Види завдань на тему однокорінні слова. Урок «Повторення пройденого. Підбір споріднених слів. Як навчиться підбирати родинні слова

Попередній перегляд:

Картка №3

Щоб виділити у слові корінь, потрібно ______________________

________________________________________________________________________.

Вправа №1. Яке слово – «зайве»?

а) 1. Грім 2. Величезний 3. Гучність 4. Гучний

б) 1. Миша 2. Мишка 3. Мишеня 4. Смислений

в) 1. Виспатися 2. Висип 3. Сипучий 4. Висипати

г) 1. Жаль 2. Скарга 3. Жалюгідний 4. Жаліти

д) 1. Загартування 2. Закапувати 3. Загартувати 4. Напруження

е) 1. Тлумач 2. Підштовхувати 3. Зштовхнути 4. Тлумачний

ж) 1. Токар 2. Приплив 3. Токарний 4. Токарничати

Вправа №2.Вкажи слова, в яких ЗА є частиною кореня:

1. Турбота 6. Завтра

2. Затвердіти 7. Замикати

3. Зоря 8. Задній

4. Затрубити 9. Залп

5. Затримати 10. Загадка

Вправа №3. Чи правда, що… Напиши ТАК чи НІ після висловлювання.

1. Слова гусак, гусениця, гусеня є спорідненими? _____________
2. Корінь - загальна частина споріднених слів?_______________
3. Щоб знайти корінь, потрібно підібрати споріднені слова та виділити у них загальну частину?______________

Вправа №5. Знайди однокореневі слова, виділили в них корінь.

Вправа №6. Ваше завдання: написати якнайбільше однокорінних слів.

1. Корінь -років-(-літ-):_______________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Корінь -біг-(-беж-): ______________________________________________________

Як відрізнити форму слова від однокорінного слова?Вправа №1. Заповни таблицю ознаками

Вправа №2. Допиши ряд слів, зроби висновок нижче:

1. Поле, полями, на полі, ____________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Теплий, теплиця, теплішає, _________________________________________________

__________________________________________________________________________.

3. Гірський, гірка, гірник, __________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. У морі, морем, за морями, _______________________________________________

__________________________________________________________________________

Висновок: слова у рядках 1 та 4 – це _________________________, а слова у рядках 2 та 3 – це ___________________________________.

Вправа №3. Відгадай кросворд:

По горизонталі:
2. Листяне дерево з білою корою.
3. Гай або ліс, що складається з одних берез.
4. Молода береза.
5. Солодкуватий напій, утворений із зібраного навесні березового соку.
6. Їстівний гриб з бурим капелюшком, що росте в березових лісах.

По вертикалі:
1. Слово зі зменшувально-пестливим значенням, утворене від слова «береза».
3. Споріднене слово, що означає ознака предмета (прикметник) і відповідає на запитання «який?»

(підказки: підберезник, березова, березка, березняк, береза, березова, березовий)

Родинні слова- це слова, які мають один корінь та близькі за змістом.

Однокореневі слова- Це слова з однаковим коренем, різних частин мови або однієї і тієї ж частини мови, але з різними приставками та суфіксами.

Вправляйтеся з дитиною у пошуку родинних слів. Зима – зими – зимушка – зимовий – зимівля – зимуючий.

Город - ...

Квітка - ...

У ДОПОМОГУ ШКОЛЬНИКУ

Як навчиться підбирати родинні слова?

Підбирати однокорінні чи споріднені слова вчать ще у початковій школі. Це вміння дозволяє перевірити написання слів. Не всі добре справляються з таким завданням. Як навчити їх добирати споріднені слова правильно? Отже:

Основні поняття та правила, які необхідні для підбору споріднених слів:

1. Однокорінні слова мають один і той самий корінь. Корінь- це головна значуща частина слова, в якій укладено його основне лексичне значення, загальна частина однокорінних та споріднених слів.
2. Однокореневі слова не можна плутати з формою одного й того самого слова. Спробуйте виконати завдання, у яких необхідно буде скласти ланцюжки з однокорінними словами та окремо – з граматичними формами. Наприклад:
   
   • садівник – сад – садовий (однокорені слова);
   • садівник – садівники – садівнику (форми одного й того ж слова).
3. Зверніть увагу на те, що підбір слів з одним і тим самим коренем не повинен бути механічним. Це може призвести до хибного результату, т.к. схожі поєднання звуків докорінно можуть зустрічатися і в інших словах, які не будуть спорідненими. Це можна побачити на прикладі слів «водій» та «водяний». Вони не будуть однокорінними.
4. Однокореневі слова не завжди є однією і тією ж частиною мови. Наприклад:
   
   • водити - водій - водій.
   Визначте частини промови цих слів. Якщо Ви зробите все правильно, то у Вас має вийти, що в цьому ланцюжку однокорінних слів є дієслово, іменник і прикметник.
5. Використовуйте такий спосіб утворення однокорінних слів: необхідно згадати такі частини слова, як приставка та суфікс. За допомогою цих морфем утворіть однокореневі слова з будь-яким коренем. Наприклад, з коренем "біг". У Вас повинен вийти подібний ланцюжок слів:
   
   • біг - побігати - бігаючий - перебіжчик і т.д.
6. Робота з утворення однокорінних слів є дуже важливою. Дане вміння дозволить Вам легко справлятися з підбором перевірочних слів та не допускати помилок на листі.

ЦЕ ВАЖЛИВО! ПАМ'ЯТАЙ!

• Спорідненими і однокорінними називаються слова, що походять від однієї й тієї ж слова, тобто. пояснити з допомогою однієї й тієї ж слова. (Наприклад: лісок – невеликий ліс; лісова - що знаходиться в лісі; лісник - той, хто стежить за лісом.)
• Споріднені, перевірочні слова мають бути пов'язані за змістом ( тягну - тягне, а не тину).
• Слова, близькі за змістом, але мають загальної частини, - не споріднені слова.
• Підбираючи споріднені слова, треба шукати слова без приставок чи з іншими приставками.
• У коренях може відбуватися чергування приголосних чи голосних звуків чи навіть «зникнення» голосних.
  

  ВАНТАЖЕННЯ ГОЛОСНИХ У СЛОВІ:		ВАНТАЖЕННЯ ЗГОДНИХ У СЛОВІ:
  е/і	завмерти - завмирати	п/пл	бити - бити
  про/а	запитати - питати	б/бл	кохати - кохаю
  е/о(е)	співати – співаю	в/вл	ловити - ловлю
  я їм	зняти - знімати	м/мл	годувати - годую
  а/ін	стиснути - пожинати	з/ж	вузький - вже
  ов/у	кувати - яку	ц/год	столиця – столичний
  е/у (ю)	клювати - клюю	д/ст	солодкий - солодощі
  о / нуль звуку	сон - сну	т/с	квіти - цвісти
  о / нуль звуку	сон - сну	т/к	пустити - пускати
  е/нуль	день - дня	ст/щ	густий - гуща
  о/и/у	сохнути - засихати - сухий	х/ш	глухий - глуш
  о/и/нуль звуку	посол - посилати - надіслати	т/год/щ	світити - свічка - освітлення
  та/ї/ї	лити - ллю - лей	д/ж/ж/д	водити - воджу - водіння
  та / і / ой	бити - б'ю - бій	с/ш	високий - вище
  		к/год/ц	кулак - кулачок - кулацький
  		г/ж/з	друг - дружба - друзі

• У змінах однієї й тієї ж слова різні лише закінчення, інші частини у яких однакові (вікно, вікна, вікна, вікном – це одне змінене слово, а чи не однокореневі і споріднені слова).
• Перевіряй лише ті слова, які потребують перевірки.
• Перевірочні слова мають бути обов'язково спорідненими, а не просто схожими.
• У перевірочному слові голосний звук повинен стояти під наголосом (Наприклад: водяний - водний, а не вода).
• Хороша робота йде в такому порядку: зрозумів – перевірив – написав. Натренованим людям перевірочне слово встигає спасти на думку до того, як вони записали сумнівну букву, і тоді вони просто не встигають зробити помилку.
• У промові слова «допомагають одне одному» висловлювати наші думки; при цьому вони «уміють» змінюватися, по-перше, за числами, а по-друге, за «командами» тих питань, які у реченні до них можна поставити. Вправляючись у зміні слів не тільки за числами, а й за «командами питань», Ви навчитеся впізнавати в таких словоформах слова-підказки, що допомагають визначити потрібну букву докорінно.

На допомогу школярам та вчителям невеликий словничок однокорінних та споріднених слів:

Робота над спорідненими словами.

Вчитель-логопед Лукашева Н.А. ЦРР-д/с «Джерельце» м. Біломорськ.

Гра – вправа «Сім'я – слів родичів»

Мета: показати дітям, що з іменників (слів, що позначають предмети) можуть утворюватися дієслова (слова, що позначають дії) та інші іменники. (Авт. Є.А. Левчук)

Матеріал: оповідання «Обіцянка», вірш «Оркестр», м'яч.

Хід: Логопед читає розповідь «Обіцянка»:

Петя попросив тата: - Подаруй мені, будь ласка, барабан і трубу». - Я б подарував, синку, та боюся, що ти будеш то трубити, то барабанити і заважати мені працювати. -Честе слово, тату, я буду барабанщиком, коли ти відпочиваєш, а трубачом, коли ти спиш» (за Ф.Рау)

Запитання до дитини:

Що Петя просив подарувати? (барабан та трубу)

Чого боявся тато? (Тато боявся, що Петя трубитиме і барабанить)

Що обіцяв Петя? (Петя обіцяв, що він буде барабанщиком, коли тато відпочиває, а трубачем, коли він спить)

Завдання: «Назви слова, схожі на слово «барабан» (барабанити, барабанщик); на слово "труба" (трубити, трубач) Логопед пояснює дитині, що є слова-родичі. Вони схожі, немов із однієї сім'ї, тому так і називаються – споріднені.

Вправа для пальчиків (імітуючи гру на музичних інструментах)

Оркестр:

"Я граю на гітарі,

Друг мій Вася – на баяні,

Таня може на трубі

Пограти готовий тобі.

Ти, я чув, піаніст.

Пограємо разом твіст».

Гра в м'яч

Перекидаючи м'яч, логопед (вихователь) грають із дитиною у слова.

Хто грає на баяні? - Баяніст.

На піаніно – піаніст.

На гітарі – гітарист.

На контрабасі – контрабасист.

На флейті – флейтист.

На органі – органіст.

На трубі – трубач.

На скрипці – скрипаль.

На барабані – барабанщик.

На балалайці – балалаєчник.

На арфі – арфіст.

Запропонувати переказати розповідь «Обіцянка», використовуючи споріднені слова: труба, трубити, трубач; барабан, барабанщик, барабан.

На закріплення матеріалу використовуватигру «Лото »(музичні інструменти, музиканти оркестру – кому що потрібно).

Ігрова вправа «Назви споріднені слова»

Мета: продовжити знайомство зі словами – родичами (родинними) на тему «Зима» (авт. Ткаченко Т.А.).

Хід: Логопед розповідає дітям казку, і одночасно виставляє на дошку картинки, назви предметів на яких є спорідненими словами.

«Давним-давно втратили люди слово «сніг», забули про нього. а слово потрапило в землю і почало рости – у ньому з'явилися паростки – було слово «сніг», з'явилося слово «снігуронька», за ним – «сніговик», «сніжок», «сніжинка». Подивилися люди, послухали, а слова схожі, рідні. І назвали люди ці слова…(як?) спорідненими. Назвіть загальну частину, що повторюється у кожному слові (сніг, сніжок). Діти разом з логопедом промовляють слова, логопед одночасно під кожним малюнком виставляє схеми – смужки однієї довжини та кольору: частина «сніг», «сніг» і приставляє прямокутники різного кольору до кожного наступного слова, акцентуючи увагу на повторюючу головну частину слова і змінну частину слова нових слів, після чого пояснює смислову спільність названих слів. Аналогічно розбираються слова – родичі ЛІД – ЛЬОДІШКА – ЛІДЯНКИ – ЛІДНИК. Логопед ретельно аналізує ланцюжок слів, що вийшов, уточнюючи з дітьми їх звукову і смислову спільність.

Наприкінці, щоб закріпити поняття «споріднені слова», логопед читає вірш:

«Слова, як рідні, схожі трохи,

І якщо поставити і до ряду,

Небагато послухати і вдуматися в суть -

вони про одне говорять».

Гра «Збери сімейку слів»

Ціль: підбір однокорінних слів.

Хід гри. Логопед пропонує дитині: «Подивися на картинку. Яка пора року на ній намальована? (Зима). А тепер підбери слова – «родичі» до слова «зима».

Яким словом можна лагідно назвати зиму? (Зимушка).

А як можна назвати день узимку? (Зимовий).

Як називаються птахи, що залишаються у нас на зиму? (Зимові).

А як інакше можна сказати «живуть узимку»? (Зимують).

Ось, виявляється, скільки слів – «родичів» у слова «зима».

"Ще раз подивися на картинку і сам скажи, що тут можна назвати зимовим". (Зимовий ліс, зимова дорога, зимове сонце, зимове небо, зимова холод, зимова пора, зимова погода).

«А зараз постарайся сам підібрати сімейку слів до слова «сніг». Дивись на картинку – вона допоможе тобі». (Сніг, сніжинка, сніжок, сніговик, сніжний, пролісок…).

Логопед: «Підбери родинні слова до слова «ліс». (Ліс, лісок, лісовий, лісник).

Також підбираються «сімейки» до слів:

гора - гірка, гористий, гірський, пагорб, гірник;

гриб - грибок, грибник, грибний;

вода - водний, водяний, водолаз, повінь;

листок – листок, листок, листочок, листя, модрина, листяний;

їжак - їжачок, їжачка, їжачок, їжака, їжаковий;

весна - весняний, веснянка, веснянка;

цукор – цукровий, цукорниця, цукор.

Гра «Знайди спільне»

Мета: виділення кореня у споріднених словах.

Логопед пропонує: «Назви загальну частину слів –«родичів» (називаючи слова, інтонаційно виділяє голосом кореневу частину слова у разі труднощів у дитини у виділенні кореня).

зимівля, зимувати, зимовий (зим);

тварина, живе, живий (живий);

пастух, пащі, пастушка (пас);

двір, двірник, двірський (двір);

смітити, сміття, сміття (сміття);

зателефонувати, дзвінок, дзвінкий (дзвін).

Вправа «Знайди родинні слова»

Мета: виділення родинних слів до слова ведмідь.

Хід вправи: Логопед пропонує виконати завдання від ведмедя – Потапа. Він просить знайти та назвати слова, схожі на слово ведмідь. На кожне правильне слово дитина отримує фішку.

1. Медпункт, ведмежа, ведмедиця, ведмежа, повільно.

2. Медуза, ведмедик, ведмедик, ведмедик, медаль.

3. Мідний, ведмедик, ведмежатник, мед, медицина.

Логопед уточнює в дітей віком, чому не підходять слова медпункт, повільно, медуза, медаль, мідний, мед, медицина (слова мають інше значення).

Ще раз згадують споріднені слова до слова ведмідь. Ведмедик, ведмедик, ведмедик, ведмедик, ведмедик, ведмедик, ведмедик, ведмежатник.

Ігрова вправа «Вибери родинні слова з вірша».

Мета: вправляти у знаходженні з тексту споріднених слів.

Матеріал: тексти віршів.

Логопед читає вірш.

1. Мило запашне, біле,милий .

Мило дивиться на грязнулю з усмішкою. Піниться.

Якби грязнуля згадав про мило,

Мило його, нарешті, бвідмило .

Запитання до дітей: «Які слова у вірші повторюються і схожі?»

Після того, як діти шукають родинні слова, аналогічні картинки виставляються логопедом:

Мило в мильниці - мило пінисте - чистий хлопчик.

МИЛО-МИЛКЕ-ВІДМИЛО.

Аналізується ланцюжок слів-родичів. Знаходиться загальна частина, яка повторюється в інших словах і має загальний зміст.

2. Вправу запропоновано авт. Т.Ткаченка:

«У рибалок небувалий улов.

Рибу спіймав і старий рибалок.

Ми рибальську мережу зберемо,

Рибного супу в тарілки наллємо».

Відбір споріднених слів. Виставляються картинки, аналізується ланцюжок споріднених слів.

Вправа "Зайве слово".

Ціль: виділення однокорінних слів серед групи слів. подібних до звучання.

Завдання: «Знайди серед цих слів зайве слово не з цієї «сімейки». Ось послухай приклад: ліс, лісовик, сходи (-).

Слова «ліс», «лісник» та «лісовик» - родичі, вони всі з однієї родини, всі вони походять від слова «ліс». А ось слово «драбина» не має до лісу жодного відношення – воно тут зайве.

Завдання: "Тепер спробуй сам(а) знайти зайве слово".

Біль, хворіти, лікарня, великий (-).

Вода водити (-), водний. водяний.

Зморшки (-), море, морський, мореплавець.

Гора, гірський, горе (-), гірник.

Сусідка (-), бесіда, альтанка, співрозмовник.

Ігрова вправа «Знайди неспоріднене слово».

Мета: вправляти у розрізненні споріднених і неспоріднених слів.

Матеріал: картинки відповідно до мовного матеріалу.

Хід ігрової вправи: Логопед нагадує, що споріднені слова мають схоже звучання та щось спільне у значенні. Далі каже: «Зараз я називатиму слова, але серед них не всі слова будуть родичами. Знайдіть серед слів, які я назву слово, яке не буде спорідненим іншим словам». (1) На дошку виставляються картинки: кінь, конюх, стайня, лоша, кіннота.

Аналізуються сенс і звучання слів, відшукується загальна частина слова, подібна до звучання з кожним із названих слів. Вибирається неспоріднене слово «лоша».

(2) Виставляються і називаються картинки: лев, левеня, левиця, леви, клювання.

Аналогічно аналізується зміст та звучання слів, вибирається неспоріднене слово.

Завдання дозволяють формувати контрольно-оцінну діяльність молодших школярів під час уроку російської у 2 класі Тема «Однокореневі слова. Корінь слова".

Етап уроку: Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові. Самостійна роботаз самоперевіркою за зразком

Завдання №1

Ціль: вміння знаходити корінь слова

Визнач правильну послідовність своїх дій під час знаходження кореня слів. Розстав числа 1, 2, 3, 4.

Щоб не помилитися у знаходженні кореня слова, потрібно :

 Виділити корінь слова знаком.

 Порівняти споріднені слова та виділити їх загальну частину (корінь).

 Підібрати до слова споріднені (однокорені) слова.

___________________________________

Виконання:

годісла розставлені таким чином: 3,4,2,1 (2 бали)

допущено 1 помилку(1 бал)

Етап уроку: Застосування нового знання Самостійна роботаіз самоперевіркою.

Завдання №2

Мета: вміння знаходити однокореневі слова

Викресли з кожного ряду зайве слово.

Горобина, горобина, горобина, горобина.

Білка, біленька, білити, побілка.

Крила, крилатий, окрилити, критий.

Лось, клапоть, лосиний, лосеня.

Гірське, гірка, містечко, гора.

Виконання:

Викресленінаступні слова:рябий, білка, критий, клапоть, містечко (2 бали)

допущено 1-2 помилки(1 бал)

допущено 3 і більше помилок (0 балів)

Завдання дозволяють формувати контрольно-оцінну діяльність молодших школярів під час уроку навколишнього світу у 2 класі Тема «Червона книга».

Етап уроку: Застосування нового знання . Діагностика досягнення запланованих результатів. Самостійна роботаз самоперевіркою за зразком (відповіді наприкінці зошита).

Завдання № 81-84 навчального посібника А.Плешакова, Н.Н.Гара «Навколишній світ. Тести 2 клас»

Мета: вміння розпізнавати рослини та тварин занесених до Червоної книги за їх описом та зовнішнім виглядом.

У кожному завданні вибери правильну відповідь і познач її (зафарбуй кружок).

№ 81. Яка з цих рослин внесена до Червоної книги Росії?

№ 82. Про яку рослину розказано?

Це найцінніша лікарська рослина. Цікаво, що його корінь формою нагадує людську постать.

А Лотос Б Женьшень У Венерин черевичок

№ 83. Дізнайся тварину за описом.

Це великий звір важкої будови. Довжина його тіла сягає трьох метрів, а висота – двох метрів.

А Дроворуб реліктовий Б Стерх У Зубр

№ 84. Яка з цих тварин внесена до Червоної книги Росії?

про Росію?

Правильні відповіді:

81 - В

82 – Б

83 - В

84 – А

Виконання:

Усі відповіді вірні(2 бали)

допущено 1 помилку(1 бал)

допущено 2 і більше помилок (0 балів)

У статті викладено та обґрунтовано важливість цілеспрямованої роботи над спорідненими словами з дошкільнятами з порушенням мови, зроблено спробу систематизувати багаторічну практичну роботу автора, а також зібрати та сконцентрувати достатній словниковий матеріал для лексичних вправ із спорідненими словами.

Данилишина О.В., учитель-логопед МДОУ д/с комбінованого виду №8 «Теремок» Московська область, місто Подільськ

Анотація:

Викладено та обґрунтовано важливість цілеспрямованої роботи над спорідненими словами з дошкільнятами з порушенням мови, зроблено спробу систематизувати багаторічну практичну роботу авторів, а також зібрати та сконцентрувати достатній словниковий матеріал для лексичних вправ із спорідненими словами.

Ключові слова: дошкільний вік, дисграфія, порушення мови, споріднені слова.

Актуальність статті обумовлена ​​збільшенням кількості дітей з порушеннями мови та необхідністю проводити цілеспрямовану роботу з профілактики дисграфії у дошкільнят.

Діти старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови мають бідний словниковий запас. Під час обстеження з'ясовується, що вони не розуміють, не знають значення багатьох слів, часто не вміють правильно вживати слова, тобто їх словниковий запас кількісно та якісно відрізняється від норми мовного розвитку. Зазвичай дошкільнята 5-6-річного віку добре виконують завдання на словотвори, діти з ОНР самостійно, без попереднього навчання з цими вправами не справляються.

Один із напрямів у корекції та формуванні лексичної сторони мови у дітей з ОНР - збагачення словникового запасу за рахунок навчання їх навичкам словотвору та підбору споріднених слів.

Вправи з спорідненими словами відіграють величезну роль розвитку логічного мислення та пам'яті дитини, в осмисленні семантичних зв'язків між словами, в збагаченні активно використовується дитиною лексики, у підготовці до відчуття, а потім і усвідомлення складу слова. Основна мета роботи з підбору споріднених слів полягає в тому, щоб навчити дитину підбирати родинні однокорінні слова в доступних для її віку межах. Цей найважливіший вид роботи підготує його до підбору перевірочних слів, без хорошого володіння яким надалі неможливо навчитися застосовувати на практиці граматичні правила.

Роботу над спорідненими словами слід проводити на індивідуальних, підгрупових та фронтальних заняттях, а також закріплювати пройдений матеріал удома з батьками.

Нами розроблено та ефективно використовується на практиці наступна послідовність ознайомлення дітей із спорідненими словами:

• цікаві вірші, римовані тексти, загадки, що допомагають розкрити тему в доступній для дітей формі
• спостереження, які підводять дітей до усвідомлення споріднених слів у тексті
• вправи у визначенні родинних слів у тексті
• вправи на угруповання родинних слів та самостійний їхній підбір

Вправи, створені задля використання родинних слів дітьми у своїй промови (наприклад, складання речень із заданими словами, переказ текстів, складання оповідань).

Діти підводяться до розуміння того, що багато слів можуть мати «родичів» . Слова – родичі не просто мають схожу частину, а й мають бути пов'язані за змістом.

Знайомство дітей із поняттям «Споріднені слова» можна почати з прочитання вірша:

Якось, багато років тому,

Посадили дивний садок.

Не був сад фруктовий,

Був він лише словом.

Це слово, слово-корінь,

Розростатися стало незабаром,

І плоди нам принесло –

Стало багато нових слів.

Слова, як рідні, схожі трохи – трохи,

І якщо поставити їх у ряд,

Небагато послухати і вдуматися в суть -

Вони про одне говорять.

Пропонуємо зразкові ігри та завдання

1. Д/і «Підбери «слова – родичі» (тема «Зима» ) .

На дошці картинка «Зима» . Проводиться розмова з картинки.

Підберіть «слова – родичі» до речі «зима» . Яким словом можна лагідно назвати зиму? (Зимушка.)А як можна назвати день узимку? (Зимовий.)А як називаються птахи, що залишаються у нас на зиму? (Зимові.)Яких зимуючих птахів ви знаєте? А як по-іншому сказати «залишаються на зиму» ? (Зимують.)Отже, які ж ви згадали слова-родичі до слова «зима» ? (Зимушка, зимові, зимувати, зимуючі.)Про що можна сказати «зимовий» (ліс, сад, день); «зимова» (Дорога, погода, пора, холод); «зимове» (небо, сонце, ранок).

2. Д/і «Доскажи слівце»

Подивіться на зображення. Взимку на дахах, на землі, на деревах лежить... (Сніг). Підбиратимемо «слова-родичі» до речі «сніг» . А допоможе нам у цьому гра «Доскажи слівце»

Тихо, тихо, як уві сні,

Падає на землю... (Сніг)

З неба все ковзають пушинки -

Сріблясті... (сніжинки)

Кружляють над головою

Каруселлю… (сніговою)

На галявини, на галявину

Все знижується. (сніжок)

Землю білої, чистої, ніжної

Застелив ліжком. (сніговий)

Ось веселощі для хлопців

Все сильніше... (Снігопад)

Всі біжать наввипередки

Усі хочуть грати у … (сніжки)

Снігова куля – на сніжна куля,

Усі прикрасили… (сніжком)

Немов у білий пуховик

Убрався… (Сніговик)

Поруч снігова фігурка –

Це дівчинка. (снігурка)

На снігу, подивися –

З червоною грудкою. (снігирі)

Немов у казці, як уві сні,

Землю всю прикрасив (Сніг).

Аналогічна робота проводиться при підборі споріднених слів до слова "будинок" (тема «Будинок та його частини» )

Жив та був веселий гном

Він у лісі збудував… (будинок)

Поруч жив менше гномик

Підлогу кущем він зробив… (будиночок)

Найменший гномишко

Під грибом склав... (домішко)

Старий, мудрий гном-гномище

Збудував великий… (домище)

Був він старий і був він сивий

І великий був… (домосід)

А за грубкою за трубою

Жив у гнома. (будинковий)

Дуже суворий, діловитий

Акуратний… (домовитий)

Мох, калину, звіробій –

Все з лісу ніс… (додому)

Їсти любив він суп вчорашній,

Пив він тільки квас. (домашній)

Щодня сусіди-гноми

Відвідували діда... (вдома)

Всіх зустрічав гостинно гном

Усі любили цей … (будинок).

Подібна робота проводиться надалі з такими спорідненими словами:

Ліс, лісок, лісовий, лісник;

гриб, грибок, грибник, грибний;

вода, водяна, водяна, водолаз, повінь;

цукор, цукровий, цукорниця;

носять, піднос, носій;

гора, гірка, гористий, гірський, пагорб;

лист, лист, листочок, листя, модрина, листяний;

дуб, дубок, дубовий;

їжак, їжачка, їжачок, їжачок, їжака, їжаковий;

весна, весняний, веснянка, ластовиння.

3. Д/і «Знайди «зайве» слово»

Горе, гора, гора;

Біль великий, лікарня;

Водити, вода, водяний;

Ліс, лісник, сходи;

Море, зморшки, морський;

Розмова, альтанка, сусідка.

4. Д/і «Назвати загальну частину «слів-родичів»

Зима, зимувати, зимовий;

Тварина, живе, живий;

Пасіт, пастух, пастушка;

Піч, пічник, спекти;

Двір, двірник, дворовий;

Смітити, сміття, смітить;

Дзвонити, дзвінок, дзвінкий.

5. Д/і «Об'яснялки»

Поясніть, чому так називається

Рибалка (рибу ловить)

Листопад (листя падає)

Бджоляр (бджіл розводить)

Льодохід (лід ходить, йде)

Землекоп (землю копає)

Самокат (сам катається)

Пішохід (пішки ходить)

Всюдихід (скрізь ходить)

Криголам (Коліт лід)

Самоскид (сам звалює)

Лісоруб (ліс рубає)

Паровоз (возить за допомогою пари)

Трубочист (труби чистить)

Літак (сам літає)і т.д.

6. Д/і "Скажи одним словом"

Придумай одне слово замість двох

Сніг чистить - (Снігоочисник)

Канави копає - (канавокопатель)

Труби укладає – (трубоукладач)

Сам ходить – (самохід)

Землю риє – (землерийка)

Пил смокче (порохотяг)

Сніг падає - (Снігопад)

Листя падає - (листопад)

Сам варить - (Самовар)

Сам літає – (літак)

Ліс рубає - (лісоруб)і т.д.

7. Д/і «Знайди у вірші родинні слова»

Сосни та сосонки – в сосняку,

А ялинки та ялинки – в ялиннику.

Дубки та дубочки ростуть у дубняку,

І в ньому не знайдеш ялівцю.

У дуба міцна кора,

Красивий листок дубовий.

Дублянку одягати час,

До зими готуючись новою.

Івушки, верби ростуть біля річки,

Низько схиляючись над водою.

З вербових лозин плетуть старі

Кошички довгої зими.

Осинки ростуть в осиннику

І тягнуться до неба синього.

Під осиками – подосиновики,

Такі гриби гарні.

У лісистій місцевості лісочки та ліси,

Тут лісники працюють довкола,

Щоб лісова чудова краса

Не постраждала чомусь раптом

Ми маслимо кашку олією,

Зберігаємо його в маслянці.

Одяг коли замаслив -

Тримай її осторонь.

У морях морські пароплави,

У морях завжди є мореплавці,

І я хочу бути моряком,

Але тільки не зараз – потім.

Бувають будиночки, будиночки та будинки,

Домашнє господарство ми ведемо,

А домоводству я навчаюсь сама.

Своїх домашніх будинків ми знайдемо.

Настала зимушка, зимушка-зима,

Весь зимовий одяг дістала я сама.

Видно, дуже довго доведеться зимувати

І про червоне літо з сумом згадувати.

З листяних дерев падає листя,

Усі листочки жовті осінь принесла.

Листопад буває восени великий.

Листя знову з'явиться напровесні.

Ми всі живемо на батьківщині,

У своєму рідному краю.

Люблю своїх батьків

І батьківщину люблю.

У процесі всієї роботи з текстами потрібно намагатися всіляко підкреслювати смислове спорідненість виділених у них слів, щоб дитина змогла його відчути. Надалі потрібно брати будь-які інші «близькі» дитині слова і вправляти їх у доборі до них споріднених слів, широко використовуючи у своїй наводящие питання. Наприклад:

Давай ми з тобою підберемо споріднені слова до слова МОРОЗ.

• Якщо мороз невеликий, легкий, як його можна назвати? (морозець)
• Пізньої осені починаються невеликі… (заморозки)
• Що робить мороз? (Морозить)
• На морозі можна вуха та ніс. (відморозити)
• Річки та озера взимку… (замерзають)
• Іноді вода в них наскрізь. (промерзає)
• Яка буває погода під час морозу. (морозна)
• А як у цей час буває на вулиці? (морозно)
• Яка камера для заморожування продуктів є в холодильнику? (морозильна)
• Заморожені продукти потім… (розморожують)
• Що дуже смачне роблять із заморожених вершків? (Морозиво)

Після кількох подібних вправ дитині пропонується самостійно підбирати споріднені слова до заданого чи обраного ним самим слова. Навідні питання потрібно в цьому випадку ставити лише після того, як він повністю закінчить підбір "доступних" йому слів. Можна не сумніватися в тому, що в результаті таких вправ дитина досить швидко зрозуміє сам принцип підбору споріднених слів і опанує цю навичку на доступному її віком рівні.

Побудована за таким принципом строга система завдань і вправ дозволяє досягти необхідного корекційного ефекту при ознайомленні старших дошкільнят зі спорідненими словами. Робота над спорідненими словами сприяє уточненню значень слів, нормування процесів словотвору, виділення морфем у слові та співвіднесення їх зі значенням, морфологічного аналізу слова. Мова дитини стає багатшою і виразнішою.

Таким чином, вирішуються корекційні завдання: уточнення та розширення пасивного та активного словникового запасу за рахунок розвитку практичних навичок словотворення споріднених слів, розвиваються розумові здібності дітей, оскільки виробляється звичка замислюватися над значенням слова, закладається основа для орфографічно-грамотного листа.

Список літератури.

1. Кислова Т.Р. Дорогою до Азбуки. Методичні рекомендації для вихователів, вчителів та батьків до частин 1 та 2. – М.: «Баласс» , 1999. - 144 с.
2. Коноваленко В.В. Споріднені слова. Лексико - граматичні вправи та словник для дітей 6 - 8 років. Випуск 1. Посібник для освітян. - М.: Видавництво ГНОМ Д, 2004. - 24 с.
3. Лалаєва Р.І., Серебрякова Н.В. Формування лексики та граматичного ладу у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови. - СПб.: "Союз" , 2001. - 224 с.
4. Ткаченко Т.О. Перший клас – без дефектів промови: Методичний посібник. - СПб.: ДИТИНСТВО - ПРЕС, 112 с.