Automatizarea sunetelor după metoda lui M.F.Fomichova. Simbolurile sonore ale robotului din simbolurile sunetelor fomichovoy

Adnotare: Articolul se adresează profesorilor-logoped ai copiilor preșcolari. Ei au o înțelegere bogată a muncii de automatizare a sunetelor la etapele inițiale ale învățării cu ajutorul simbolurilor sonore folosind metoda M.F.Fomichova. Colegii sunt încurajați să ia una dintre modalitățile de a lucra cu copiii, pentru care sunetul este întrerupt. Metodologia Tsya pіdіyde pentru avtomatizatsії be-yakoy livrat sunet.

Set de sunet al axei. Și, de cele mai multe ori, roboții cu automatizare sunt mai puțin probabil să repete depozitele și să lucreze pentru un logoped, ceea ce duce la o muncă plictisitoare.

Pe scurt, ca un robot va fi realizat de un copil lucrător al unui preșcolar, astfel încât logopedul să studieze materialul cu un logoped, nada, tații pot repeta și închide mințile de acasă.

Să aruncăm o privire la tehnica cu fundul sunetului lui L.

Otzhe, sunetul este setat. Cum să introduci yoga în MOV?

І etapa. Automatizarea sunetului în depozite directe și retur

Cunoaște copilul cu simbolurile sonore ale lui M.F.Fomichova.

Litak gude L-L-L
Anya plânge A-A-A
Olya ohaє O-O-O
Potyag gude u-u-u
Vedm_d mormăi S-S-S

Ruhayuchi poze de-a lungul liniilor-căi, copilul mută imediat depozitele drept.

De exemplu:

„Să zburăm către Ani L-L-L-LA”
"Litak pentru a zbura la Olі L-L-L-LO"
„Este ușor să zbori cu trenul L-L-L-LU”
„Să zburăm la hostel L-L-L-LI”
Să stabilim depozitele de retur:
„Anya їde to letak A-A-A-AL”
„Olya їde to litaka O-O-O-OL”
„Putyag їde up to the Fly U-U-U-UL”
„Vedmіd їde to letak Y-Y-Y-YL”

Etapa II: Automatizarea sunetului în cuvinte

Să aruncăm o privire la această etapă a roboticii cu fundul sunetului L. Logopedul face o poză și pune mâncare pe copil. O posibilă opțiune, în cazul în care copilul însuși desenează un tablou cu rosefarb.

Mâncare bună: „Ce pictez?”, „Ce este zafarbova?”, „Ce s-a întâmplat?”, „Ce cuvânt voi scrie sub poză?” si etc.

Într-un astfel de rang, copilul promovează un cuvânt, un sprat de ori, se realizează automatizarea sunetului cuvântului.

Pe partea zashite a copilului, 6 poze sunt așezate în următoarea ordine:

Ca logoped, ca tată, nu există abilități artistice, (și de smut smut), îi poți înlocui pe cei mici cu poze gata făcute.

În acest fel, cuvintele-imagini sunt tastate până când se ospătă, până când fahiveturile se schimbă, deci sunetul introducerilor din mov este egal cu cuvintele. De regulă, ei ridică partea de sus a cuvântului cu un sunet în partea de sus a cuvântului (lampă, lupă, choven, minciună ..., apoi în mijlocul cuvântului cu depozite directe (porumbei, micuți, saw ...) iar în mijlocul cuvântului cu un sunet mare (hustka, tangle, ensign ... ) ), nu ne pasă mult de sunet, care sună ca cuvinte (oțel, ciocănitoare, fotbal .. .).

Etapa III: Automatizarea sunetului la vorbire

Este necesar să treceți la prima poză. Logopedul îi încurajează pe copii imediat să pună propunerea pe imagine. De exemplu: „Gândește-te la un băiat sau o fată, care este pe bancă?” Dacă un copil nu poate, atunci un adult va propaga opțiuni pentru nume: Lada chi Olena?

Așa se dezvoltă în paralel auzul fonemic. Logopedul îl învață pe copil să dicteze o frază și el însuși o notează cu un tablou pictat anterior. Aici, în afară de automatizarea sunetului, sunt introduse categorii gramaticale.

De exemplu: „Lada puterea pe bancă”.

Arata cam asa:

Alli are un lac roșu.
Puterea Lada pe lavă.
Mihailo știe convalії.
Volodya a săpat mult timp cu o lopată.
Pavlo a mers ca un kalyuzhey.
Vovk viv timp de o lună.

Alte etape de automatizare a sunetelor pot fi preluate din versiunea clasică. Această automatizare a sunetului în curățenie, versuri, texte și filme independente.

Sunt sigur că voi lăsa roboții să fie maro pentru colegii mei. Vă doresc succes!

Volska L.M.,
profesor-logoped

Când copiii sunt antrenați cu tulburări severe ale limbajului (subdezvoltarea severă a limbajului), este important să adăugați un robot la formarea conștientizării fonemice și la începutul analizei sunetului, care este semnificat pozitiv asupra formării tuturor componentelor sistemului lingvistic. .

În munca mea, am schimbat în repetate rânduri mâinile cu cea care la copii, care poate avea limbajul grav afectat, este vrăjită de analiza și sinteza sunetelor, la egalitate cu sunetele vocii, lipindu-se la dificultăți mici. Se poate spune că aceste dificultăți se datorează deficiențelor de respect și memorie, posibilității de transfer și agravate de capacitatea de a îndura, promovate stomlyuvannostyu, ca o lume diferită, sunt văzute la copii іz zagalny nedozvinennym mov. Prin urmare, în activitatea sa corectivă de antet, am un simbol de aur indirect al sunetelor, dezvoltat de Tkachenko T.A. Duhoarea permite procesului de învățare să fie creativ și diferit, pentru a ajuta copiii să învețe atunci când cunosc aceste sunete și litere.

Formarea copiilor rozumovyh într-o vârstă preșcolară pas cu pas, este necesar să rețineți că mintea copiilor este mai importantă decât cea științifică. Prin urmare, în munca unui profesor-logoped, este deja important să se pună în aplicare suporturile sonore primare pentru formarea laturii fonetice a limbajului, dezvoltarea adaptării fonemice și dezvoltarea analizei sunetului. Mai des, copiii cu o subdezvoltare severă a limbajului vor avea nevoie de sprijin suplimentar, auditiv și sonor atunci când sunt instruiți în analiza sunetului. Un astfel de suport este simbolurile de aur ale sunetelor. Simbolurile, care sunt ușor de dobândit, sunt ușor de reținut și sunt asociate fără ambiguitate cu un copil cu sunetele limbii materne. Umovnі znachennya zvukіv pov'yazanі іz zagalnoi priynyaty symbolіkoi (roșu - pentru sunete vocale, albastru și verde - pentru cele vocale).

Formarea începutului analizei sunetului începe cu sunete vocale, oscilele acestora sunt mai ușor de luat, vezi, în depozite, în cuvinte, voci mai joase. Sunetele sunt acceptate și diferențiate de preșcolari mai pliate. Pentru aceasta, imaginile cu o singură culoare sunt victorioase - simboluri, care le permit să formeze o imagine clară, care se concentrează, clarifică recepția unui sunet distinct, asemănător vocii. Toate simbolurile sunetelor vocale pot fi albastre (voce solid) sau verzi (voce încet).

Vivechaemo sună pas cu pas și în secvența cântării. Începem cu sunete vocale, departe - cântăm tare. Un copil poate învăța cum să emită aceste sunete pentru o cunoștință îndepărtată cu literele (imagini vizuale їхні, scris). Literele, precum cifrele, sunt materiale abstracte pentru copii, care este foarte important de cucerit. Materialul ilustrat (simboluri ale sunetelor) îi ajută pe copii să recunoască sunete și să învețe să le facă distincția.

Deci, simboluri vikoristovuyuchi qi, puteți învăța un copil începătorilor în lectură. Plângând, vom cânta înainte și înapoi o grămadă de simboluri aurii ale sunetelor la cuvânt, apoi vom trece la litere. De exemplu, dacă un copil cunoaște și își amintește bine imaginile sunetelor „O”, „A”, cu vocea sunetului „C”, atunci puteți pune imaginea cu aceste simboluri într-o astfel de ordine încât, după ce a numit ei, copilul are cuvântul „wade”.

Atunci când alegeți denumiri mentale pentru sunetele vocale, puteți scuipa pe mijloc, îl puteți scuipa și puteți ridica o analogie, o puteți face ușor și rapid și, de asemenea, puteți controla în situații dificile. Pentru cine este suficient să acordați atenția copilului asupra poziției buzelor atunci când articulează un sunet de voce puternică: sunet (u) - ucide cu un tub, sunet (a) - gura larg deschisă.

În acest rang, auzul și imaginea sonoră a sunetului vocii pielii creează un suport suplimentar pentru sprinyattu.

Articularea simbolurilor de aur ale sunetelor vocale.

(a) - gura este larg deschisă, semnificată de marele țăruș de cervonim;

(i) - distruge razele, semnificate de cervonim tăiat drept;

(o) - ruine rotunjite cu un inel, semnificate printr-un oval roșu;

(y) - distruge cu un tub mic, semnificat printr-un mic țăruș de cervonim;

(i) - ruină la râsul cel mai larg, semnificat prin pivkol roșu;

(e) - distruge spiritele.

Când sunetele sonore sunt întoarse la suportul auriu, este posibil să adăugați staniu. Simbolul gestual în viitor creează o imagine precisă și stabilă a sunetului pielii care este redat. Pronunț sunetele de sunet ca și cum agilitatea spiritelor lor ar fi crescut.

Simboluri gestuale ale sunetelor rezonante.

Sunetul (p) - o fată care plânge (aplicați palmele pe ochi);

Sunetul (c) - bate vântul, lovește copacul (legănește-ți brațele peste cap);

Sunetul (f) - o fântână pentru a face zgomot (ruhi cu mâinile de jos în sus și răspândirea lor în lateral este similar cu fluxul jeturilor de apă);

Sunetul (b) - zven to ring (ruhu cu mâna dreaptă din lateral spre bіk, ca atunci când este lovit la zvin);

Sunetul (p) - trenul împinge (ruhi circular cu brațele îndoite la coate);

Sunetul (e) - alcătuiește toba (ruhi cu mâinile ca atunci când se cântă la tobă);

Sunetul (t) - lovitură de ciocan (leagăne ascuțite cu degetele închise și degetele mijlocii ale mâinii drepte);

Sunetul (d) - gâgâituri gander (brațele înapoi, imitând undele de krill);

Sunetul (k) - atingerea călcâielor (coborâți degetele în jos, alternați mâinile cu mâinile: sus-jos);

Sunetul (x) - mâinile zdruncinate sunt înghețate (fărâmă mâinile drepte ale ambelor mâini pe partea egală a companiei cu palmele la față);

Sunetul (e) - pomparea pompei (șirurile dolonilor se prăbușesc în sus și în jos);

Sunetul (h) - un inel de țânțari (cel mare dintre degetele impresionante ale mâinii drepte este strâns, mâna se rotește);

Sunetul (c) - mai liniștit, mai liniștit, somn copil (arătând degetul la buze);

Sunet (sh) - sacul a explodat, a ieșit din nou (brațele rotunjite sunt depărtate și apoi apăsate unul la unul);

Sunetul (g) - bjola jizhchit (degetul mare din partea de jos se lipește cu degetele de jos ale mâinii drepte, cercurile sunt guvernate de un penzle);

Sunetul (l) - nava este gude (degetele mâinilor curbate înainte sunt închise sub capota caldă, imaginându-se pupa navei);

Sunetul (p) - să zburăm. Motorul bâzâie (brațele deschise cu brațele îndoite la coate în fața pieptului, apoi brațele, desfășurate, furate, imitând aripile litaka).

Sunt în simbolul meu de aur vicoros robotizat ca în GCD (pregătirea materialului didactic, prezentări pe sunete), și în roboți individuali cu copii (fișe de schemă). Cu ajutorul suplimentar de corecție și dezvoltare la copiii cu GND, copilul își dezvoltă un caracter creativ și se individualizează până la un defect modern al copilului. Pentru copii, sunetele limbii materne cresc, ceea ce le permite să stăpânească eficient limba și limba zilei. Este o idee bună să fii repartizat cu succes tutorelui școlii și să îi permiti să se simtă confortabil la școală.

Defectologie №6 pentru 1985 latură 68 - 70

După cum puteți vedea, atunci când copiii sunt învățați din neînțelegeri profunde, roboților li se adaugă un loc important pentru formarea conștientizării fonemice și începutul analizei sunetului, care este semnificat pozitiv asupra formării tuturor componentelor sistemului lingvistic.

În activitatea sa practică bagatorică, s-a schimbat în mod repetat în faptul că la copiii de 4-5 ani, aceștia pot avea o subdezvoltare sălbatică a limbajului, analiza și sinteza sunetelor pe sunete de voce egale, asociate cu dificultăți scăzute. Se poate ține cont de faptul că aceste dificultăți sunt agravate de lipsa de respect și memorie, de posibilitățile de a transfera aceia agravat, promovat de stomp, ca și când lumea cealaltă este marcată la copii іz zagalnym nedozvinennym mov.

Caracteristicile speciale desemnate duc la faptul că copiii cu această patologie detectează forțat debutul noilor veniți:

Analiza și sinteza a trei sunete vocale.
Vederea unui cuvânt vocal pe cob (mai ales într-o poziție fără voce).
Văzând un sunet de voce în mijlocul cuvintelor dintr-un singur cuvânt sik, mac
Am văzut două sunete vocale în același timp.
În scopul vocii rămase, sună în cuvinte precum siju, vikno, bufniță.

Mai mult, restul de trei nou-veniți, de parcă ar avea dreptul să treacă cu sprijinul doar pe urechea copilului, nu vor fi cuceriți de copiii de această vârstă.

La legătura cu dificultățile atribuite, glumeam pe căile care le permit copiilor să fie cât mai ușor, întrucât suferă pe GNR, înțelegând că stăpânirea materialului inițial din formarea analizei sunetului.

Experimentul nostru inițial a fost realizat pe baza creșei de copii nr. 1853 pentru copii cu dizabilități severe a mișcării din 1977 până în prezent și a atacului la ofensivă: le-am dat copiilor un Îmi pare rău.

Ca un suport pentru simbolurile aurii - forme geometrice, aspectul evocator al unor contururi ghicitoare ale buzelor cu articularea unui sunet vocal audibil. De exemplu, sunetul „u” este notat printr-un cerc mic, sunetul „a” este indicat printr-o miză mare, „o” este un oval, răsucit vertical, sunetul „i” este o tăietură dreaptă, răspândită orizontal , sunetul „și” este jumătatea inferioară a mizei. Sunetul „e” nu este inclus înainte de programul primului rock, cioburi ale aceluiași sunet în rusă nu sunt mai mult de 10, dar nu sunt suficiente pentru formarea unui zgomot sonor.

Toate simbolurile aurii sunt spulberate dintr-un carton subtire de o culoare, astfel incat respectul copiilor a fost indreptat doar catre propria lor forma.

Este necesar să rețineți că supleanții numiți sunt predați copiilor succesiv, în ordinea cea mai acceptată (U, A, I, O), în lumea trecerii unui sunet similar de voce în lecții și numai după o fermitate. stapanirea articulatiei.

În acest fel, cu cunoașterea sunetului vocal al pielii, copiii iau de parcă ar fi un suport pentru copil: auditiv și sonor, de altfel, atât de sunet, parcă la suprafața tipului de litere este ușor și rapid de reținut, ajutând la producerea sunetului, oh, ușurează semnificativ analiza sunetului.

După parcurgerea lecțiilor sunetelor U, A, I și asimilarea imaginilor de aur ale simbolurilor corespunzătoare, se pot desfășura jocuri pentru analiza fiecăruia dintre cele două și trei semnificații ale sunetelor.

Gra „Citește, nu ai milă”
Ţintă:învață să analizezi succesiunea de sunete cu două și trei voci. În fața copiilor pe pânza de tipărire sunt plasate două, apoi trei simboluri la rând. Copiii cântă (în refren și dintr-unul) sunete cântând cu sprijinul înlocuitorilor lor: ui, au, auo, oui toshcho.
Hrăniți copiii: Câte sunete ați spus? Care este primul sunet? O alta? Al treilea?

Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Ţintă:învață să analizezi și să creezi în ordinea dată de producere a sunetului (astfel încât sunetele să fie sintetizate)
Copilul de piele are 4 simboluri pe masă. Imagine sonoră a, y, i, o.
Vihovatel vimovlyaet doi, trei, apoi unele dintre sunetele atribuite. De exemplu, ao, aoy, aoy si etc. Copiii sunt vinovați după ureche să indice numărul și succesiunea de sunete și sunete pe tabele o serie de simboluri importante.
Vom ajuta logopedul să întrebe copiii:
- Câte sunete am spus? Repetați їх.
- Care este primul sunet? al 2-lea? a 3-a?
-Care este sunetul rămas?
-Ce vezi, cum faci sunetele „a” și „u”? „O” și „a”?(Copiii, minunându-se de simboluri, cutreieră în fiecare zi).

Gra "Pidnіmi figurku"
Ţintă: puneți copiii la vederea a trei sunete vocale din fluxul de voce și sunetele vocii; dezvolta respectul si memoria.
Copiii au înlocuitori de sunet pe mese a, y, i. Vihovatelul poate reda sunete tare și tare: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i etc. Copiii cântă aceleași figuri, simțindu-se ca unul dintre cei trei, reprezentați de înlocuitori pentru sunete. Trebuie remarcat faptul că, fără a te baza pe simbolurile copilului, este imposibil ca mintea copiilor să vadă două sunete.

Gra „Răspândește imaginile”
Ţintă:învață-i pe copii să diferențieze sunetele „a” și „u” de pe stiulețul cuvântului.
Pe masă sunt imagini cu imagini ale obiectelor, numiți-le cu sunetele „a”, „y” (leleka, pitch, prask etc.) Sunetele din cuvinte ar trebui să fie în poziții accentuate și fără voce. Pe pânza de tipare, este afișat un înlocuitor stângaci pentru sunetul „a”, unul dreptaci - pentru sunetul „y” (benzi mari și mici).
Copiii fac poza, imită cuvântul și pun poza pe pânză cu mâna dreaptă chi levoruch, îngrozit în sunetul cob al cuvântului.
Într-un rang asemănător se folosește diferențierea sunetelor „a-i”, „i-u”, „u-o”, care se află pe stiulețul cuvintelor.
Între timp, puteți seta trei sunete diferite, de exemplu, „a-u-i”, care, fără simboluri de aur, este oferit copiilor cu mari dificultăți.

Gra „Alege imagini”
Ţintă: dezvoltați memoria acestui respect, învățați să vedeți sunetul vocii din stiuletul cuvintelor.
Pe pânza de tipar sunt afișate imagini (10-15 bucăți), din imaginile obiectelor, numele unor astfel de știuleți au sunetele „a, u, i, o”.
Sarcina este dată: selectați imagini din pânză, denumiți-le pe cele care încep cu sunetele „a” și „u”.
Apoi doi copii strigă și le sunt date simbolurile numelor de sunet: unul este mare, celălalt este mic. Copiii, controlându-și în mod constant auzul, adoptând ajutorul suportului de zori, câștigă sarcina.
După aceea, ca și imaginile selectate din piele, puneți propriul simbol de sunet pe pânză și denumiți-vă imaginile, văzând primul sunet în cuvinte cu vocea dvs. Alți copii controlează corectitudinea afirmațiilor. Este semnificativ că o astfel de sarcină fără înlocuitori pentru sunete este imposibilă pentru copiii din Vikonati, cioburile duhoarei uită repede, ce sunet de duhoare poate fi șoptit pe stiulețul unui cuvânt.

Gra "Repetă după mine"
Ţintă: pentru a dezvolta respectul auditiv și spriynyattya fonemic, pentru a corecta în cazul rândurilor de depozite, care sunt formate din trei și patru depozite.
Există un rând de depozit cu sunetele potrivite, care sunt ușor de mutat, de exemplu: așa-de-așa. În același timp, pe pânză sunt afișate o serie de simboluri ale proverbelor silabice „o-u-a”. Lăsați logopedul să le ceară copiilor să repete rândul depozitului.
Crearea de rânduri de depozite pentru înlocuiri suplimentare permite copiilor să-și amintească și să creeze până la 4-5 depozite. În plus, la copii pentru prima dată, este dificil, iar ocupația este să treci de zhvavo, tsikavo și să dai un efect inițial excelent.
După mutarea rândurilor de depozite de pe suportul de aur, copiii vor repeta cu ușurință acele depozite după ureche.

Gra "Ce mi-a ratat?"
Ţintă: corectă în analiza depozitului sonor al cuvântului.
Copiii de pe mese sunt înlocuitori pentru sunetele „u, i, a, o”.
Logopedul se grăbește către copii: „Băieți, ascultați, parcă nu știu. Vin ratează primul sunet din cuvintele sale. Să depășim yoga și să ghicim acel sunet.
În mod clar, salvându-și vocile, ele sună aproximativ la fel:
-țesătură, -cap, -slіk, -graska etc. Copiii cântă aceleași simboluri și mișcă cuvântul piele, denumind primul sunet.
După aceea, pe măsură ce copiii au învățat să vadă primul și ultimul sunet în cuvinte, au învățat să analizeze depozitul de retur ca ak, ut, puteți trece la vedea sunetul vocal al postului potrivit într-un singur cuvânt cuvinte precum mac, sik.
Varianta axa a unuia dintre jocurile pe acest subiect.

Gra „Ce este în mijlocul cuvântului?”
Ţintă: Citiți copiii pentru a vedea sunetul vocii în mijlocul cuvintelor simple.
Imaginile sunt afișate pe pânza de tipar, care îl înfățișează pe domnul, mac, balenă, balenă slabă. Aici, pe mascul inferior al pânzei de tipar, sunt afișate simboluri ale sunetelor „a, y, i, o” (trei bucăți pentru fiecare sunet de piele). Copilul Viklikana rostește cu voce tare și clar cuvântul de piele, apoi cunoaștem simbolul necesar și îl punem sub imagine. Apoi imaginile se schimbă, iar robotul încearcă să o facă, până când cei mai slabi copii învață să facă față sarcinilor.

Gra „Ce sunet este ascuns în cuvânt?”
Ţintă: Citiți copiii cunosc sunetul vocii în mijlocul cuvintelor cu o singură silabă.
Copiii au simboluri ale sunetelor „a, u, i, o” pe mese. Sarcina este dată: este respectuos să auzi cuvintele care shukati, un fel de sunet care „se ascunde” în mijlocul cuvântului. Să transpirăm corespunzător, văzând vocea sună cu o voce, logopedul își amintește cuvintele: sіk, svіt, kit etc. Copiii ridică primul simbol după cuvântul de piele.

Dosvіd vă permite să vă asigurați că datele sunt acceptate în timpul antrenamentului de analiză a sunetului copiilor de 4-5 ani din cea mai severă subdezvoltare a limbii, pentru a oferi posibilitatea de a obține cunoștințele de dobândire a cunoștințelor, fără de care aceasta este imposibil să dobândești alfabetizare.

La activitatea sa practică bogată și în mod constant victorios, diverse ajutoare suplimentare pentru corectarea și dezvoltarea limbajului copiilor preșcolari (report despre minunarea cărților „E rău să vorbești ca un preșcolar”, „Prima clasă fără defecte de limbaj”. SPb .: View -in „Childhood-Pres” „”, 1999). Unul dintre astfel de instrumente este simbolurile sonore ale sunetelor vocii și ale vocii.

Anterior, metodologia și rezultatele descoperirii simbolurilor de aur au fost publicate de autor în articolul „Despre descoperirea simbolurilor de aur pentru formarea începutului analizei sunetului la copiii din subdezvoltarea severă a limbajului” (revista). „Defectologie”, nr. 6, 1985).

Metoda Tsey de a umple o lățime largă printre creditele ipotecare prac_vnik_v preșcolare. Datorită numeroaselor observații ale colegilor, aprinderea simbolurilor de aur ale sunetelor vocii le-a permis să dezvolte începători stabili, inteligenți, familiarizați în analiza sunetului la copiii cu leziuni importante și la copiii preșcolari, care suferă de o cădere mentală și de dezvoltare intelectuală. .

În ultimii ani, ne-am pus simbolismul pe lecțiile de la grupurile de masă ale Primăriei Moscova nr. 582 și rezultatul s-a dovedit a fi și mai pozitiv. Pe termen scurt, copiii din grupa a 2-a tineri și mijlocii au calomniat abilitățile pliabile de analiză a sunetului, pe care, fără victoria, copiii de orice vârstă nu le pot suna.

Cu toate acestea, liniștii, care în viitor se agață de tributul realizărilor noastre, sunt învinovățiți pentru întregul adevăr al nutriției: de ce nu poți citi scrisorile copilului? navіscho navantazhuvat cel mic „cu un fel de simboluri”? de ce este superior altor cogniții mentale?

Să-l încercăm pe aprovizionarea cu qi.

(-Ne întrebăm, cum este litera? Au un simbol grafic al sunetului cântând, care vikoristovuetsya, ca și cum, pentru a citi acea scrisoare. Citirea, ca și cum ar spune psihologul D.B. yogo denumire grafică, care este un fel de decodare de informații, de parcă ar fi fost scrise pe hârtie, ecranul monitorului se află chiar în spatele ajutorului simbolurilor cântătoare (litere).

Sheet є koduvannya іnformatsії і zokrema imagine sonoră slіv z dopomogoyu liniște simbolurile în sine.

În altă limbă, unul și același sunet este indicat prin litere diferite, yaki, care nu sunt conectate logic cu un sunet analog, nu este ușor să fii cucerit de copii.

Lăsăm să plece, că este timpul să schimbăm unele simboluri (litere) diferit, cum ar fi, mai întâi, ușor de reținut de copii, într-un mod diferit, să fie ușor de reținut, într-un al treilea mod, să apară conectat logic cu un sunet analog, și într-o al patrulea , pentru a întări percepția sunetului unui bebeluș cu o cale de sprijin suplimentar pe diverse analizoare, astfel încât să îmbunătățească stăpânirea analizei sunetului și să ușureze pregătirea preșcolarilor pentru achiziția literelor.

Posibilitatea încântării prin analiza și sinteza sunetului de către copiii de la începutul secolului a fost sugerată de A.Є. Olipannikova, N.A. Khokhlova, P.Ya. Galperin, L.Є. Zhurova.

Yu.I. Fausek induce o mulțime de factori, cum ar fi vorbirea despre cei pe care copiii de 4 ani îi pot face față analizei sunetului, dar nu este ca „o analiză a ceva care este pur și simplu de neimaginat”. D.B. Elkonin desemnează ce materializare Procesul de analiză orală poate fi promovat cu succes prin revendicarea școlarilor, precum și prin mentalitatea yogo („Dezvoltarea limbajului elevului preșcolar”. M., 1958).

Este important să ne amintim că sunetele sunt supărate, materializarea simbolurilor suplimentare, modelarea lecturii și scrierea cuvintelor pentru ajutorul simbolurilor tăcute în sine este un analog al scrisului. Doar acelea și mai multe sunt folosite în opțiunile de brichetă, cica, joc.

Alegerea simbolurilor pentru copiii mici nu este o sarcină ușoară, deoarece copiii din anii 3-4 au o idee specifică, se bazează în principal pe obiecte care sunt percepute de simțuri și pe obiecte.

Chiar în acea oră de stabilire, analiză, transfer de imagini, exprimare a celorlalte operațiuni de gândire, adoptare și asimilare necesare de către un copil de orice semnificație intelectuală, ele se răscumpără în stadiul de modelare.

Preșcolarii din secolul numit sunt departe de a putea folosi simbolismul. Deci, desemnările inteligente precum săgețile, formele geometrice pliante, părțile obiectelor, elementele de litere și numere nu sunt acceptate de copiii de 4 ani.

Am încercat să cunoaștem astfel de simboluri, care sunt ușor de dobândit, sunt ușor de reținut și sunt asociate fără ambiguitate cu sunete mici ale limbii materne. Cu alegerea legăturilor logice, am protejat secole și trăsături moderne ale copiilor de vârstă preșcolară mijlocie, precum și originalitatea respectului lor, spriynyattya acea memorie.

Constatând că simbolismul nostru a fost folosit în limbajul intermediar între etapa perfecționării recunoașterii fonemice, precum și analiza sonoră și sinteza cuvintelor în perioada pre-scrisoare de învățare a citirii și scrierii, am încercat să legăm înțelegerea noastră mentală cu limba străină. simbolism. (pătrate roșii pentru sunetele vocaleі albastru- pentru voci).

Un astfel de pidhіd dodatkovo poslyuє diferentіyuvannya zvіvіvnі pentru tsimi (voce - zgodnі) suttєvimi semne și regukuetsya zvichnym pentru scheme fahivtsіv. Cu toate acestea, în schemele tradiționale, există doar pătrate (în cazul nostru, simbolul pielii emite o analogie directă cu sunetul (pe litru vіdmіnu vіd!).

Se pare că formarea unui începător în analiză a sunetului, că operarea unei diferențieri clare în elementele de depozit a diferitelor complexe sonore, începe cu sunete de voce, la care este mai ușor de adoptat, de a vedea, de a diferenția în cuvinte, de a se potrivi mai jos.

Atunci când au ales desemnări mentale pentru sunetele vocale în lumea mai mare, au evoluat pe un non-mijloc, mitteva vizual sprynyattya (ca pe un nayaskravish) și au luat o analogie, care poate fi făcută ușor și rapid, precum și controlul în situații dificile. .

Pentru că suficient de mare pentru a acorda atenția copilului asupra poziției buzelor cu articularea unui sunet distinct al vocii și pentru a exprima articulul pielii cu formele geometrice cunoscute copiilor. (Sunetul U mi este semnificat printr-un cerc mic, sunetul A este unul mare, I- femela orizontala,- oval, răsucit vertical, sonor- jumătatea inferioară a mizei. Sunetul E nu este bătut.)

Nu vipadkovo ales și culoarea simbolurilor. Toate figurile geometrice care reprezintă sunetele vocii sunt de aceeași culoare, astfel încât respectul copiilor s-a concentrat în întregime pe forma lor. Culoarea figurilor este roșiatică pentru simbolism, care este ales în mod tradițional pentru sunetele vocale în perioada pre-scrisoare de învățare a citirii și scrierii (div. addendum nr. 1).

Sunete vocale sunt acceptați și diferențiați de preșcolari pliați, pentru recunoașterea pielii au fost învingători ca imagine sonoră a unui obiect sau a unui obiect, un dat putea vedea un sunet, iar un sing, scho, un simbol semn.

Imaginile-simboluri într-o singură culoare chemează băieților o imagine cu ochi mai strălucitori, care se concentrează, clarifică recepția unui sunet distinct, asemănător vocii.

În plus, unitatea culorii îi face pe copii să se simtă mai bineveniți să reacționeze la diferența dintre imaginile obiectelor, imaginile de pe carduri cu simboluri.

Alegerea culorii nu este vipadkovy. Toate simbolurile au sunete înalte și sunt albastre, pentru a nu perturba tranziția naturală lină pentru copil până la dobândirea simbolismului școlar.

Practicanții pot surprinde asemănarea dintre imaginile unor sunete rezonante de la ajutorul nostru (Fata plânge, pompa fluieră ta іn) ta asemănătoare cu M.F. Fomicheva („Vihuvannya la copii în mod corect”. M.: Prosvitnitstvo, 1997).

Recunoaștem un astfel de sunet, dar mai puțin în analogiile sonore. În același timp, simbolurile noastre pentru bogăția parametrilor sunt modificate în diferite culori ale imaginilor autorului, pe care le respect profund.

Simbolul gestual, care este suplimentar normei, îmbunătățește imaginea auditivă și auditivă a sunetului cu vocea pielii, creând un suport aditiv pentru spriinyattyu și extinzând recepția sunetului.

Un astfel de aflux complex de diverse sunete (auz, sunet, m'yazovyh, kinestezic) bagatorazovy posilyuє manifestări fonematice ale copilului.

Cu simboluri îi cunoaștem probabil pe copii pas cu pas, în lumea formării celor mai frecvente sunete rezonante: două sau trei pe lecție de piele în grupe de masă și câte una în logopedie.

Ordinea de asimilare a sunetelor vocifere ale vorbirii prin caracteristicile lor acustice și articulatorii, care ar trebui adăugate la percepția sunetului pielii a copiilor din secolul al patrulea. (Secvența de redare a sunetelor este preluată din planul tematic.)

Mulți copii sunt încurajați să se ajute unii pe alții, să-i înlocuiască cu alții, sunete șuierate, sunete P, Pb, L. Am inclus asta în planul tematic de luat. Simbolurile Prote proponuєmo vіdpovіdnі pentru lucrul іndivіdіdualої cu copiii, în vipadkah, dacă sunetele copilului sunt cunoscute corect.

GESTURILE ȘI SIMBOLULE SUNETELOR ANIVERARE

Un adult, iar după el un copil pentru o lungă perioadă de timp face un gest de semnificații ale pielii și în același timp repetă același sunet.

Simbolul gestual al viitorului z zorovim (div. apendice) creează o imagine precisă și stabilă a sunetului pielii care este redat.

Sunetul sunetelor proponuyutsya în ordinea zbіlshennya skladі їhny spriynyattya.

După stea mică, sunt date simboluri gestuale pentru munca individuală.

Sunet

M vacă chin (Puneți degetele ambelor mâini la cap, imitând coarne).

N_vchinka plângând (Doloni puse la ochi). vânt viє, copaci hitaє (a flutura mâinile peste cap).

fântâna face zgomot (Ruhi cu mâinile de jos în sus și răspândirea lor în lateral este asemănător cu jeturile de apă).

inel inel (Rukh cu mâna dreaptă din lateral spre șold, ca atunci când lovești dzvіn).

trenulețul împinge (Ruhi circulară cu mâinile îndoite la coate). tambur de machiaj (Ruhu cu mâinile, ca cu grі pe tobă).

Ciocnirea ciocanului (Rizki mahi cu ochii închiși și degetele mijlocii -

mi mana dreapta).

gander regoche (Mâinile înapoi ca aripi de gâscă).

călcâiele bătând (coborâți degetele în jos, ruhi-

mâinile în sus și în jos).

Griemo mâinile înghețate (Trandafir mâinile drepte ale ambelor mâini pe o companie egală a la-

fund la individ).

Pomparea pompei (șirurile văilor se prăbușesc în sus și în jos).

zgomot de țânțar (degetele mari și impresionante ale mâinii drepte sunt strânse, cercuri

grabă cu mâna).

Taci, taci, dormi iubito (arătând cu degetul spre buze).

Sacul a izbucnit, încearcă să ieși (Dolonii rotunjiți sunt mutați în lateral,

iar apoi apăsăm unu la unu).

Bjola jizhchit ( grozav degetul de jos se lipește cu grătarul degetelor

mâna dreaptă, cercuri cu penzle drept).

ghidul navei (degete, mâini trase înainte, închise, sub kut-ul gazdei,

imaginându-se hrănind nava).

Să zburăm, motorul bâzâie (Obertal ruhi s-a îndoit în coatele mâinii-

ne aflăm în fața sânilor, transpiram mâinile, ne despărțim, lovim, imităm aripile litaka).

La sfârșit, este semnificativ faptul că, cu ajutorul simbolurilor noastre, profesorul (sau tatăl) își poate forma astfel de abilități:

Sinteza sunetelor la pliul cuvintelor, astfel încât modelul lecturii,

Numirea poziției sunetului (cob, mijloc, sfârșit de cuvânt),

Numirea manifestării sau prezenței sunetului într-un cuvânt,

Diferențierea fonemelor apropiate acustic și articulator (B - P, T - D, K - G, K - X, C - 3, C - Sh ta in.)

Analiza structurii sonore a cuvântului,

I etc., care sunt inaccesibile copiilor de vârsta de 4 ani cu o dezvoltare normală de dezvoltare și practic inaccesibile copiilor mici cu copii în mișcare fără numirea unor ajutoare educaționale suplimentare.

Planificarea si realizarea

de la pregătire până la alfabetizare

În grupuri de masă de copii

instalatii de iluminat

La această oră, copiii vor merge la școală, coborând la 6 ani, iar în ansamblu am înțeles nerăbdarea taților bogați, ca de la 3 ani să încep să cunoască copilul cu litere, să citească, să scrie și să scrie și să scrie. ei către profesori. Chi zavzhdi tse amorsat?

La fel ca un copil, există o recunoaștere ridicată, expresii de interes pentru învățare, bună practică, nu există prea multe diferențe în sfera emoțională și volitivă, daune la respect, amintire, mișcare și toate sunetele de câștig vimovlyає în mod clar, la fel cu el poate pe litere vivcha in 4 i navit u 3 rocky.

Totuși, de parcă fonemele sunt interpretate greșit de el, memorarea literelor se dă celor mici cu forța, lectura se transformă într-un limbaj insuportabil, iar când se încearcă să scrie cuvintele se aud părți din acea iertare, apoi preșcolarul are nevoie de pregătiri suplimentare până la alfabetizare.

Pentru a clarifica, care este esența metodologiei de predare a literelor, care este victorioasă la școală și de ce trebuie să fii pregătit pentru asta, dar trebuie să cunoști, să înveți, să înveți.

Metoda actuală, care este utilizată nu numai de profesorii școlii postprimare, ci și de profesorii grupurilor pregătitoare ale instituțiilor de învățământ pentru copii (DNZ), є sunet analitic-sintetic. Tse înseamnă că, în procesul de lecturi volodinnya și o frunză a unui copil, una câte una, se familiarizează nu cu literele, ci cu sunetele limbii materne.

Slujba de profesor la o școală pentru o creșă de copii (pentru astfel de titluri perioada pre-scrisoare)- ajutați copiii să distingă sunetele de apartenența lor la chi-ul vocal și, dacă sunt apți, să diferențieze în funcție de soliditate - surditate și să insufle duritate - moliciune. Factorul rămas este deosebit de important; nіs- nis, grădină- aşezaţi-vă si in.).

Din această metodă, dezvoltarea sunetelor este introdusă în procesul de lucru analitico-sintetic asupra cuvântului, astfel încât copilul descoperă principalele abilități de analiză a sunetului (diviziunea dumkal a cuvântului în depozite ale sunetelor sale), precum și sinteza ( consolidarea elementelor sonore într-un singur întreg). Sunt mai puțin probabil să fiu conștient de semnificația sunetelor din litere. La școală, întreaga perioadă (preliterară) este de trei ori aproximativ unul sau doi ani, iar un copil fără piele poate dobândi toate informațiile necesare într-un termen atât de scurt.

Învățarea psihologică a procesului frunzei la începutul cobului arată că un copil nu poate scrie cuvântul dorit fără a-l spune și este o oră bună pentru a-l spune cu voce tare (T.G. Egorov). Este important ca o astfel de creare a învelișului sonor al cuvântului să devină corectă, analizatoare, plată.

Din metodologia limbii ruse, este clar că analiza vorbire-motrică a cuvintelor (complet, pronunție silabă cu silabă), care ar trebui să fie special instruită în învățământul preșcolar, pregătindu-l pentru o scrisoare informată, alfabetizată, pentru o citire corectă. (fără depășiri, înlocuiri și creare).

Analiza înainte a cuvântului în cursul primei promoții și pasul în spatele foii de recitire, introdus în rangul de începător, devine autocontrol pentru școlar.

În propria sa linie, fără milă, numărul și succesiunea sunetelor din cuvânt poate fi doar, dacă copilul este perceput clar, distingând cu bunăvoință toate fonemele limbii materne și vorbindu-le corect. Acestea sunt principalele schimbări în mintea copiilor de a citi acea scrisoare.

Pe baza celor spuse, vom formula principalele sarcini de pregătire a preșcolarilor pentru dobândirea alfabetizării:

> spriynyattya fonemic complet (zdatnosti spriymati și razrіznyati sunete ale filmului);

> modelarea sunetului și sunetului potrivit;

> dezvoltarea analizei și sintezei sunetului.

În mod semnificativ, precum și citirea, mai corect, vimova și stіykі începătorii analizei sunetului sunt posibile numai pentru dezvoltarea viperegială a spontaneității fonemice la copiii de vârstă (R.E. Levina, R.M. Boskis, N.A. Nikashina și alții.).

Toate cele trei procese - spriynyattya fonemică, vimova zvukіv și analiza sonică - fiind fundamentale pentru pregătirea unui preșcolar pentru alfabetizare, înțelegere reciprocă și înțelegere reciprocă.

Ne-am lăsat, apoi am trecut peste bord în practică, transferând stiulețul roboticii de la activitatea analitic-sintetică sonoră la variațiile simbolismului nostru pe termeni mai timpurii (la fel de egali cu cei tradiționali) odată cu dezvoltarea viperegială a recunoașterii fonemice, permițând să extinde domeniul de aplicare a știrilor gata până la absolvirea copiilor 4 ani de sensibilitate secolul educației.

Având în vedere tendințele actuale de intensificare a educației preșcolari, am respectat subdezvoltarea cob de lucru la analiza sonoră pe ultimul trimestru (5 ani), dacă numărul copiilor s-ar normaliza pe cale naturală, iar în un astfel de rang petrec toată ziua.

Se propune în mintea creșei de masă a copiilor să nu se verifice finalizarea formării limbajului corect la toți copiii din grupa mijlocie і, se întărește prin stimularea acceptării lor fonemice, începutul analizei și sintezei sunetului deja în a 4-a generație.

Două minți, după cum este necesar, că copiii la o vârstă atât de fragedă au fost cu ușurință captivați de gânduri neliniștite - utilizarea simbolismului suplimentar este corectă în analiza și sinteza sunetelor numai pe materialele sunetelor, care sunt traduse corect.

etape de formare a începutului analizei sunetului la copiii preșcolari de 4 ani (din acumularea de simboluri)

(Astra, Kachka). (AU, UA). Numirea prezenței prezenței chi în cuvinte la sunet (Vocit, voce). (palton, schelet). (Autobuze). (Poze, feluri de mâncare).

Sinteza cuvintelor care sunt compuse din două sunete: voce și voce (UH, AM, ROZUM, VIN). W Numirea primului sunet vocal în cuvinte (Monedă, Robă, Litak).

Numirea sunetului vocal rămas în cuvinte (Lіtak, pompă).

(kit, puf, bicicletă).

(LUI, MOX, DORM).

Analiza cuvintelor cu o silabă care sunt alcătuite din trei sunete (SOM, SUPA, MAK, MAL).

(stiulețul este omis).

Determinarea numărului de depozite în cuvinte (unu, doi și trei).

Desemnarea câte voci se aude în cuvinte (Hati, lămâi).

Sinteza a două cuvinte depozit, care sunt formate din două depozite (MUHA, SOVI).

Pentru dezvoltarea lor intelectuală, pregătirea psihologică pentru pregătirea sistematică și, de asemenea, tabăra de mutare a copiilor în grupuri de masă, prezintă o imagine la rând. Pentru cei bogați, de 4 ani, formarea limbii corecte nu a fost încă finalizată; prin urmare, este imposibil să vorbim despre finalizarea formării sprinyattya fonemice.

Sunați defectele și partea vimoval a mișcării cu sunete șuierate (Sh, Zh, Ch, Shch), sonornyh (P, Pb, L) și patru fluctuații - sunete șuierate (S, Sb, 3, Sb, C). Copiii sunt mai predispuși să vorbească, de parcă ar putea avea răni grave, pentru că este necesară corectarea unui astfel de logoped (în general limbaj subdiagnosticat, disartrie, alalie, rinolalie etc.).

Care este costul pentru defecte și ca un contravenient, amintirea tatălui despre ele și dorința de a repara aproximativ un fel? Vârsta copil în 4 ani poate fi spus incorect din motive fiziologice (de vârstă). Să trecem peste câteva detalii.

Alalia- În traducere, un astfel de termen înseamnă „apariția unui film”. Ale tse zovsі so. Copiii cu o alalie motrică să vorbească, dar în 4-5 ani este important să învețe despre tați. Aceasta este cea mai semnificativă dintre anomaliile actuale care pot fi observate în cazurile de deteriorare sau subdezvoltare a zonelor actuale de rujeolă ale creierului. La copii se remarcă mai târziu (după 2,5 - 3 ani) o ureche de promovare, un ritm mai rapid de completare a stocului de vocabular, o expresie activă a mimetismului și a gesturilor.

Axa aplica film de 4 ori copil-alalika: la asta- gest (tato sosit cu mașina), ma am- gest (mamă, vreau să mănânc), pisica este acolo- gest (intestin acolo - un gest care înfățișează o bătaie).

Alunecând înaintea taților și vihovateli, că defectele numite și mutarea nu au trecut și їх a adoptat munca trivală necesară, sistematică, calificată a unui logoped.

În spatele avertismentelor noastre se află un număr mare de copii în grupele mijlocii ale creșelor de masă, cealaltă parte a promovării acestora (din diverse motive) nu s-a normalizat încă, apropiindu-se de restul orei de 50% din total.

Zvonurile și articulațiile copiilor despre sunet nu pot fi clare, deoarece sunetul este recepționat și apare incorect, incorect. De asemenea, se recomandă efectuarea analizei și sintezei sunetului pe baza materialelor sonore de ontogeneză timpurie (dezvoltare individuală), care sunt ușor acceptate și dezvoltate corect. Mai important este numărul copiilor care le învață corect până la aproximativ 3 ani (T.B. Filicheva). Înainte ca astfel de sunete vocale să fie auzite (A, U, I, O, Y), vocalizate cu o voce trivală peste tonul vocii (M, N, C), voci sonore scurte (B, P, D, T, G). , K ), schіlinnі surd vociferous, scho vovlyayutsya trivalo (X, F, S).

Sintetizând cuvinte pentru simboluri suplimentare, noi cu ușurință, într-o formă jucăușă, cu marea obsesie a copiilor, ei pot ajunge la începuturile sunetelor de furie, simulând procesul lecturii.

Analizând (aranjand) otrimani după sunetul cuvintelor, suntem gata să ajungem la foaia corectă, alfabetizată.

Tot materialul inițial de la pregătirea până la începutul citirii și scrierii ar trebui să fie împărțit la 10 pentru a lua (așa cum a fost atribuit de ajutorul lui L.Y. Zhurov și în. „Instruire la începutul citirii și scrierii la grădiniță.” Minsk, 1992) .

Pe pielea ocupată a copiilor, ar trebui să știți cu două sau trei sunete noi și un număr atât de mare de simboluri viabile. Toate activitățile se desfășoară sub forme de diferite jocuri, ale căror denumiri sunt date mai jos.

Durata ședinței de piele este de aproximativ 20 de minute, regularitatea procedurii este o dată pe săptămână. Este o idee bună ca grupurile de masă să se familiarizeze cu recomandările metodice, care le vor ajuta să-și îmbunătățească eficiența.

Cu un nivel normal de limbaj și dezvoltare intelectuală a unui copil în 4 roki, se descoperă întregul sistem al limbii materne: să vorbești fluent, fluent, corect să reda toate sunetele limbii. Stocul de vocabular (în spatele tributului lui Y. A. Arkin) este de aproximativ 2000 de cuvinte. Tse este așa numită „normă înaltă”.

În vipad-urile „de normă scăzută”, creațiile de sunet una câte una pot fi salvate până la 4,5 ani și pot apărea trecător, fără a introduce fahivtsya.

Avem obiceiul patologiei moderne.

Zagalniy neprozvinennyam movi (ZNR) Se obișnuiește să se ia în considerare o astfel de formă a unei anomalii de limbaj, dacă copiii cu auz normal și inteligență primară sunt păstrați la copiii de 4-5 ani, toate componentele sistemului lingvistic sunt neformate: fonetică, vocabular și gramatică.

Axa este ca, de exemplu, să privești repovestirea basmului „Găina Ryaba” ca un copil de cinci ori din mișcarea sălbatică nepocăită: mika bizya, așa(gest), Isk MPa(ursul beagle, a fluturat coada, testiculul a căzut). Un astfel de discurs nu a fost perfecționat fonetic (suprapunerea, înlocuirea sunetelor), lexical (înlocuirea unui cuvânt cu un gest) și gramatical (înlocuirea cuvintelor).

Disartrie- staza leziunii laturii mobile a movului, cauzata de insuficienta inervatie (siguranta conducerii nervoase) a organelor aparatului mobil. Asemenea copii vorbesc inconsecvent, își așteaptă limbajul sau își expiră moartea, deseori și-au curățat visele; їх este important să înțelegeți otochuyuchi.

Rinolalia- Deteriorat timbrul vocii și sunetul sunetului, înnebunit de soarta greșită a golului nazal în actul de mișcare. Mova astfel de copii sunt numiți „gooey”. Vipadkіv mai mare miroase să le vorbească, să mormăie defileul buzei superioare a acelui fund dur. Uneori, după o a doua operație (fără a lua un logoped) rinolalia este salvată și copilul continuă să vorbească fără discernământ.

planifică să ia

de la pregătire până la dobândirea diplomelor de la stabilirea simbolurilor speciale

pentru copiii secolului al IV-lea

(grupuri de masă)

Lecția 1. Înțelegerea despre cuvânt și sunet, despre cuvinte scurte și lungi. Cunoașterea sunetelor A, U, I, omologii lor figurativi, articularea cu acele simboluri.

Vedere în cuvintele primului sunet al vocii (A, U, I).

Analiză și sinteza din două sunete vocale (AU, UA).

Pіdbіr sіv іz cu un sunet dat (A, U, I).

Jocuri: „Walk on the trail” (prima versiune), „Sunete live”, „Enigmele pisicii Vasyatka”, „Pentru cine este poza?”

Lecția 2. Cunoașterea sunetelor lui O, Y, omologii lor figurativi, articularea cu acele sunete.

Numirea primului și a vocii rămase sunet în cuvinte (Autobuze).

Desemnarea sunetului vocal rămas în cuvinte (palton, schelet).

Numirea prezenței prezenței chi în cuvintele sunetului vocii (A, U, I, O).

Văzând vocea stresată în cuvinte (imagini, feluri de mâncare),

Pіdbіr slіv іz dat sunet (Oh, S).

Jocuri: „Spărțit și crescut”, „Diferitele mistere ale pisicii Vasyatka”, „Să trecem la ușă cuvintele unui set special”, „Așezați obiectele (imagini) la simboluri”.

Lecția 3. Cunoașterea sunetelor M, N, B, omologii lor figurativi, articularea cu acele sunete.

Numirea primului sunet vocal în cuvinte (M, BINE).

Sinteza cuvintelor care sunt alcătuite din două sunete: vocal și vocal (AM, ROZUM, VI, VIN).

Pidbіr slіv іz dat sunet (M, BINE).

Jocuri: „Magazin”, „Riznі ghicitori ale pisicii Vasyatka”, „Alege gudziki”, „Simbol Pidstav la subiect (imagine)”.

Lecția 4. Cunoașterea sunetelor K, T, P, omologii lor figurativi, articularea cu acele sunete.

Numirea sunetului vocal rămas în cuvinte (K, T, P).

Numirea unui sunet vocal în mijlocul cuvintelor cu o silabă (kit, puf, bicicletă).

Numirea evidenței prezenței cuvintelor în vocea sunetului (K, T, P).

Pіdbіr sіv іz cu un sunet dat (K, T, P).

Igri: „Lestonosha”, „Mingea nu este chipati chi evil - încercați să ghiciți”, „Subiectul acelui im'ya”.

Lecția 5. Cunoașterea sunetelor B, X, C, analogii lor figurativi, articularea cu acele sunete.

Sinteza cuvintelor cu o silabă, care sunt trei sunete (MOX, MAC, TANK, BIK, BIK). Schimbarea cuvintelor cu o cale, înlocuiți un sunet (simbol).

Selectați cuvinte din sunetul dat (B, X, C).

Jocuri: „Dispuneți obiecte (imagini) în simboluri”, „Enigmele pisicii Vasyatka”, „Cadouri pentru oaspeți”.

Lecția 6. Clarificarea caracteristicilor acustice și de articulare ale sunetelor B - P, T - D, G - K, precum și simbolurile semnelor sonore ale acestora.

Sinteza și analiza cuvintelor dintr-un singur cuvânt care sunt compuse din trei sunete (BUDINOK, DIM, DAM, TAM, KIM, SOM). Transformarea slyakhom-ului schimbă un sunet.

Pіdbіr sіv іz cu un sunet dat (B-P, D- T, G- Inainte de).

Jocuri: „Cui este poza?”, „Determinarea și alegerea”, „Diferitele ghicitori ale pisicii Vasyatka”. „Cadouri pentru oaspeți”

Lecția 7. Clarificarea trăsăturilor acustice și de articulare ale sunetelor K, X, C și ale simbolurilor semnelor sonore.

Stabilirea poziției sunetului vocal în cuvinte (stiulețul este omis).

Jocuri: „O idee de geantă”, „Ce să atârnăm de un yalintsi?”, „Știm cuvintele care trebuie surprinse”.

Lecția 8. Determinarea numărului de cuvinte din cuvinte (unu, doi și trei).

Sinteza și analiza cuvintelor (SOMMN, NAS, COM, SINE).

Pіdbіr slіv іz dat sunet (С, 3, D, K, D, T).

Jocuri: „Care joc a dispărut?”, „Semikvitka-semikvitka”, „Ghicește un basm”.

Lecția 9. Determinarea numărului de sunete vocale din cuvinte (hati, lemon).

Pidbіr slіv іz dat sunet (Ф, C, P, B, K, R).

Jocuri: „Încrucișat și prins”, „Cub”, „Enigmele pisicii Vasyatka”.

Lecția 10. Sinteza a două depozite, care sunt alcătuite din două depozite (FLY, LANA, STEJAR, OWL, SUPI).

Pіdbіr sіv іz cu un sunet dat.

Jocuri: „Carusel fermecător”, „Alege gudziki”, „Avem nevoie de o frunză de la Zvukovograd”.

Descrierea scopurilor planurilor igor se minunează de laturile 27-30.

Pe piele, este necesar să se explice articulația cu un sunet nou atunci când cunoașteți copii. În descrierea noastră a caracteristicilor sunetelor din spatele semnelor lor de articulare, am încercat, mai întâi, să ne imaginăm realitatea fonemezei: cui i se recomandă să concentreze respectul copiilor. Eu, într-un mod diferit, pentru crearea unei situații de joc, au făcut un „conflict” între Pomіtryam și adversarii yogo: timi, care te poate repara overshkodi în drum spre drum (Mova, Zubi, Gubi ta in.) . La descrierea articulației sunetelor zgomotoase a fost confirmată ordinea înscrierii în grupurile de logopedie.

Va rog frumos!
Site logopedic „Chatterbox” -
site pentru logopezi și dbailivih batkiv!

Simboluri sonore

Toată lumea poate vedea că educația preșcolarilor se poate învăța din gr. Citirea Navchannya - nicio vină. Ajutați copilul să stăpânească un astfel de material pliabil, cum ar fi sunetele acelei litere, se poate juca cu simboluri sonore.

Simbolul sonor este o reprezentare grafică a sunetului, care reflectă particularitățile articulației sale. Simbolurile sonore sunt reprezentate pe carduri de carton de aproximativ 10 x 10 cm.

Se recomandă redarea sunetelor în următoarea secvență: „a”, „y”, „o”, „i”, „e”, „și”. Nu mergeți în sunetul ofensivei, docurile nu sunt cucerite înainte.

Ascuns ocupat:

arata copilului un simbol sonor si numeste sunetul, articuland clar: copilul este vinovat de bine bachiti-ti buzele;
simbolul spіvvіdnesіt z dіami oameni sau creaturi (fata care plânge „ah-ah”, locomotiva bâzâie „u-u-u”, fata ohaє „oh-oh-oh”, calul țipând „i-i-i”)
spălați imediat sunetul copilului în fața oglinzii și îndreptați atenția copilului spre buze (dacă mișcăm sunetul „a” - gura este larg deschisă; dacă mișcăm „o” - buzele arată ca un oval; când mișcăm „y” - buzele sunt pliate cu un tub; când vorbim „i” - ruinăm vityagni într-un râs ...)

După aceea, ca un copil, stăpânește aceste sunete, poți trece la sarcina:

sunet sensibil
Bărbatul mare scoate sunete de voce, iar copilul se face vinovat de zgomot în vale, după ce a simțit sunetul sarcinilor.
respect copilul
Un bătrân sună un sunet, dar un copil poate arăta un simbol.
corist
Cântând prin sarcinile sunetului din diferite intonații.
televizor prost
Este necesar să faceți un ecran TV dintr-o cutie de carton cu o vizor. Explicați-i copilului că televizorul are un sunet puternic și că nu puteți simți ceea ce spune crainicul (adultul articulează în tăcere sunetele vocale la fereastra televizorului). Copilul poate ghici ce sunet scoate. Apoi vă puteți aminti rolurile.
cântece sonore
Învățați copiii să scoată sunete precum „a-u” (copiii țipă la vulpe), „u-a” (copil plângând), „i-a” (țipă un clopoțel), „oh-oh” (suntem uimiți). Pe spatele copilului, primul sunet este redat de cântec, care persistă її, apoi - altul. Apoi micuțul, pentru ajutorul celui mare, cântă câinele cu simboluri sonore și citește schema pliată.
cine este primul
Arată-i copilului o imagine a unui obiect care începe cu „a”, „u”, „pro” sau „i”. Copilul poate numi clar ceea ce este pictat pe imagine, văzând primul sunet cu vocea sa (de exemplu, „woo-o-o-o-kachka”). Copilul Potim poate alege simbolul potrivit.
lună
Meta gri - notează o citire a sunetelor vocii lui vim. Cel mare mișcă o serie de sunete (recepția sunetului), iar copiii (luna) le repetă pe cele pe care le-au simțit, de exemplu: [a][y], [i][o], [i]o][e], [y][a][i], [y][a], [i][d], [e] [th], [a] [pro].

Așa cum sa întâmplat mai devreme, începutul lecturii unui preșcolar poate fi învățat din greacă. Basmele fonemice sunt continuarea ihorului cu simboluri sonore. Basmele fonemice ajută la consolidarea cunoștințelor copiilor despre sunete, precum și la învățarea despre litere. Basmele fonemice îi ajută pe copii să învețe să facă diferența între „sunet” și „litera”.