standardi arsimor i shtetit federal. Karakteristikat dalluese janë:

1. Përcaktimi i llojeve të organizimit të veprimtarive të studentëve që synojnë arritjen e rezultateve personale, metasubjektive dhe lëndore të zotërimit të kursit.

2. Zbatimi i programit bazohet në vlera dhe rezultate arsimore.

Forma kryesore e klasave është klasa me një grup të vogël fëmijësh.

Klasat zhvillohen në një mënyrë të gjallë, e cila është e detyrueshme për klasat me parashkollorë. Në të njëjtën kohë, përfshirja e gjerë e elementeve të lojës nuk duhet të zvogëlojë rolin e mësimdhënies, zhvillimit, edukimit të klasave.

Në përzgjedhjen e materialit për klasat, jepen udhëzime për komunikimin me materialin e programit në lëndët vijuese: gjuha ruse, bota përreth nesh.

Duke studiuar nën këtë program, studentët do të tregojnë një dëshirë të pavarur për të zgjeruar horizontet e tyre.

Programi shtesë arsimor për zhvillimin e fjalës dhe përgatitjen për shkrim e këndim "Në rrugën për në ABC" ka një orientim kulturor.

Gjatë mësimdhënies, përdoren teknologjitë e mëposhtme: teknologjia e zhvillimit të arsimit; teknologjia e individualizimit të trajnimit; teknologji e orientuar drejt personalitetit; qasje e bazuar në aftësi dhe veprimtari.

Kështu, në themeldetyra e parë e kursit të propozuar është, përkatësisht, zhvillimi i një orientimi kulturor dhezhvillimi duke ditur aftësitë arsimore, aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore .

Parimet e zgjedhjes së përmbajtjes

Parimi i edukimit harmonik të individit;

Parimi i gradualitetit dhe qëndrueshmërisë

Parimi i suksesit;

Parimi i proporcionalitetit të ngarkesës me nivelin dhe gjendjen e shëndetit të ruajtjes së shëndetit të fëmijës;

Parimi i zhvillimit krijues;

Parimi i aksesit;

Parimi i përqendrimit në karakteristikat dhe aftësitë - konformiteti i fëmijës me natyrën;

Parimi i një qasje individuale;

Parimi i orientimit praktik.

Kur zbatoni programin, përdoren format dhe metodat e mëposhtme:

Metodat themelore të mësimdhënies:

bisedë;

nje loje;

punë praktike;

Mosha e fëmijëve të regjistruar në program"Në rrugën për në ABC" është 5.5 - 6.5 vjet.

Karakteristikat kryesore të kësaj moshe janë që një situatë e re shoqërore e zhvillimit po merr formë, loja bëhet aktiviteti kryesor, gjatë së cilës fëmijët parashkollorë zotërojnë lloje të tjera të aktivitetit. Përveç kësaj, në këtë moshë, neoplazmat e rëndësishme shfaqen në sferën mendore dhe personale, zhvillohet një zhvillim intensiv intelektual i fëmijës dhe formohet një gatishmëri për të studiuar në shkollë.

Regjistrimi në programin e kursit"Në rrugën për në ABC"zhvillohet në përputhje me kërkesat e akteve lokale të shkollës së mesme MAOU nr. 56 për sigurimin e shërbimeve arsimore me pagesë.

Rezultatet e parashikuara

Si rezultat i formave dhe metodave të punës së përdorur, duke përdorur parimet e deklaruara të mësimdhënies, duke u mbështetur në njohuritë e karakteristikave psikologjike të nxënësve parashkollorë, trajnimi sipas programit të kursit"Në rrugën për në ABC"do të kontribuojë në zhvillimin e tyre dhe formimin e një orientimi kulturor.

Rezultatet personale, metasubject dhe lëndore të zotërimit të kursit

Rezultatet personale studimi i kursit është formimi i aftësive të mëposhtme:

- përcaktojë dheshprehin nën drejtimin e një mësuesi, rregullat më të thjeshta të sjelljes të përbashkëta për të gjithë njerëzit në bashkëpunim (standardet etike).

Në situatat e komunikimit dhe bashkëpunimit të propozuara nga mësuesi, duke u mbështetur në rregulla të thjeshta të sjelljes të përbashkëta për të gjithë,bëj një zgjedhje , me mbështetjen e anëtarëve të tjerë të grupit dhe mësuesit, si të veprohet.

Rezultatet e metasubject studimi i kursit është formimi i veprimeve arsimore universale të mëposhtme (ULE).

Rregullorja UUD:

-përcaktoni dheformuloj qëllimi i veprimtarisë me ndihmën e mësuesit.

-flasë rendin e veprimeve.

Studimishprehin supozimi juaj (versioni) bazuar në punën me ilustrimin e librit të punës.

Studimipunojnë sipas planit të sugjeruar nga mësuesi.

Studimindryshojnë e drejtë, detyrë e përfunduar, nga e gabuara.

Mësoni me mësuesin dhe studentët e tjerëte japesh emocionalevlerësim veprimtaritë e shokëve.

UUD njohëse:

Gjeni rrugën tuaj në sistemin tuaj të njohurive:ndryshojnë e re nga tashmë e njohur me ndihmën e një mësuesi.

Merrni njohuri të reja: Gjej përgjigjet ndaj pyetjeve, duke përdorur metodën e mësimdhënies dhe të të nxënit "Në rrugën drejt ABC", përvojën e tyre jetësore dhe informacionin e marrë nga mësuesi.

Përpunoni informacionin e marrë: nxjerr përfundime si rezultat i punës ekipore të të gjithë grupit.

Përpunoni informacionin e marrë:krahasoj dhegrupi tinguj dhe sende të ndryshme.

Shndërroni informacionin nga një formë në një tjetër: hartoni rrokje, fjalë, fjali, tekste bazuar në fotografi, diagrame);

UUD komunikuese:

Komunikoni pozicionin tuaj tek të tjerët: bëj mendimi juaj në fjalimin gojor (në nivelin e një fjalie ose të një teksti të vogël).

NGAthith dhekuptoj fjalimi i të tjerëve.

Bashkërisht bien dakord dhe ndiqni rregullat e komunikimit dhe sjelljes në shkollë.

Mësoni të kryeni role të ndryshme në grup (drejtues, interpretues, kritik).

Rezultatet e lëndës së kursit "Në rrugën për në ABC" janë formimi i aftësive të mëposhtme

Zgjerimi i horizonteve të fëmijëve parashkollorë në fushën e analizës së tingullit - shkronjave të fjalëve;

Të përshkruajnë shenjat e objekteve dhe të njohin objektet nga shenjat e tyre;

Theksoni tiparet thelbësore të objekteve;

Krahasoni objektet, dukuritë me njëri-tjetrin;

Përgjithësoni, bëni konkluzione të thjeshta;

Klasifikoni dukuritë, objektet;

Përcaktoni rendin e ngjarjeve;

Gjykoni fenomenet e kundërta;

Jepni përkufizime për koncepte të caktuara;

Identifikoni marrëdhëniet funksionale midis koncepteve;

Identifikoni modelet dhe vizatoni analogji.

Mekanizmi për vlerësimin e rezultateve të parashikuara

Mekanizmat kryesorë të vlerësimit për parashikimin e rezultateve janë testimi (hyrja dhe kontrolli përfundimtar).

Format e përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit shtesë të arsimit të përgjithshëm

Testimi në formën e lojërave: "Russell tingujt", "gjeni vendin për tingullin", "gjeni shkronjën e humbur"

Në mënyrë organizative - kushtet pedagogjike për zbatimin e programit

Përmirësimi i efektivitetit të veprimtarive arsimorekurs studimi "Në rrugën për në ABC" kontribuojnë kushtet organizative për kryerjen e këtyre orëve. Domethënë:

klasë e lehtë dhe e ajrosur;

karrige dhe tavolina të përshtatshme për gjatësinë e fëmijëve;

magnet;

karrige dhe tryezë për mësuesin;

grup arsimor-metodik i autorëve R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Në rrugën për në ABC" (pjesa 3.4).

përdorimi i mjeteve mësimore multimediale, i cili kontribuon në rritjen e interesit në klasa, programi hartohet në bazë të kërkesave rregullatore dhe ligjore për trajnim, duke përdorur qasje moderne shkencore dhe metodologjike të arsimit dhe në përputhje me kërkesat për kushtet socio-psikologjike të organizimit të procesit arsimor.

numër i vogël i grupeve (deri në 12 persona),

Numri i orëve sipas vitit të studimit

Programi i këtij kursi është hartuar për një vit studimi (1 orë në javë).Klasat zhvillohen për 30 minuta.

Numri i përgjithshëm i orëve të caktuara për zbatimin e Programit

Programi është krijuar për36 orë

Plani akademik

në kursin "Në rrugën për në ABC"

(zhvillimi i fjalës dhe përgatitja për trajnimin e shkrim-leximit)

Emri i seksioneve, temave

Numri i orëve

Punë leksikore dhe gramatikore

3

Zhvillimi i fjalimit koherent

5

Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të fjalës dhe dëgjimit fonemik

20

Mësimdhënia e analizës tingullore-planprogram

8

Total:

36

Edukative-tematike

planifikimi i kursit "Në rrugën për në ABC"

(zhvillimi i fjalës dhe përgatitja për trajnimin e shkrim-leximit)

p / f

Tema e mësimit

Numri i orëve

Tinguj dhe shkronja. Koncepti i "tingullit"; organet e artikulimit, mënyrat e shqiptimit të tingullit.

Fjalët. Tinguj. Theksoni tingullin në fillim, në fund dhe në mes të një fjale.

Tingulli [A]. Njohja me organet e artikulimit, metodat e shqiptimit të tingullit, emërtimi i tij konvencional.

Tingull [Oh]. Trajnim në përgjigjen e pyetjeve.

Tingulli [E]. Diferencimi i konceptit të "tingullit" dhe "shkronjës".

Tingulli [Dhe]. Përgjigjja e pyetjeve, identifikimi i mospërputhjeve logjike në një vizatim ose histori.

Tingulli [S]. Theksimi i tingullit në fund dhe në mes të një fjale.

Tingulli [I] - [S]. Ndryshimi i fjalëve duke zëvendësuar tingullin.

Tingulli [U]. Ndërtimi i frazave dhe fjalive. Karakteristikat akustike, duke theksuar tingujt e zanoreve me një fjalë.

Tingulli [M]. Koncepti i "rrokjes", analiza e tingullit të rrokjeve. Njohja me klasifikimin e tingujve: bashkëtingëllore të forta dhe të buta. Tingulli [M »]

Tingulli [H]. Korrelacioni i shkronjave dhe tingujve. Tinguj zanor dhe bashkëtingëllor. Tingulli [H "]. Përbërja e rrokjeve duke përdorur simbole konvencionale të tingullit.

Tingulli [P]. Të mësuarit për të hartuar një histori bazuar në një figurë komploti. Tingulli [P "]. Zgjedhja në fjalën e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta.

Tingulli [T]. Hartimi i një përshkrimi historie. Tingulli [T "]." Leximi "dhe përbërja e rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur simbole konvencionale.

Tingulli [K]. Karakteristikat akustike, zgjedhja e bashkëtingëlloreve në një fjalë. Tingulli [K "]. Përzgjedhja në fjalën e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta, me zë dhe pa zë.

Tingulli [X]. Vëzhgimi i fjalëve të paqarta në të folur. Tingulli [X "]. Përcaktimi i pozicionit të tingullit në një fjalë.

Tinguj [K] - [X], [K "] - [X"]. Pasurimi i fjalorit të fëmijëve.

Tingulli [F]. Të mësuarit për të hartuar një histori bazuar në një figurë komploti. Tingulli [Ф "]. Transformimi i njëpasnjëshëm i një fjale në fjalë të tjera duke ndryshuar vazhdimisht përbërjen e saj të tingullit dhe rrokjes.

Tingulli [Y "]. Përcaktimi i pozicionit të tingullit në një fjalë.

Tinguj të dyfishtë. Tingulli [Y "O]. Korrelacioni i shkronjave dhe tingujve. Tinguj [Y" U]. Analizë zanore e rrokjeve dhe fjalëve.

Tinguj [Y "A]. Analizë e tingujve të rrokjeve dhe fjalëve. Tinguj [Y" E]. Një ritregim i hollësishëm i tekstit bazuar në mbështetjen vizuale.

Tinguj [Y "E], [Y" O], [Y "U], [Y" A]. Korrelacioni i shkronjave dhe tingujve.

Tingulli [L]. Ndryshimi i fjalëve duke zëvendësuar, rirregulluar tingujt ose rrokjet. Tingulli [L "]. Ndryshimi i fjalëve duke shtuar, duke përjashtuar tingujt. Tinguj [L] - [Y"]. Rivendosja e një sekuence të thyer të tingujve ose rrokjeve në strukturën e një fjale.

Tinguj [B] dhe [B "]. Mësimdhënia e fjalimit të dialogut. Bashkëtingëllore me zë dhe pa zë. Tinguj [B] - [F], [B"] - [F "].

Tingulli [H "]. Të mësoni të krijoni fjali, të ndërtoni kombinime fjalësh. Tingull [U"]. Mësoni të përhapni fjali, shtoni fjalë që mungojnë.

Tinguj [Ч "] - [Щ"]. Hartimi i një historie bazuar në një seri fotografish.

Tinguj [B] - [B "]. Përbërja e rrokjeve të drejtpërdrejta dhe të anasjellta. Tinguj [B] - [P], [B"] - [P "]. Duke theksuar bashkëtingëlloret e forta dhe të buta, me zë dhe pa zë në fjalë.

Tinguj [D] - [D "]. Përbërja e një fjale nga tingujt dhe rrokjet e studiuara. Tinguj [D] - [T], [D"] - [T "]. Klasifikimi i tingujve: bashkëtingëllore me zë dhe pa zë, të butë dhe të fortë.

Tingulli [S]. Pjesëmarrja në dialog. Tingulli [C "]. Përdorimi i fjalëve të reja në të folur. Tingulli [C]." Leximi "dhe kompozimi i rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur simbole konvencionale. Tinguj [C] - [C], [C] - [H"]. Të mësuarit të detajuar Do ta ritregoj tekstin.

Tinguj [G] - [G "]. Përbërja e fjalëve për një numër të caktuar rrokjesh. Tinguj [G] - [K], [G"] - [K "].

Tingulli [Z]. Rivendosja e sekuencës së thyer të rrokjeve në strukturën e fjalës. Përpilimi i rrokjeve dhe fjalëve. Tingulli [Z "]. Ndërtimi i frazave.

Fjalë të shumëfishta. Klasifikimi i tingujve: bashkëtingëlloret sibilante [З] - [С], [З "] - [С"].

Tingulli [Sh]. Analizë zanore e përbërjes së rrokjeve dhe fjalëve. Tinguj [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Zbulimi i ndryshimeve në përbërjen e tingullit (rrokjes) të dy fjalëve.

Tingulli [F]. Zgjerimi i fjalorit. Klasifikimi i tingullit: bashkëtingëlloret fërshëllyese [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Tingulli [R]. Të mësuarit për të hartuar një histori duke përdorur një seri fotografish. Tingulli [R »].« Leximi »dhe përbërja e rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur simbole konvencionale.

Tinguj [R] - [L], [R "] - [L"]. Zbulimi i ndryshimeve në përbërjen e tingullit (rrokjes) të dy fjalëve.

Vendi ABC (orë mësimore përgjithësuese). Pasurimi i fjalorit.

Total:

36 orë

Përmbajtja e programit të kursit "Në rrugën për në ABC"

(zhvillimi i fjalës dhe përgatitja për trajnimin e shkrim-leximit)

Punë leksikore dhe gramatikore (3 orë):

pasurimi i fjalorit të fëmijëve; vëzhgimi i fjalëve të paqarta në të folur;

përdorimi i fjalëve të reja në fjalimin e tyre (ndërtimi i frazave dhe fjalive).

Zhvillimi koherent i të folurit (5 orë):

përgjigjet e pyetjeve, pjesëmarrja në dialog;

ritregim i hollësishëm i tekstit bazuar në mbështetjen vizuale;

duke hartuar një përshkrim të historisë, një histori të bazuar në një figurë komploti, një seri fotografish.

Zhvillimi i kulturës së zërit të të folurit dhe dëgjimit fonemik (20 orë):

njohja me organet e artikulimit, metodat e shqiptimit të tingullit, emërtimi i tij konvencional;

njohja me klasifikimin e tingujve: bashkëtingëlloret dhe zanoret; bashkëtingëllore të forta dhe të buta, me zë dhe pa zë;

theksimi i tingullit në fillim, në fund dhe në mes të fjalës, përcaktimi i pozicionit të tingullit në fjalë;

theksimi i zanoreve, bashkëtingëlloreve, bashkëtingëlloreve të forta, të buta, me zë, pa zë me një fjalë;

"Leximi" dhe kompozimi i rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur simbole konvencionale të tingullit.

Mësimdhënia e analizës tingullore-silabike (8 orë):

analiza e zërit e përbërjes së rrokjeve dhe fjalëve;

diferencimi i koncepteve "tingull" dhe "shkronjë";

korrelacioni i shkronjave dhe tingujve.

Si rezultat i punës në programin e kursit, fëmijëtduhet të :

ndërtoni fraza dhe fjali, përfshirë me fjalë të reja;

përgjigjuni pyetjeve të mësuesit;

ritregoni tekstin në detaje duke përdorur mbështetjen vizuale;

të hartojë një histori gojore bazuar në një fotografi, një seri figurash komplot;

nxjerr në pah tingullin në fillim të një fjale;

të bëjë dallimin midis tingujve dhe shkronjave;

njohin dhe emërtojnë shkronjat e alfabetit rus;

lidhni tingujt dhe rrokjet.

Mbështetje metodologjike

Format themelore të arsimit: grup, dhomë me avull, individuale.

Metodat themelore të mësimdhënies:

bisedë;

nje loje;

punë praktike;

kërkime kolektive, çiftëzuese dhe individuale.

pmetodat mësimore të situatës problemore

Materiale vlerësuese

Test

Qëllimi: vlerësimi i nivelit të zhvillimit të fjalës fëmijë, duke përcaktuar nëse përputhetnormat e moshës.

Algoritmi i provës:

Shpjegojini fëmijës tuajdetyrë, jepi atij mundësinë për ta përfunduar atëvetveten Nëse fëmija ka humbje, ndihmojeni.Sigurohuni që ta lavdëroni atë për zellin e tij, edhe nëse jujo shume i lumtur me rezultatin.

Në fund të secilës kërkim, do të gjeninjë yll për t'u pikturuar në një ngjyrë specifike.

e kuqe - fëmija e përballoi detyrënnë mënyrë të pavarur;

jeshile - fëmija e përballoi detyrën me ndihmën
i rritur;

blu - fëmija nuk e përfundoi detyrën.

Në fund të secilës temë, numëroni numrin e yjevengjyra të ndryshme për të krahasuar rezultatet me kalimin e kohës.

Deri në moshën shtatë vjeç, një fëmijë duhet:

të jetë në gjendje të krahasojë objektet në tuajmes tyre, për të përmendur disa domethënësshenjat e ngjashmërisë dhe ndryshimit;

të krijosh vetë një histori koherente nuk ështëmë pak se 6-7 fjali;

të hartojë histori nga përvoja personale;

ndryshoni fjalë, duke formuar të reja;

ritregoni tregime të shkurtra;

shprehin në mënyrë ekspresive poezi,intonacionalisht të larmishme për t'i përcjellë atonë varësi të përmbajtjes;

përdorni saktë format e vështirafjalë të njohura;

përdorni antonime në të folur (fjalë mekuptim i kundërt)

gjej gjëegjëza, kupto figurativeshprehjeve.

Bibliografi

1. Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit të përgjithshëm fillor,

2. Ligji Federal i Federatës Ruse të 29 Dhjetorit 2012 Nr. 273 FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse"

3. Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 29.08.2013 Nr. 1008 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe kryerjen e aktiviteteve arsimore për programe shtesë të arsimit të përgjithshëm"

4. Koncepti për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët në Federatën Ruse deri në vitin 2020.

5. Rezoluta e Doktorit Sanitar të Shtetit të Federatës Ruse të datës 04.07. 2014 41 "Për miratimin e SanPiN 2.4.4.3172-14" Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijët.

6. Një grup edukues-metodik i autorëve R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Në rrugën për në ABC" (pjesa 3.4).

Moskë: 2017 - 480 f.

Ky udhëzues metodologjik për mësuesit, logopedët dhe prindërit është një pjesë integrale e një grupi udhëzimesh që zbatojnë programin kryesor arsimor "Kopshti 2100" dhe sigurojnë zhvillimin e të folurit për fëmijët parashkollorë. Manuali metodologjik përfshin një program edukativ të zhvillimit të fjalës për fëmijët parashkollorë (3-7 (8) vjeç) "Në rrugën për në ABC" (autorët R.N.Buneev, E.V.Buneeva, T.R. Kislova), variante të një tematike të përafërt planifikimi dhe përshkrimi i hollësishëm i klasave me fëmijë 3-7 (8) vjeç sipas librave shkollorë "Në rrugën për në ABC".

Formati: pdf

Permasa: 7,8 MB

Shikoni, shkarkoni:ngas.google

P CONRMBAJTJA
Nga autorët e programit arsimor Themelor "Kopshti 2100" 3
Program edukativ i zhvillimit të fjalës për fëmijët parashkollorë (nga 3 deri në 7 (8) vjeç) "Rrugës për në ABC" 5
Shënim shpjegues 5
Rezultatet e planifikuara të zotërimit të këtij programi arsimor nga fëmijët parashkollorë 7
Përmbajtja e programit 12
Planifikimi tematik mostër 25
Mbështetje metodologjike 73
Referencat 74
Aplikacion. Përmbajtja e punës për zhvillimin e të folurit të foshnjave dhe fëmijëve të vegjël 74
Klasa për zhvillimin e të folurit me fëmijë 3-4 vjeç (manual "Në rrugën për në ABC" / "Tregime pyjore") 86
Mësimi 1. Historia se si iriqi dhe dhelpra u futën në pyll 86
Mësimi 2. iriqi dhe dhelpra po mësohen me pyllin 88
Mësimi 3. Njohja me banorët e pyjeve 91
Mësimi 4. Histori për lejlekun 93
Mësimi 5. Historia sesi fluturoi kërmilli 95
Mësimi 6. Për magjinë e kursyer 98
Mësimi 7. Ruajtja e një miu 100
Mësimi 8. Për rrëqebullin e edukuar keq 102
Mësimi 9. Milingona e zgjuar 105
Mësimi 10. Shpëtimi i një lope 107
Mësimi 11. Për një vizon kurioz 109
Mësimi 12. Për një merimangë dhe një zogth 111
Mësimi 13. Për ketrin dhe kastorin 113
Mësimi 14. Për një buf të rrezikshëm dhe të zgjuar 116
Mësimi 15. Për këlyshin e ujkut që humbi 118
Mësimi 16. Dragonfly - helikopter pyjor 120
Mësimi 17. Takimi i Dhelprës me një qukapik 122
Mësimi 18. Viçi po kërkon babin 124
Mësimi 19. Ku-ku, qyq! 127
Seanca 20. Vizita e patave të egra 129
Mësimi 21. Për brejtësi shtëpiak 131
Mësimi 22. Për një lepur të dashur dhe një pulëbardhë kapriçioz 133
Mësimi 23. Për një hardhucë \u200b\u200bdhe ferra të nxituara 136
Mësimi 24. Koncerti i Gopher 138
Mësimi 25. Në kërkim të mjaltit për një bletë 141
Mësimi 26. Si e shpëtoi Heroni Dhelprën e Keqe 144
Mësimi 27. Histori rreth gjarprit 146
Mësimi 28. Për brumbullin dhjamor 149
Mësimi 29. Për një harabel që nuk mund të cicërojë 151
Mësimi 30. Si u bë e mirë pike 154
Mësimi 31. Historia e sorrë dhe veza e çokollatës 156
Mësimi 32. Takimi i lodrave me pronarët e tyre 158
Lista e literaturës së përdorur 161
Klasat për zhvillimin e të folurit me fëmijë 4-5 vjeç (manual "Në rrugën për në ABC", pjesët 1,2) 162
Mësimi 1. Lodrat. Njihuni me heronjtë tanë 162
Mësimi 2. Lodrat 163
Sesioni 3. Pjesët e trupit 166
Mësimi 4. Pjesët e trupit 169
Mësimi 5. Vjeshtë 170
Mësimi 6. Vjeshtë 173
Mësimi 7. Perimet 175
Mësimi 8. Perimet 177
Mësimi 9. Fruta 180
Mësimi 10. Fruta 182
Mësimi 11. Perimet - frutat 184
Mësimi 12. Format gjeometrike 186
Mësimi 13. Përshkrimi i gjëegjëzës 188
Mësimi 14. Shtëpia 191
Mësimi 15. Mobilje 194
Mësimi 16. Mobilje 196
Mësimi 17. Pajisjet elektrike 198
Mësimi 18. Pajisjet elektrike 201
Mësimi 19. Familja 202
Seanca 20. Familja 205
Mësimi 21. Enët 207
Mësimi 22. Enët 210
Mësimi 23. Mjetet e punës 213
Mësimi 24. Kapele 217
Mësimi 25. Kapele 219
Mësimi 26. Rrobat 221
Mësimi 27. Rrobat 223
Mësimi 28. Këpucët 225
Mësimi 29. Këpucët 228
Mësimi 30. Dimri 230
Mësimi 31. Bisha 234
Mësimi 32. Bisha 237
Mësimi 33. Kafshë shtëpiake 240
Mësimi 34. Kafshë shtëpiake 242
Mësimi 35. Zogjtë 244
Mësimi 36. Zogjtë 247
Mësimi 37. Kafshët e vendeve të nxehta 250
Mësimi 38. Peshqit 253
Mësimi 39. Produktet e bukës 255
Mësimi 40. Produktet e qumështit 258
Mësimi 41. Produktet e mishit 261
Mësimi 42. Dyqanet 263
Mësimi 43. Transporti tokësor 265
Mësimi 44. Transporti ujor 268
Mësimi 45. Transporti ajror 271
Mësimi 46. Qyteti 274
Mësimi 47. Qyteti 276
Mësimi 48. Posta 279
Mësimi 49. Teatri, instrumentet muzikore 281
Mësimi 50. Sportet 284
Mësimi 51. Pranvera 287
Mësimi 52. Pranvera 290
Mësimi 53. Profesionet 292
Mësimi 54. Profesionet 295
Mësimi 55. Kopshti i fëmijëve 297
Mësimi 56. Pylli 300
Mësimi 57. Frutat dhe farat 302
Mësimi 58. Kërpudha 305
Mësimi 59. Lulet e kopshtit 308
Mësimi 60. Lule të egra 310
Mësimi 61. Insektet 313
Mësimi 62. Vera 316
Mësimi 63. Manaferrat 318
Mësimi 64. Lamtumirë heronjve tanë 321
Lista e literaturës së përdorur 322
Klasat për zhvillimin e të folurit me fëmijë 5-7 (8) vjeç (manuale "Në rrugën për në ABC", pjesët 3, 4 dhe "Recetat tona", pjesët 1,2) 324
Mësimi 1. Tinguj dhe shkronja 324
Mësimi 2. Fjalët. Tinguj 326
Mësimi 3. Tingulli [A] 328
Mësimi 4. Tingulli [O] 331
Mësimi 5. Tingulli [E] 333
Mësimi 6. Tingulli [I] 336
Mësimi 7. Tingulli [S] 339
Mësimi 8. Tinguj [I] - [S] 341
Mësimi 9. Tingulli [D] 343
Mësimi 10. Tingujt e zanores 345
Mësimi 11. Tingulli [M]. Tinguj bashkëtingëllorë. Rrokjet 347
Mësimi 12. Bashkëtingëlloret e forta dhe të buta. Tingulli [M »] 350
Mësimi 13. Tingulli [H] 353
Mësimi 14. Tingulli [H »] 355
Mësimi 15. Tingulli [R] 358
Mësimi 16. Tingulli [P "] 360
Mësimi 17. Tingulli [T] 362
Mësimi 18. Tingulli [T »] 365
Mësimi 19. Tingulli [K] 367
Mësimi 20. Tingulli [K »] 369
Mësimi 21. Tingulli [X] 371
Mësimi 22. Tingulli 374
Mësimi 23. Tinguj [K] - [X], [K "] - [X"] 376
Mësimi 24. Tingulli [F] 378
Mësimi 25. Tingulli [F "] 380
Mësimi 26. Tingulli [Y "] 383
Mësimi 27. Tinguj miqësorë. Tinguj të [Y "O] 385
Mësimi 28. Tinguj [Y "U] 387
Mësimi 29. Tinguj [Y "A] 389
Mësimi 30. Tinguj [Y "E] 391
Mësimi 31. Tinguj [Y "E], [Y" O], [Y "U], [Y" A] 394
Mësimi 32. TINGULLI [L] 396
Mësimi 33. Tingulli [L "] 399
Mësimi 34. Tinguj [L "] - [Y"] 402
Mësimi 35. Tinguj [B] dhe [B "] 404
Mësimi 36. Tinguj [V] - [F], [V "] - [F"]. Bashkëtingëllore me zë dhe pa zë 406
Mësimi 37. Tingulli [H »] 409
Mësimi 38. Tingulli [Щ "] 410
Mësimi 39. Tinguj [Ч "] - [Щ"] 413
Mësimi 40. Tinguj [B] dhe [B "] 415
Mësimi 41. Tinguj [B] - [P], [B "] - 417
Mësimi 42. Tinguj [D] dhe [D "] 420
Mësimi 43. Tinguj [D] - [T], [D "] - [T"] 422
Mësimi 44. Tingulli [S] 424
Mësimi 45. Tingulli [S] 427
Mësimi 46. Tingulli [D] 429
Mësimi 47. Tinguj [Ts] - [S], [Ts] - [H "] 431
Mësimi 48. Tinguj [Г] dhe [Г "] 434
Mësimi 49. Tinguj [G] - [K], [G "] - [K"] 436
Mësimi 50. Tingulli 438
Mësimi 51. Tingulli 441
Mësimi 52. Tinguj - [S], - [S]. Bashkëtingëlloret fishkëlluese 443
Mësimi 53. Tingulli [Sh] 445
Mësimi 54. Tinguj [Ш] - [S], [Ш] - [Щ "] 447
Mësimi 55. Tingulli [F] 449
Mësimi 56. Tinguj [F] -, [F] - [W]. Bashkëtingëlloret hissing 452
Mësimi 57. Tingulli [R] 454
Mësimi 58. Tingulli [P »] 456
Mësimi 59. Tinguj [R] - [L], [R "NL"] 458
Mësimi 60. Vendi ABC 461
Lista e literaturës së përdorur 464
Aplikacion. Ekzaminimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijëve 4-7 (8) vjeç 466

Libri shkollor mbi kursin e zhvillimit të fjalës dhe përgatitjen për mësimin e shkrim-leximit për fëmijët 4-5 vjeç është lidhja fillestare në kursin e vazhdueshëm të gjuhës ruse, leximit dhe letërsisë (seria "Mendje e lirë", autorët R.N.Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin), e cila është një pjesë integrale e sistemit arsimor "Shkolla 2100".
Organizimi dhe teknologjia e punës në këtë manual janë paraqitur në udhëzime.
Manuali mund të përdoret për klasa me fëmijë parashkollorë në kopshte, grupe logopedike, UVK, si dhe për punë individuale të prindërve me fëmijë. Të gjitha tekstet e përfshira në këtë manual nuk kanë për qëllim të lexojnë nga fëmijët, ato lexohen nga të rriturit (mësuesit, prindërit).

Shembuj.
Por Dhelpra beson se koka është e nevojshme për të nuhatur, sytë janë të nevojshëm për të marrë frymë, veshët - për të parë, duart - për të ecur. A jeni dakord me te? Pse Shpjegoni.

Na tregoni se çfarë thotë Fox në lidhje me vjeshtën saktë dhe çfarë është e gabuar:
- Muajt \u200b\u200be vjeshtës janë shkurt, qershor dhe mars.
- Muajt \u200b\u200be vjeshtës janë shtatori, tetori dhe nëntori.
- Në vjeshtë, koha është e pastër, me diell, e ngrohtë.
- Në vjeshtë koha është e ftohtë, me shi, me re.
- Në vjeshtë, fëmijët mbajnë kapele, pantallona të shkurtra dhe sandale panama.
- Në vjeshtë, fëmijët veshin mushama, xhaketa dhe çizme.

Shkarkoni falas e-librin në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Në rrugën për në ABC, Një udhëzues për fëmijët parashkollorë 4-6 vjeç, Pjesa 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe falas.

• Ndihma vizuale për të bërë fjali dhe tregime gojore, Shtojcë e manualit për fëmijët parashkollorë Në rrugën për në ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
• Tregime pyjore, Në rrugën për në ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
• Tregime pyjore në rrugën drejt alfabetit, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
• Zhvillimi i fjalimit, Një udhëzues për fëmijët parashkollorë, Pjesa 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005

Manualët dhe librat vijues:

Libra të tjerë nga autori:

Shikoni gjithashtu fjalorë të tjerë:

Shkrimtari, i lindur më 30 tetor 1821 në Moskë, vdiq më 29 janar 1881, në Shën Petersburg. Babai i tij, Mikhail Andreevich, i martuar me vajzën e një tregtari, Marya Fedorovna Nechayeva, zuri vendin e selisë së mjekut në spitalin Mariinsky për të varfërit. I zënë në spital dhe ... ...

Perandori i parë i të gjithë Rusisë; lindi në 30 maj 1672 nga martesa e dytë e Car Alexei Mikhailovich me Natalia Kirillovna Naryshkina, një nxënëse e boyar A.S. Matveev. Përkundër historive legjendare të Krekshinit, trajnimi i të riut P. vazhdoi ... ... Enciklopedia e madhe biografike

Perandori i parë i të gjithë Rusisë, lindi më 30 maj 1672 nga martesa e dytë e Car Alexei Mikhailovich me Natalia Kirillovna Naryshkina, një nxënëse e boyar A.S. Matveyev. Përkundër historive legjendare të Krekshinit, trajnimi i të riut P. vazhdoi ... ... Fjalori Enciklopedik i F.A. Brockhaus dhe I.A. Efron

Aktivist politik rus. Kallam. në 1852 në një familje fisnike në provincën Kazan; u diplomua nga kursi i Institutit Kazan për vajzat fisnike; në 1870 ajo u martua me hetuesin Filippov, në 1871 ajo u largua me të për ... ... Enciklopedia e madhe biografike

Telegrafi - (Telegrafi) Përkufizimi i telegrafit, llojet e telegrafit Përkufizimi i telegrafit, llojet e telegrafit, telegrafi në kohën tonë Përmbajtja Përmbajtja Përcaktimi Llojet primitive të komunikimit: zjarri, tymi dhe drita e reflektuar Hapat e para optike Telegrafi i Heliograph Hooke ... ... Enciklopedia e investitorëve

D.I. Fonvizin Fonvizin Denis Ivanovich (1744 1792) Shkrimtar, dramaturg, publicist rus. Aforizmat, citon Fonvizin D.I. biografi Faleminderit Zotit nuk ka detyra për gënjeshtrat! Në fund të fundit, ku do të shkatërrohej një gjë e tillë për të gjithë ne! Radhët fillojnë të pushojnë ... ... Enciklopedia e konsoliduar e aforizmave

Epikuri - Epikuri, djali i Neokles dhe Herestratës, Athinas nga deme Gargett, nga klani Filaid (siç raportohet nga Metro dor në librin Për Fisnikërinë). Ai u rrit në Samos, ku kishte një vendbanim të Athinasve (shumë shkruajnë për këtë, duke përfshirë Heraclides në Shkurtimin sipas Sotion), dhe ... Për jetën, mësimet dhe thëniet e filozofëve të famshëm

Perandori i parë All-Rus, lindi më 30 maj 1672 nga martesa e dytë e Car Alexei Mikhailovich me Natalia Kirillovna Naryshkina, një nxënëse e bojar A.S. Matveeva. Përkundër historive legjendare të Krekshinit, trajnimi i Pjetrit të ri vazhdoi ... ... Fjalori biografik

Smeshariki ... Wikipedia

Faqe me shkronjën D nga "ABC në fotografi" nga A. N. Benois (1904) Drejtshkrim rus drejtshkrimor para-reformues (shpesh drejtshkrimor para-revolucionar) i gjuhës ruse, e cila ishte në fuqi para reformës së saj në 1918 dhe mbeti më vonë në ... ... Wikipedia

Faqe me shkronjën D nga "ABC në fotografi" nga A. N. Benois (1904) Drejtshkrim rus para-reformues (më shpesh drejtshkrim parashkollor) drejtshkrim i gjuhës ruse, e cila ishte në fuqi para reformës së saj në 1918 dhe u mbajt më vonë në botimet e emigrantëve. ... ... Wikipedia

Ky udhëzues metodologjik për mësuesit, logopedët dhe prindërit është një pjesë integrale e një grupi udhëzimesh që zbatojnë programin kryesor arsimor "Kopshti 2100" dhe sigurojnë zhvillimin e të folurit për fëmijët parashkollorë.
Programi arsimor i zhvillimit të fjalës së fëmijëve parashkollorë (3-7 (8) vjeç) "Në rrugën për në ABC" (autorët R.N.Buneev, E.V.Buneeva, T.R. Kislova), variantet e një tematike të përafërt planifikimi dhe një përshkrim i hollësishëm i aktiviteteve me fëmijë 3-7 (8) vjeç sipas manualeve "Në rrugën për në ABC".

Zhvillimi i fjalës gojore të fëmijëve.
1. Tërheqja e vëmendjes dhe interesit të fëmijëve për fjalimin e tyre dhe të të tjerëve:
-zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar me kujdes mesazhet e mësuesit dhe fëmijëve;
- inkurajimi i qëllimit të fëmijës për të folur;
- nxitja e një qëndrimi të respektueshëm ndaj deklaratave të fëmijëve të tjerë.
2. Zhvillimi i aparatit të të folurit, shqiptimi i tingullit, ana prozodike e të folurit dhe aftësitë motorike të hollë të duarve:
-formimi i ushtrimeve të veçanta të artikulimit dhe vetë-masazhit nën drejtimin e një mësuesi;
-kryerja e ushtrimeve të frymëmarrjes që synojnë forcimin dhe zgjatjen e rrjedhës së ajrit;
-krijimi i kushteve për shqiptimin e saktë të tingullit (sqarimi dhe riprodhimi i mënyrave të sakta të shqiptimit të tingujve);
-zhvillimi i aftësive për të dalluar dhe riprodhuar intonacionin, lartësinë dhe forcën e zërit, për të goditur ritmin e një poezie, për të ndryshuar tempin e fjalës;
- kryerja e gjimnastikës së gishtave, vetë-masazhi i duarve.

Shkarkoni falas e-librin në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Në rrugën për në ABC, Rekomandime Metodologjike, Kislova T.R., 2017 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe falas.

• Material vizual dhe material dhurues për të vegjlit, Pjesa 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2006
• Ndihma vizuale për të bërë fjali dhe tregime gojore, Buneev R.N., Buneeva E.B., Kislova T.R., 2009

Manualët dhe librat vijues:

• Përgatitja e studentëve të një kolegji pedagogjik për edukimin estetik dhe fizik të fëmijëve, Bogdanova N.A., 2007