IV. Актуализиране на основните знания за предложението

Цели:Учениците повтарят и произнасят пропозиционални знаци; пазят ролята на реката в езика.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

III. Калиграфска хвилинка.

IV. Слово-правописна работа.

- В 4. клас продължаваме да знаем думи с непроверено изписване на букви. Почудете се коя дума разпознахте днес (учителят вмъква карта с нова дума):

 Карта 1.Копирайте текста. Поставете знаци за разделяне, поставете липсващи букви.

На нивите комбайните работят, а жътвата на хляба е отдясно, а след жътварката децата остават с небето на нивите. Ходене през полето за к..л..сок до к..л..ску - ще има по-голям кравай за зърно и много деца в помощ.

 Карта 2.Копирайте текста. Въведете липсващите букви. Подредете необходимите знаци, като реки.

До есента всичко е пораснало по света.Ходи по пътищата на Вантаживка с жълт картоф, с червен морков, с бял.Вече са взели зърно от нивата, от село.. – ябълка ..ки. Чим би ос..ни уд..вити хора

 Карта 3.Копирайте текста, като използвате необходимите знаци, като реки. Посочете вида на предложението, преди да маркирате израза.

Защо ме принудихте, тъмни лисици

Отлетете, птици, от адския вятър

Аз имам час за четене, ти имаш час за деня

IV. Актуализиране на основните знания за предложението.

1. Повторение на наученото за предложението по диаграмата, съставена в предишния урок.

2. Работа с текста, записан в училище.

Пролетта дойде, както слънцето дойде, и като фарбито, което художникът ни даде - есента да отидем в гората, близо до парка, там ще разберем истината

- Можете ли да ми кажете, че има текст пред вас? Обосновете показанията си.

- Открийте границите между предложенията. Какви разделителни знаци трябва да се поставят и защо?

- Назовете реката shodo meti vyslovlyuvannya.

– Казахте, че и първото, и другото са пропозиции – идентифицируеми. Защо са го сложили белези на пакостнапример предложения? (И двете предложения са изразени с различна интонация.)

– Защо знакът за завършеност на една реч трябва да се намира само под формата на интонация или интонация? (Аз съм тип израз и тип интонация.)

– Какви видове предложения въз основа на интонацията познавате?

– Какви разделителни знаци могат да стоят в края на предложението независимо от интонацията и смисъла?

– Проверете вашите инструкции с тези на вашия приятел (стр. 6).

V. Работа със схема.

- Типът предложение чрез интонация се добавя към предварително сгънатата диаграма.

VI. Работа с майстор:дясно 5, 6, p. 5–6.

VII. Подобрение на дома: дясно 7, стр. 6; помислете за храната на Chomuchka след пътуването на Viconnaya.

VIII. Чанта за урок.

Урок 3 . ГОЛОВНИ И ДР

ЧЛЕНОВЕ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели:учените са в състояние да разпознаят основните и други членове на реката; завършете анализа на предложението.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

II. Разбиране на темите и целите на урока.

– Чудете се на страница 8, как научаваме нова дума от речника в клас.

– За да се запише числото 11, древноруският език изискваше три думи: една на десета, което означаваше „един над дузина“. В продължение на един час, под влияние на потока от думи, думите се превърнаха в една дума. Можете ли да обясните защо е необходимо да се изпишат две букви в тази дума? н ?

– Запишете думата, означете я на глас, добавете правопис, който не може да бъде проверен, и съставете предложение с тази дума.

IV. Проверка на домашното от хранителния запас(Пример 7, стр. 6).

Въз основа на отговорите на децата се появява схема, която потвърждава знанията на учените за главните членове на едно предложение:

(Граматична основа на предложението)

се простира награда

СЗО? Какво? защо да се занимавам (-ют)?

(съществително) кой(и)?

(дума, добавяне.)

– Имахме възможност да попитаме Защо за главните членове на предложението?

- Няма ли други думи в думите освен това, което добавя към допълнението? (Є.)

- Как се наричат ​​тези думи? Имате ли нужда от смрад?

V. Внимание (присъствието на глава и други членове в предложенията).дясно 8, стр. 6–7.

– Какви бяха думите, използвани в другия текст? ( Предложенията бяха формирани от главните членове.)

– Можете ли да познаете как се наричат ​​тези предложения? (Не е разширен.)

– Какво можете да кажете за предложенията в първия текст? Защо? (Разширени, фрагменти, с изключение на главите, които също имат други членове в един ред.)

VI. Сгъваеми диаграми.

VII. Вдясно тече широка река.

- Прочети текста. Какво можете да кажете за него? (Неумолимо, фрагменти се образуват от несвързани думи.)

– За какво се говори в текста? Как можеш да го наречеш?

– Запишете текста отдолу, с предложения навсякъде. Укрепване на граматическата основа на речта.

Небето се намръщи. Вятърът бучи. Мракът нахлува. Започва гръмотевична буря. Леко гуркит. Хванахме някои петънца. Хлинив дош.

VIII. Независим робот.

Версии от данни от предложения. Заглавие към текста. Дайте на всяко лице граматическа основа.

Живели, в полет, братя, пасити, на.

Те помогнаха, bjolami, didusev, за, смрад, гледайте.

Момчетата носеха стръмна, вода.

В същото време, s, те събираха, мед, дидом, орни.

Те скандираха бджил, звички, момци.

Восени, готували, онуки, бджил, с, зима, дядо, к.

IX. Uzagalnennya(Контрол на мощността 9).

X. Домашна работа:надясно 10, p. 8.

XI. Чанта за урок.

Урок 4 . ЗВУЧЕНИЕТО НА ДУМИТЕ В ПРЕДЛОЖЕНИЯТА.

ДУМИ

Цели:научете се да развивате знания за производството на думи; вибрирайте умно, за да ги видите близо до реката; формулирайте предложения въз основа на дадените думи.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

II. Калиграфска хвилинка.

III. Слово-правописна работа.

На дъската (или демонстрационни карти) думите са написани:

б..риза, пш..ница, картоф, ха..хляб, п..мидор, ..тежест, м..лист, ..син.

- Прочети думите. Какво можете да кажете за тях? (Думи с непроверени букви от речника.)

– Какви групи могат да се видят от всички тези думи? (Опции за варианти: бреза и трепетлика - дървета; пшеница и овес – зърнени култури; картофи и домати – зеленчуци; суница и малини - горски плодове.)Възможно е децата да разделят думите на групи, като се фокусират върху тяхното писане: с тих глас д(бреза, пшеница, картофи, слънчоглед), с гол глас О(осика, овес, домат), с гол глас А(картофи, малини). Кой има дума картофиунищожи две групи, фрагментите са два тихи гласа.

- Как можете да назовете всички тези думи с една дума? (Рослини.)

- Запишете думите на думата, като вмъкнете липсващите букви, като добавите думите на глас.

За индивидуални задачи можете да използвате картите за урок 2.

IV. Актуализиране на основните знания за словопроизводството.

- Изберете аксесоари, които да вървят с мястото. бреза, yak mi shoyno записа. (V висока бреза, бяла бреза, къдрава бреза, млада бреза и др.)

- Какво ти се е случило? (Получени думи.)

– Какво знаете за думите? (Вонята е отчасти река, съставена от два листа - главата и застоялото.)

- С други думи, името не е същата дума. Как да настроим захранването? (Тип заглавна дума към остаряла дума.)

V. Повторение.

1. Думата на учителя.

– Днес работим върху словосъчетания: виждаме ги от речта, съставяме изречение въз основа на данните от словосъчетания, установяваме връзки между думите в речта.

2. Работа с помощник.

1) Хранене Chomuchka: „Как са свързани думите на изречената дума?“

2) Предаване на отчетите на студентите от ръководителя (стр. 8).

3) Правото да анализирате думите и да виждате думите (упражнение 11, стр. 8).

VII. Компилирана информация от подкрепящи думи.

Под корените на старо дърво, лисича дупка, родени през пролетта, слепи малки лисичета, внимателно ги гледаха, играеха с тях, изригваха на слънце, обичаха да играят, играеха весело, припичаха се на слънце, почтително ватирани, благородна майка.

– За какво ще бъде вашата изповед? (За лисицата и детето.)

- Какво ви помогна да разберете за това? (Заглавието е референтна дума.)

– Обичайно е думата на всеки човек да се нарича мръсна и остаряла дума.

– Запишете текста. Ако желаете, моля, променете заглавието на известието. Извършете писмен анализ на всяко предложение.

VIII. Подобрение на дома:дясно 12, стр. 9.

IX. Чанта за урок.

Урок 5 . Текст. ВИЖТЕ ТЕКСТА

Цели:научете се да изяснявате твърденията си за текста, неговата структура; настояще различни възгледитекстове.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

II. Създаване на проблемно хранене и формулиране на учебни теми за урока.

1. Настройване на проблемно хранене.

- Пред вас, момчета, има две бележки. Прочети го. Какво забелязахте и какво можете да кажете?

1) Китът е най-великолепният пикаещ. Ssavtsa е същество, което се възползва от млякото си. Мляко - канелен продукт. Много продукти трябва да се съхраняват в хладилника, в противен случай ще замиришат. Ако сте лишени от храна, отидете на лекар.

2) Най-голямото същество в света е китът. Самият той е величествен, но кратуната е малка. Китовото пасище на немите е преградено с безлики рогови плочи с ръбове с ресни - китов восък. Напълнете отново водата, след което я прецедете през чаша вода. Водата ще изтече и ракообразните и другите риби ще бъдат загубени. Китът, въпреки че живее близо до водата, не е никаква риба, а животно - мъртво животно. И китовете дишат, както всички животни, във въздуха.

– Как разбирате утвържденията, че имате два текста пред себе си? Защо? Обосновете показанията си. (Текстът е просто още един запис, защото предложенията там са свързани с мястото и май Ще пусна тъмна тема.)

2. Формулирайте темите за урока.

– Сега помислете какво ще правим днес в клас и се опитайте сами да формулирате темата на урока.

- Сега спрете да ядете Chomuchka на село. 10.

III. Актуализиране и актуализиране на знанията за текста.

1. Повторение на вградения текст.

– Добре, повтаряме това, което знаем за текста. Вече се досетихте, че думите в текста са свързани с мястото и образуват цяла тема. Как може текстът да се комбинира в едно изречение? Защо? Колко предложения има, за да накарат хората да уважават текста? (Две и повече)

2. Подреждане на схемите.

– Нека се опитаме да съставим диаграма, в която нашите виждания за текста могат да бъдат представени.

3. Работа с помощник.

– Актуализирайте основите си с правилата от вашия приятел (стр. 10).

4. Виконаня права 13, стр. 10.

IV. Подреждане на текстове от различен тип.

1. Самостоятелно четене на текстове от ученици от права 14, 15, 16.

М.: 2014. – 341 с.

Ръководство за влизане в нова поредица от уроци „УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО“, адресирано до учители на образователни институции и методисти. Ресурсът ще предостави методология за съставяне на руски език в 4 клас с помощта на системата vikoristanny UMK " Училище на Русия» при спазване на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът е организиран под формата на технологични урочни карти, което ни позволява да покажем дейността на учителя за постигане на планираните резултати - специфични, предметни, мета-предметни - и формирането на техните универсални първоначални действия. Особеността на тези помагала е, че: - материалът за структуриране по етапи и видове първоначални дейностиучители и читатели; - междупредметните връзки се разкриват върху конкретен материал; - Разширен е инструментариумът за оценка на обхвата на кожата.

формат: pdf

размер: 5,7 MB

Marvel, изтегляне:drive.google

ЗМИСТ
Вписване 3
Урок № 1 6
Урок № 2 8
Урок № 3 10
Урок №4 12
Урок № 5 14
Урок № 6 16
Урок № 7 18
Урок № 8 20
Урок № 9 22
Урок № 10 24
Урок No11 26
Урок No12 28
Урок № 13 30
Урок No14 32
Урок No15 34
Урок No16 36
Урок No17 38
Урок No18 40
Урок No19 42
Урок No 20 44
Урок No 21 46
Урок No 22 48
Урок No 23 50
Урок No24 52
Урок No 25 54
Урок No 26 56
Урок No 27 58
Урок No 28 60
Урок No29 62
Урок No30 64
Урок No31 66
Урок No32 68
Урок No 33 70
Урок No34 72
Урок No35 74
Урок No36 76
Урок No37 78
Урок No 38 80
Урок No39 82
Урок No 40 84
Урок No 41 86
Урок No 42 88
Урок No 43 90
Урок No44 92
Урок No45 94
Урок No 46 96
Урок No 47 98
Урок No 48 100
Урок No 49 102
Урок No 50 104
Урок No 51 106
Урок No 52 108
Урок No 53 ПЗ
Урок No 54 112
Урок No 55 114
Урок No 56 116
Урок No 57 118
Урок No 58 120
Урок No 59 122
Урок No60 124
Урок No61 126
Урок No62 128
Урок No63 130
Урок No64 132
Урок No65 134
Урок No66 136
Урок No67 138
Урок No68 140
Урок No69 142
Урок No70 144
Урок No 71 146
Урок No72 148
Урок No 73 150
Урок No74 152
Урок No75 154
Урок No 76 156
Урок No77 158
Урок No 78 160
Урок No79 162
Урок No 80 164
Урок No 81 166
Урок No 82 168
Урок No 83 170
Урок No 84 172
Урок No 85 174
Урок No 86 176
Урок No 87 178
Урок № 88180
Урок No 89 182
Урок No 90 184
Урок No 91 186
Урок No 92 188
Урок No 93 190
Урок No 94 192
Урок No 95 194
Урок No 96 196
Урок No 97 198
Урок № 98200
Урок No 99 202
Урок No100204
Урок No101206
Урок No102208
Урок No103210
Урок No 104 212
Урок No 105 214
Урок No 106 216
Урок No 107 218
Урок № 108220
Урок No 109 222
Урок № PO 224
Урок No 111 226
Урок No 112 228
Урок No IZ 230
Урок No 114 232
Урок No 115 234
Урок No 116 236
Урок No 117 238
Урок No 118 240
Урок No 119 242
Урок No 120 244
Урок No 121 246
Урок No 122 248
Урок No 123 250
Урок No 124 252
Урок No 125 254
Урок No 126 256
Урок No 127 258
Урок No 128 260
Урок No 129 262
Урок No 130 264
Урок No 131 266
Урок No 132 268
Урок No 133 270
Урок No 134 272
Урок No 135 274
Урок No 136 276
Урок No 137 278
Урок No 138 280
Урок No 139 282
Урок No 140 284
Урок No 141 286
Урок No 142 288
Урок No 143 290
Урок No 144 292
Урок No 145 294
Урок No 146 296
Урок No 147 298
Урок № 148300
Урок No 149 302
Урок No 150 304
Урок No 151 306
Урок No 152 308
Урок No 153 310
Урок No 154 312
Урок No 155 314
Урок No 156 316
Урок No 157 318
Урок No 158 320
Уроци No 159-160 322
Урок No 161 324
Уроци No 162-163 326
Уроци No 164-165 328
Уроци No 166-167 330
Уроци No 168-169 332
Уроци № 170334
Литература 336

Технологичните карти за уроци (ТКУ) за 4. клас завършват поредицата от уроци „УРОЦИ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО“, предназначени за учителите в началното образование. За учителя, който е работил с TKU в 1-3 клас, това основно методическо ръководство е добре известно като прост, удобен и ефективен инструмент, който ви позволява да проектирате урок в съответствие с нуждите на Федералната държавна образователна институция на друга колона . Урочните задачи във формуляра TKU за 4 клас могат да имат ниска стойност в сравнение с предните, така че 4 клас е последната стъпка кочан училищеи всъщност в челните редици на основните училища. Четвъртокласниците имат значителен обем от знания, умения и умения, така че формата на представяне на теоретичния материал в този учебник е сложна. Сега читателят може да опише и разбере какво е значението, както е посочено в технологичните карти. Алгоритъм за изпълнение на първоначалните действия на теоретичния и практически план, както и развитието на развитието на съвременните характеристики на учените. TKU за 4 клас описва повишено ниво на самостоятелност на децата в училище индивидуално, по двойки и в групи. Системата за предлагане на права, както и преди, прилага метода „от просто към сложно“, но е придружена от такива рационални операции като анализ, синтез, мислене за това какво да се доведе до логично заключение, търсене на причинно-следствени и наследени връзки.
Очевидно приоритетната посока на ума пред системата „Училище на Русия“ е началото на проектни дейности, така че в технологичните карти един от задължителните видове уроци е урок-проект. Асистентът разполага с достатъчен брой уроци-проекти с подробно представяне на етапите: предпроектно проучване, работа индивидуално, в група по двойка, подготовка на презентация за проект, говорене от презентация, екипна работа Чанти, проектиране на изложби, поддържане Папки „Моите постижения“ и др. , които започнаха да получават технологични карти, идват в основното училище с добри умения в проектните дейности.

Руски език. 4 клас Урочни планове за помощник-учител Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Преди майстора:

М.: 2017 г. – 494 с.

Pos_bnik представен урок уроципо руски език за 4 клас към УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецки („Училище на Русия“), съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще разбере всичко, което е необходимо за ясна подготовка преди урока и неговото изпълнение: по-тематично планираниосновен материал, докладни сценарии на уроци, текстове на диктовки и други игрови материали. Адресирано до читателите класове кочан, студенти от педагогически университети и колежи.

формат: pdf

размер: 9,4 MB

Предимство: yandex.disk

Предлага се да се включат уроци по руски език за 4 клас, сгънати по начин, подходящ за Федералната държавна образователна институция, и ориентирани към работа в комбинация с асистент V.P. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просветничество).
Целта на помощника е да улесни максимално учителя в подготовката преди урока и работата по време на урока. Включени са уроци за изучаване на нов материал, затвърдяване и дейности по проекти.
Изготвянето на проекти отнема не повече от два дни. Работата се извършва паралелно с учителите, учителят помага при избора на такива (учениците сами избират кои). Студентските проекти се изготвят на картони формат А4, текстът се набира на компютър (със снимка). Работата може да бъде изпълнена в групи, по двойки или индивидуално.
Учителят може да представи сценариите на урока като цяло, а често и основния план на урока.
Уроците ще се основават на принципите на активното учене и ще включват практичен робот, работа по групи и по двойки, самостоятелна работа с различни форми на преговор. От първите уроци учениците се научиха да си противоречат и да ги проверяват взаимно.

Сценарий на урока

Опция 1

1. Запишете всички елементи в предложението и посочете техния номер, ред, номер.

2. Vikonai морфологичен анализ на видяното име.Пристигането на първите прелетни птици започва сГракив.

3. Прочетете текста. Напишете заемодатели под формата на 2-ри и 3-ти индивиди от множеството.

ЛИСТА И КОРЕНИ

Листа каза:

Остатъкът от слънцето грееше през върховете на дъбовете.

Гледахме зебра и слон в зоопарка.

(спонукална, неокликална, граматична основауловиха зебра и слон,по-широк, с еднакви членове.)

6 (додатков). Запишете думите, за които е изразено името.

Вариант 2

1. Напишете от предложението ясно маркировката и подробностите за нейния морфологичен анализ.През тънката мрежа на голи брезови клони прозира синьото пролетно небе.

2. Vikonai морфологичен анализ на видяната дума.Лястовицата извика гнездото отдолу dahom хамбар.

3. Прочетете текста. Намерете и запишете всички заемници във формата на едно индивидуално множествено число.

ЛИСТА И КОРЕНИ

Листа каза:

- Какви са ни зелените, гарни. Ние ви даваме сянка. Хората разчитат на нашата сянка. Птици летят до нас. Вонята спят и гнезда строят. И корените казаха на листата:

- Ще изсъхнеш през пролетта. Пролетта ще ви помете от растежа на нови листа. И без нас няма да има цяло дърво, няма да има листа за вас.

4. Сортирайте предложението според неговите членове.Страхотен бяла гъбавитае под ялиня.

5. Проверете отново характеристиките на предложението. Ако има извинения, изпратете ги с писмо.На кошика имахме оранжеви моркови, жълта ряпа и червено цвекло.

(Оповидал, окликова, граматична основаимаше моркови, ряпа, цвекло,недиференцирани, има еднакви членове.)

6 (додатков). Запишете думите, които имат заемка.

Вие ни помолихте за гости. Дик накланящата вивела от острица на малките люлеещи се. Ще отидем в гората на почивка. Има няколко лежащи по дърветата.

Урок 1

Предмет: Mova – zasib spilkuvannya. Използване на информация за словото, речта, текста.

Предназначение:

Завданя:

дата на разбиране: movu как да spilkuvannya научите с помощника и същата структура; дати на съобщението за проводящата роля на хората като особеност на формирането и извличането на знания от живота на брака, хората.

развитие на правописната точност на учениците, разширяване на речниковия запас на учениците.

V Обучението в училище е отлично в най-голяма светлина, точност, дисциплина.

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

Вижда се диаманта на чантата.

Слово

Азбука

Прочетете ли дипломите си, ще бъдете в добри ръце завинаги.

Поставяне на цели и поставяне на цели.

Тема на урока.

Разговор с метод на повторение: Какви хора познавате?

Настройване на проблемно хранене: какъв е езикът Време ли е за сервиране?

„Чудихте се за храната, какъв е смисълът? Един човек дори чува друг и го разбира. Четете книга и разбирате какво пише в нея. За помощ, моля (в писмен вид, можете да подредите мислите си, предполагам. И всичко е сигурно MOVI" .

Хората вече ще се нуждаят от език, за да си кажат за важното и не толкова важното важни начини. Казвате: „Оставяме ли чантата?“ Вашият приятел усеща нещо: искате да играете волейбол. Думите са като струни между вас. Можете, разбира се, да повикате приятел да играе волейбол, без да отваряте устата си. Просто внимавайте какво сервирате и отбивате топката, и ще разберете. Само знаци, жестове, - нито една дума не беше казана на глас - и всичко е същото. Ако напишете бележка на приятел, тогава започвате да пишете. Думата е основното нещо сред spilkuvanny хора.

Гра "Пет думи"

ВЕДЕЛКА

Велосипед golka choven kishka kavun

Vinik Indik Lev Kit профил

вата лъжица лепило ананас

космат ирис лебед четка автобус

vidro Ирина Лама крит диамант

Работете върху богатото значение на думата „мова“

Коментар за смисъла на добавките , разкрито значение на думата език :

1. Който с езика, онзи с баницата.

2. Главата ми е на една година.

3. Без дума и дума.

4. Mova gostrіsha за меча.

5. Това, което мислите, е мое.

Как разбирате смисъла на допълненията? Защо „володита мовойу“ означава „бути с пай“? Защо главата ми е толкова зле? Какъв е смисълът да се обаждате на mov?

Как се досещате, в кои житейски ситуации можете да кажете ci?

Записване на пристигания от паметта.

Работа от майстор.

Магазин 3-6

Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – с6 у12

Урок №2

Предмет: Предложенията трябва да бъдат артикулирани и интонирани.

Предназначение: приемане на формирането у децата на симптоми за видове предложения и тяхната емоционална варварство; Опитвам се да създам метод за синтактичен анализ на предложение при писане.

Завданя:

приемане на формирането у децата на симптоми за видове предложения и тяхната емоционална варварство; Опитвам се да изградя метод за синтактичен анализ на предложение при писане;

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

ааа

А А

а а

Диамантът се вижда в дървото.

Тема на урока.

Нека да прочетем предложенията и да имаме най-голямо уважение към касапницата, която има тук. Някои ви информират за това, други ви питат, а трети казват въздишка.

- Костенурка, заведи ме у дома!

- С деца ли живеете?

- Живея с настръхнала.

Нека разберем предложението, в което се намира храната.

Намерете предложението, в което се намира проклятието.

Прочетете предложението, в което те говорят за нещо.

Подобно на Бачимо, се казва, че се състезава за метода на измисляне.

Зад метода на изразяване има три вида предложения:разпознаваем, мотивиращ и спонтанен.

Каква е основната цел на народните речи?

Основните функции на информационните предложения: уведомяване за точките на действие, предаване на информация на шпионския софтуер.

Не.: Наближава гръмотевична буря. В далечината свети фенерче.

Насочете дупето си към познати думи.…..

Какви разделителни знаци се поставят въз основа на определени предложения?

Нека напишем предложението:

Брат ми живее близо до Донецк.

Що за предложение е това? Защо предложението е уникално?

Намерете и фотьойлглави и други редове регистрирани членове

Каква е основната цел на захранването?

Осъществено да служи за целите на храненето.Не.: Ти кога ще дойдеш?

Засилете задниците си.…..

Какви знаци за деление се поставят в края на главните предложения?

Нека напишем предложението:

Кога ще дойде брат?

Що за предложение е това?

Намерете думата зад складаЩе дойда.

Каква е основната цел на спонтанните изказвания?

Основната цел на спонтанните предложения е: спонтанност към постъпката на този, към когото е насочена молитвата.Не.: Донеси ми малко вода.

Доведете задниците си до спонуларна реч.…..

Какви знаци за разделяне се поставят в края на спонтанните предложения?

Нека напишем предложението:Ела възможно най-скоро.

Моля, имайте предвид, че във всяка част от вашия език думата на изговорената дума трябва да се приложи към кожата ви.

Вземете възстановяване на сумата:

Какви предложения има преди разбирането?

Работа в групи:

Прегледайте деформираното предложение, подредете разделителните знаци, определете вида на предложението чрез метода на изразяване и интонацията..

Работа от майстор.

Страница 6-8

Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – с8 у18

Урок #3

Предмет:Склад на словото.

Предназначение: затвърдете знанията и практическите умения по темата „Дума от думи“, повишете интереса към местния език, развийте езиковото обучение, разширете речниковия запас.

Завданя:

затвърдете знанията и практическите умения по темата „Думи от думи“, развийте интерес към местния език,

развийте комуникативен ум (ще има монолози и диалози, прегръщайте различни мисли и интереси, укрепвайте позицията на власт); ще извършва началните етапи на работа в рамките на силно частна задача и първоначално ще взаимодейства с различни форми на работа;

вземете образование в академичните нужди, за да усъвършенствате езика си, формулирана самооценка въз основа на критерииуспех на първоначалните дейности.

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

BB

б

b

Върви надясно и върви с радост.

Тема на урока.

Кръстословица "Морфеми"

Учител : От далечните земи на Речника пристигна телеграма от бюргерите от земите, само след решаване на кръстословицата, можете да разпознаете темата на днешния урок.Между жителите на земята е избухнала супер река, нека слушаме , за какво говорят .

Стоя пред корените и мога да творя думи.

Мога и да създавам думи, стига да стоя след корена.

И ще живея без затваряне, пусни го от очите ми!

И аз съм най-важният сред вас, всяка дума не може да остане жива без мен.

Освен всичко друго, без по-малко думи е невъзможно да се състави предложение.

По вертикалната линия в средата има ключова дума, която е темата на нашия урок днес. (морфеми)

Употребата по темата „Склад от думи“ е темата на нашия урок. Как понятието кръстословица може да не се нарича морфема? (Основата е, че може да се образува от една или повече морфеми.) Какво е морфема? (Това е част от думата)

Моля, кажете ми процедурата за сортиране на отпадъците в склада.

Gras "Четвърти сезон"

Гирка, zgorіv , пагорб, гирник.

Кистка, мотая се , четка, четка.

живовляк, увеличаване на цената , офроуд, път.

н костност , нос, чучур, нос.

Горски, гора, отивам , без лице.

Gra "Замени с една дума"

Учител: И има руски думи, създадени от два корена! Те са изядени от гласове, които се наричат ​​успешни. Какъв глас е това? Как се обозначават по време на анализа? Познайте и запишете думите, които имат корен и добър глас в тях:

Книголюбител. (библиофил)

Автомобил за превоз на мляко. (цистерна за мляко)

Роботник, който готви стомана. (стоманодобивник)

Машина, която сама лети. (Литак)

Хората обичат да развъждат птици. (Птахивник)

Придатъкът детайлизира месото. (Месомелачка)

Людина, яка пасе прасета. (Свинаре)

Машина като косене на трева за сено. (Синокосарка

Изпратете дума на вашия малък приятел

Учител: Ето схемите за сортиране, разделяне на думите по колони според склада:

Vikhid, диамант (pastka!), отвъдморски, прием, храст, риболов, брегова линия, rozbig, drib'yazok, хора в напреднала възраст, pidyomny.

Работа от майстор.

Страница 8-10

Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – с8 у18

Урок #4

Предмет:

Предназначение:

Завданя:

формулиране на правописни умения, консолидиране на знания, запомняне и умения на учениците с тези теми;

вземете образование в академичните нужди, за да усъвършенствате езика си, формулирана самооценка въз основа на критерииуспех на първоначалните дейности.

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

Vv

U

V

Роботът на Словников.

Кола, агроном, акация, азбука, кавун, аромат, Астана.

2. Тема на урока.

Теоретична загрявка

Обяснете какво означава, че думите не се произнасят силно?

Защо безгласният глас изисква повторна проверка?

Как можете да проверите писането на негласна изговорена дума?

Колко са обръщенията на думите от двете беззвучни думи?

Как можете някога да проверите отново писането на неизречена изречена дума?

Как може да си срамежлив в такива ситуации?

А) Текстове „При лисицата“

С такива задачи се занимават коректори - хора, които коригират правилата на думите. Вие също ще бъдете коректори, но не забравяйте за коригиращите думи.

Да проверим текстовете.

Б) Разполни диктовка

Запишете думи за 4 души (4 души и деца)

Скърцане, гладен, стар, весел, конфитюр, добродушен, животинче, писък, стрела, лист, смитинка, очи

Тестови контрол

Пред вас са тестове по темата „Правопис на неизказани гласове в основата на думата, които могат и не могат да бъдат проверени с глас“

Работа от майстор.

Страница 10-12

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашни – от 12 до 30

Урок №5

Предмет: Правописът се проверява, а непроверените звучни и момчешки звучни думи се проверяват щателно.

Предназначение: формулиране на правописни умения, консолидиране на знания, запомняне и умения на учениците с тези теми;

Завданя:

формулиране на правописни умения, консолидиране на знания, запомняне и умения на учениците с тези теми;

развиват езиковото обучение, четат правилно, говорят и говорят думи и говорят;

вземете образование в академичните нужди, за да усъвършенствате езика си, формулирана самооценка въз основа на критерииуспех на първоначалните дейности.

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

GG

Ж

Ж

Очите се плашат, а ръцете плахи.

Роботът на Словников.

Бряг, бреза, разговор, библиотека, горобец, врана, седмица, събиране.

Тема на урока.

Проблемна ситуация.Как можете наистина да проверите негласен глас?
Учителят: Какво можете да кажете за атакуващата група хора?
Борис, Светлана, Олексий, Тетяна.
Децата имат имена. Смрадите са написани с големи букви.
- Це мощни именаимена.
- Все едни и същи имена.
Учителят: Имахте предвид едно „опасно място“ с тези думи. (Подчертавам главната буква.) Какъв вид „несигурно място“ смятате?
Деца: Беззвучни гласове.
Учителят: Как мога да предам, че тези думи трябва да бъдат написани със собствени думи?
Деца: Знаем, че под силен глас човек ясно усеща гласовете и не предизвиква съмнения. Е, трябва да работим по такъв начин, че гласовете без гласове да станат ударни.
– Можете да опитате да използвате кратки форми на имена вместо само единични. Например Борис-Боря. Думата Боря има ясен глас, но думата Борис има ясен глас.
Учителят: Какви други предложения?
Деца: Можете да проверите имената на децата - Боренка.
Учителят: Какъв е начинът за проверка на селекцията?
Деца: Каквото и да е.
Читател: Как можете наистина да проверите безгласен глас?
Деца: За да проверите беззвучен глас в корена, трябва да изберете дума със същия корен, така че гласът да пада върху беззвучния глас. Както се пише гласно, така ще бъде и в голо състояние.
Учителят: Чудете се на нашата диаграма. Нека го прочетем (първо силен урок, след това в унисон)
Голосни
Шоковете са негласни
непроверени са проверени
(речникови думи)
речник на еднокоренните думи

Право на разграничаване между проверени и непроверени беззвучни гласове.
Читател: сега ще ви покажа внимателно думите, които са проверени и непроверени гласове. Ако гласът ви не е потвърден, седнете. Ако негласен глас може да бъде повторно потвърден, отрежете. (Думи: пън, врана, планина, дошка, мрия, квитка.)
2. Грас "Забавни състезания"
Учител: Уважение! уважение! И в същото време ще стартират автомобили от марката "E" и марката "I". Според дозировката скин машината трябва да следва нейния правопис. Можете да преодолеете тази кола, така че можете да спечелите по-малко помилвания.
Л...бод, ст..на, кр...чета, л...сица, л...синигер.
3. Копирайте думи, думи и речи. Поставете глас, като пропускате всички гласове в слабата позиция.
Заскрежено, на гърба, зимни дни, вековни дървета, задрямал, далече, на парти, есенен ден, играя с приятел, готвач. На галявина се изви млад низ от ялинка.

Работа зад майстор

3. Чанта за урок. Отражение.

4. Домакинство - p14 u36

Урок №6

Предмет: Търсене на думи зад склада.

Предназначение: -изясняват понятията „корен”, „основа”, „префикс”, „наставка”, „завършек”; създайте алгоритъм за анализ на думата зад склада.

Завданя:

Напредък на урока

Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

Dd

Един стар приятел е по-добър от новите двама.

Роботът на Словников.

Вестник, obriy, грах, място, гъсеница, двадесет, дванадесет, момиче, chergovy, сандък, делфин, село, директор, път.

Тема на урока.

Думата е разделена на части,
Як за парче портокал.

Може би всеки ден
Ще има дума на части.

Как разбирате тези думи? Обсъдете във вашата група, измийте кожата през кожата за един час. Участник No1 тръгва по сигнал.

Какво ще правим днес?

Как можем да си поставим цел? (Научете как да избирате думи зад склада)Слайд 3

Всичко в света се събира: мрак от петна, гора от дървета.

Думите също са разделени на нашия собствен материал.

Думата разделяне на части

Як за парче портокал.

Първата част от кожата на думата има собствено име.

Това, върху което работим днес.

Е, за да спестим уважението си, нека проведем „Загрявка за ума“.

Очи върху мен. Явно в унисон, shvidko.

Част от думата як, която служи за свързване на думи в реката

Наречен...

Загална партинана родния ни се казва...

Как се нарича третият зимен месец?

Какви писатели не се справят с руските думи?

Каква е водата, използвана за смесване?

Недовършената част от думата се нарича...

Назовете дума, подобна на думата ворог.

Най-късият месец в годината?

Колко вокални звуци има руската азбука?

Какви части знаем за вас?

Много добре!

Е, очевидно, какъв урок без речникова работа!

Отворете кривата на шиене и запишете номера. Готин робот.

1) Променя се частта на думата це - ……….

2) Част от дума без завършване - ………….

3) Частта от думата, която стои пред корена и служи за създаване на нови думи е ……….

4) Частта от думата, която стои след корена и служи за създаване на нови думи - ……….

5) Главната част на думата tse е …….

Работа от майстор.

Страница 15-16.

3. Чанта за урок. Отражение.

Урок №7

Предмет: Търсене на думи зад склада. Речникова диктовка.

Предназначение: изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „завършек“; създайте алгоритъм за анализ на думата зад склада.

Завданя:

изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „завършек“; създайте алгоритъм за анализ на думата зад склада;

развийте способността си да виждате части от думи, развийте правописни умения,езиково обучение, обогатяване на речника на децата; замисленост, манталитет, памет.

vihovuvati култура Movi, любов към думата, уважение, доброта, едно към едно.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Речникова диктовка.

Азбука, кавун, Астана, бряг, бреза, библиотека, горобец, врана, събиране, вестник, място, грах, гърди, директор, път.

Почерк на Хвилина.

Її

д

д

Една глава е добра, а две са по-добри.

Тема на урока.

Търсене на думи зад склада.

След прочитане на думата - издънка. Познавайки какво е да се ожениш за гора, как се съединяват две лисици.

2. Виждам, че е готово. За което променям формата на думата: при издънка, пред издънка. Частта от думата, която се променя, не е пълна. Виждам някой, чиято дума е нула.

3. Гол на основата на думата. Основата е част от дума без окончание. Чия дума има издънка.

4. За да видя корена, избирам думи от същия корен: обрасъл, гора, гора. Скритата част от тези думи е гората. Това е коренът, който виждам.

5. Виждам конзолата. Префиксът идва преди корена. Коя дума има представка - per.

6. Търся наставка. Наставката идва след корена, служейки за завършване на думите. Думата издънка има наставка – бл.

Вземете думите зад склада.

корен от бреза: брезова гора (означава: брезова гора, гора), бреза, бреза, бреза, брезкин, бреза, бреза, бреза, бреза.

корен -брат- : брат, брат, брат, брат, брат,
братство, братство

корен-джоли: весело, весело, весело, весело, весело,
забавно, забавно.

Roseberry зад склада:

трева трева млад Svitanok

светулка вятър крайбрежен моряк

Полюс самовар гнездо от злато

berezhok малък ориз berezhok лисици

рай дърва за огрев doshkovy smuzhka

горски гълъби бухал крава

Гирски далечен кос подарък

ден дитинча дълга донка

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа - p16 u41, правило.

Урок №8

Предмет:Части от филма.

Предназначение:

Завданя:

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

LJ

И

и

Роботът на Словников.

Тема на урока.

– Какви знаци използвахте, за да разделите частите на филма? (За значение храна.)

– Як вивчена част от езика не е била използвана на чие място? (Кредитополучател.)

– Как го уважавате, защо? (Не може да бъде сред групи от подобни думи, така че те вече не могат да посочват обект, без да го назоват.)

– Какви граматични знаци на части от езика познавате? (Kіlkіst, rіd, vіdminok, edmіnuvanya.)

– Всички части на езика ни показват ли тези знаци?

- Защо?

– Опитайте се да покажете в таблицата, докато изучавате, граматичните знаци на кожната част на езика.

Щракнете с десния бутон върху определените части на вашия език

Открийте някои от думите над думите, които сте видели

Живейте и се учете завинаги.

Зошит е огледало на ученето.

Ще открадна книгите и науките.

Не е късно да прочетете.

Книжката е малка в края, през която се вижда целия свят.

Прочети го. Попълни липсващите думи. Моля, имайте предвид, че това е част от промоцията. Включете го.

Живей вечно – живей....

Zoshit –…….. учене.

Ще започна с буквите и буквите.……….

Изобщо не си струва да се чете....

Книга – ……….. най-после, целият свят се вижда.

късен

vchisya

десет

науки

Огледало

малък

Работа в групи.

Групата кожа се учи да се поставя на масата с едно дърво, знаците, които децата могат да напишат.

Групов план на роботи.

Вижте растежа.

Самият кожен работник записва признаците на този растеж.

Прочетете групите написани думи.

Сгънете заедно текста.

Вижте резултата от работата.

Назовете 2-3 граматични знака по ваш избор.

Работа от майстор.

Страница 18-19.

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – s19 u48

Урок №9

Предмет: Части от филма. Правопис i.

Предназначение: Uzagalnennyya знам части от филма

Завданя:

Uzagalnennyya знам части от филма.

Разработване на по-интелигентни части от езика в речника, умения за обучение различни части mov в текст.

Вдъхновен от доброта, чувство за приятелство и колективизъм.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

LJ

И

и

След като се нарекохте товар, качете се в тялото.

Роботът на Словников.

Жребче, zhovty, фабрика, утре, закуска, заек, тук, инженер, tsikavo.

Тема на урока.

Четене на текста

Какви нови неща научихте?

Какво те развълнува най-много?

Завданя:

Група 1 – напишете всички бележки и изберете техния ред

2 група - напишете думи и посочете значението им

3 група – напишете думи и посочете значението им

Група 4 - напишете името на потребителския интерфейс и го създайте

морфологичен анализ

Вибиркова диктовка.

Напишете само думи в текста в две колони: 1-ва и 2-ра модификация

Детска градина за пингвини

Изминаха пет години от рождения ден на пингвина. Бебето стъпва с лапи върху снега и тръгва към детска клетка. Там вече стоят стотици едногодишни. Вонята бие в гъста тълпа и искри един от друг. Такива събирания се наричат ​​детски градини. Възрастните пингвини ги пазят от буревестниците. Бащите идват и намират децата си сред хиляди непознати в глъчката на глъчката. Вонята са стари колкото мацките им. Най-взискателните хора приготвят шест килограма риба наведнъж. Завършилите пингвини се отправят на практика край морето.

ВЗАИМНА ПРОВЕРКА

Какво е Денят на бащата за пингвините?

Защо е необходимо да се използват миризми за създаване на гнездо?

СИНТАКТИЧЕН ДИЗАЙН НА ПРЕДЛОЖЕНИЯТА

В природата пингвините използват гнездавицове трева или хмиз.

Морфологичен анализ на зрящите думи.

Работа от майстор.

Страница 20-21

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – s21 u54

Урок #10

Предмет: Тестова диктовка №1 Есен.

Предназначение: проверете нивото на завършен ZUN за 3 клас, идентифицирайте редовете в съответствие с националния стандарт.

Завданя:

проверете нивото на завършен ZUN за 3 клас, идентифицирайте редовете в съответствие с националния стандарт.

Развивайте логическо мислене, уважение, памет, комуникация

Имате нужда от спретнатост, дисциплина, независимост и ефективност.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

2. Диктовка.

Есента.

Минаха пролетта и жълтите дни. След нашата градина. Гладките пътеки на градината са покрити със златни листа. Брезовите листа лесно се развяват от вятъра. Покрийте небето със сив мрак.

Разклатете студената дъска. Рядко слънцето изчезва от мрака. Хората прибраха реколтата от нивите. Лехите с моркови и зеле стоят празни. Клетката е тиха. Птиците отдавна са отлетели. Само няколко хамъра режат по пътя. Смрадите търсят храна. От небето почти казвам прощалната песен на жеравите.

Граматически съкровища:

Изберете частите, сортирайте ги по членове на реката.

Погледни зад склада.

Напишете словосъчетанията, за да разпознаете граматическите признаци на имената.

3. Чанта за урок. Отражение.

Урок #11

Предмет: Лексикално значение на богатозначима дума.

Предназначение: формиране на твърдение за лексикалното значение на думата като obov'yazkova значение на всяка дума в езика.

Завданя:

формирането на твърдение за лексикалното значение на думата като за обовъязковото значение на всяка дума в езика;

развитие на правописа, езика и математическите операции на учениците;

подчертават чистотата, дисциплината, независимостта и благоразумието.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

З

ч

Зз

Върви надясно и върви с радост.

Роботът на Словников.

Казахстан, зеле, маслина, картина, картоф, тенджера, апартамент, килограм, клас, колело, стая, светлина.

2. Тема на урока.

Темата на нашия урок е „Богатството на думите“. Колко лексикални значения има една дума? Темата е нова, но вече я познавате добре. Да се ​​съберете, предайте мисли и привидно необходими думи един на друг. За да се разбере огнището в началния етап, са достатъчни 4-5 хиляди. източване Алек не е достатъчен. Колкото повече хора знаят тяхното значение, толкова по-точно могат да формулират мислите си, а това е важното. Мисля, че бихте искали да бъдете един вид спиврозмовник и човек. Ето защо смятам, че кожата ви ще бъде продупчена от всички грижи в час.

Какво можем да научим в клас?

Какво е „лексика“?

Колко лексикални значения има една дума?

3. Как да определим лексикалното значение на думите?

4. Какви думи се наричат ​​богатозначими?

ЛЕКСИКАТА е дял от науката за езика, който включва неговия речников състав.

И как уважавате, какво разбиране ще бъде в основата на това разделение, за какво искаме помощ? (Дума)

Комбинирайте думата „ДУМА“ с думата, така че да се разкрие нейното значение и същност.

(Прочитане на предложенията от Вибирков.)

Назад към записа. Ето още една мистерия. Прочетете мислите с уважение. И сега гласът ще ни прочете...

Tse der.. at r..

Близо.. и близо.

Бял сарафан..чик

Оксамит каптан.

Листата на реката

Серий..ки розп..сни.

Мисля, че всички се досещат какво се случва. (бреза)

- Как позна? Какво ви помогна? (пренебрегвайте знаците)

Как можем да наречем този текст? ("Бреза")

Работа от майстор.

Страница 25-27

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – s27 u66

Урок #12

Предмет:

Предназначение:

Завданя:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, за многозначителните думи, за думите с буквално и преносно значение. Прочетете значението на думата от контекста.

Vikhovuvati movne chuttya.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

І

і

Ії

Не май сто карбованци, а май сто приятели.

Роботът на Словников.

Табир, долина, конвалия, лилия, магазин, малина, мебели.

2. Тема на урока.

1) - Какви мисли долавяте, когато чувате думи?Маслини, трамвай, Пензел ?

Защо, когато говорихте за първите два предмета, сте посочили приблизително същите видове, а за третия предмет сте говорили според различни, Искаш ли?

За какво е този задник?

Как можете да разберете значението на една дума?

2) - Чуйте гатанката: В града има пътища

Слънцето стои на краката си.

Само твърд обмен

Вече не е горещо. (Соняшник).

Как изглежда сънливецът?

Мистерията има думаsonechko пригодено от преносното значение: сънливецът прилича на миличката по цвят и форма. В гатанки думите често се използват с преносно значение.

Консолидация и интерпретация на присадения материал

1) За тези думи в лъковете изберете тези, свързани с думите зад лъковете, които ще имат преносно значение:

Златен (пръстен, коса, ръце, ухо);

Zalizny (здраве, цветя, нерви);

Църкане (жита, цукерки, промени, зърки);

Светлина (свещ, богати, момчета)

2) Определете кои словосъчетания имат преносно значение и кои имат пряко значение:

Крисана обръсната - крещящ поглед

Морето от пшеница е тъмното море

Върхът на скръбта е връх на славата

Pishohid go - юбилейна идея

Ярко знание - ярко слънце

Вятърът заспа - хората заспаха

Lantsyug котви - Lantsyug pod_oy

Слипуча светлина - Слипуча красота

Съчетайте думите с едно от словосъчетанията, които свикват с преносното значение.

3) Значението на лексикалното значение на думите

- Често, за да характеризираме свойствата и характера на хората, използваме аксесоари, изработени от различни метали.

- Обяснете значението на анотациите (устно):

Сталева ще

лигави меса

Златно сърце

сребрист глас

4) Роботът на Словников

Розмова, обмен на мисли - Розмова.

Съдове за варене на таралежи - тенджера.

Част от земната повърхност, както се казва в народа – обрий.

- На друг ред запишете думите:

Думата е като думата на Розмов- Нека да говорим,

Промяна на думата от думата гювеч -тенджера,

Как се казва очевидната линия, по която небето сякаш се свързва с повърхността на Земята -линия до хоризонта.

- Идентифициране на корени в думи със същия корен.

Записване на предложения под диктовка:

Ще донесете езика си в Киев.

Разпространителите възпитаха езика.

Без дума или дума, никой не знае.

Болезнено прехапване на езика.

- В устата на всеки човек намерете и подчертайте дума с богато значение.

- В много реки се използва една и съща думаезик Лексикалното значение на думата във всяка дума.

- По този начин, внимателно, една и съща дума в различни думи може да се използва в различни значения.

Работа от майстор.

3. Чанта за урок. Отражение.

Подобрение на дома - s29 u72

Урок #13

Предмет: Недвусмислени и многозначителни думи.

Предназначение: Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, за многозначителните думи, за думите с буквално и преносно значение. Прочетете значението на думата от контекста.

Завданя:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, за многозначителните думи, за думите с буквално и преносно значение. Прочетете значението на думата от контекста.

Развийте съня и писмения език, активирайте речника на учениците.

Vikhovuvati movne chuttya.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

Kk

Преди

Преди

Той се роди там и израсна добре.

Роботът на Словников.

Vedmіd, pіlno, mísyats, метал, метро, ​​мляко, моркови, скреж, Москва, murakha.

2. Тема на урока.

Завданя. Посочете прякото и преносното значение на тези думи.

Палто с принт. Приятелството е тясно.

Солодки_________________. Солодки ____________________.

Гърки_________________. Гърки__________________.

Плодове __________________. Плодът е _____________________.

Отпийте глътка _______________. Отпийте глътка __________________.

Назовете значението на думата мека. Измислете думи за думатамека , напишете реда на значенията на думата. Как се разбива с една думанебесен свод .

мек_________________________________________________

мека _________________________________________________

мека _________________________________________________

мек хляб – пресен

Мекотата е лека, гласът е приветлив

мек характер - хармоничен, по-малко грубост, грубост.

мек климат – топъл, приветлив

мек знак

мек дивани т.н.

В художествените произведения внушението на богати на смисъл думи често ни кара да се усмихваме.

Партито на момиченцето на Мила,

До градинската цветна лехаразби го.

Брат Иване, момче Иване,

Тежразбиващ... бутилка.

Завданя: излезе с две предложения, които биха се сблъскали различни значениябогато смислена дума.

Думи с богато значение: висок, глава, светлина, нос, ръка.

Гра

- Ще ви кажа как да играете с групата:

- Прочетох думите, а ти плисни веднъж - ако думата е недвусмислена, богато - ако - богато значение:

“Топлина, бюро, червоний, куфарче, дъска, грабвам”

“Не наранявайте Прасчо, -
Говореща крава. -
Купете малко мляко -
Вкусна двойка!
Прасенцата са тук и там:
- Имаме цял куп от тях! -
Прасенцата пуфят
Малки прасета."

- Кои думи се наричат ​​еднозначни? Насочете задника си.

- Кои думи се наричат ​​многозначителни? Насочете задника си.

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа – s28 u71

Урок #14

Предмет: Виклад № 1 “При Табори”.

Предназначение:

Завданя:

пишете последователно, замествайте текста, съставяйте план.

Развийте съня и писмения език, активирайте речника на учениците.

Vikhovuvati movne chuttya.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

2. Тема на урока.

Четене на текста „На лагера“.

Момчетата прекараха следобеда в лагера. Изглежда, че имаше воня на пиене около лагера, но времето беше лошо през целия час.

Настъпиха пикантни дни за Липна. От рано момчетата се събраха на лагерния площад и тръгнаха на път. Скоро вонята се появиха в широко поле и вървяха в тясна редица.

Какво великолепно поле! Наклон към новия стил на живот. В дълбокия край е по-студено от Джерело. Момчетата играха дълго на страхотния галявин. Слънцето залязва. Дойде време да отидем на табир. Момчетата решиха добре.

Анализ на текста.

- За какво се говори в текста?

– Къде спаха момчетата?

- Защо момчетата се интересуваха да отидат на поход?

- Къде са дошли момчетата?

- Какво получиха момчетата от терена?

- Защо ви притесняваше вонята?

- Какво харесаха момчетата?

Прочетете отново текста.

sS27 u67

Изготвяне на план.

Лято в лагера.

Туризъм близо до полето.

Vіdpochinok. Време е да се прибирам.

Практичен робот.

3. Резултат от урока за рефлексия.

Урок #15

Предмет: Думите имат точно същото преносно значение.

Предназначение: Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, за многозначителните думи, за думите с буквално и преносно значение. Прочетете значението на думата от контекста.

Завданя:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, за многозначителните думи, за думите с буквално и преносно значение. Прочетете значението на думата от контекста.

Развийте съня и писмения език, активирайте речника на учениците.

Vikhovuvati movne chuttya.

Напредък на урока

1.Организационен момент.

Почерк на Хвилина.

Ll

Л

л

2. Тема на урока.

Въведете думата на учителя

Момчета! Вчера срещнах един прекрасен човек. Той се появи като чужденец. Започнахме да се напиваме и след молитвата ви казах, че той има мек характер, остър ум и златни ръце. И ще грее от щастие. Уви, жалко, че този човек не ме разбра!

Можете ли да опишете йога?

Можете ли да обясните значението на думите, които ви помогнаха да опишете своя приятел?

Мекият характер е добър характер

Gostry rosum - бързо розумие. Gostry yak nizh

Златните ръце могат всичко.

Да светиш от щастие е като радий

Той не можеше да разбере значението на думите, защото бяха думи с преносно значение.

Е, темата на днешния урок е „Пряко и преносно значение на думите“. Запишете го в канализацията.

_

Следните фрази са написани на doshta:

Главата на Сива - зимата на Сива.

- Момчета, какъв е коренът на тези думи.

- Какво е значението на тези думи?

Сиво-бял със старостта

Въз основа на приликата (зима – все още бяла)

-И понеже го уважаваш, думата беше на първо място.

- Точно така, на този приятел „Зимна зима“ се появи въз основа на сходство в цвета.

Ние с вас току-що се сблъскахме с явлението руски език – както пряко, така и преносно значение.

_________________________________________________________

И сега отивам дива при майстора на страница 140.

Прочетете какво е удебелено!

На руски тази техника се нарича метафора.

- Много червен грах гори в градината!

-Дъбът хвърля тънко златно перо в краката на стелата.

Адвент параграф.

И тази техника се нарича изолация.

-Опитайте се да подравните дупето сами.

Вятърът излезе на разходка

Вятърът заспа.

Тези неща се разглеждат по-подробно в уроците по литература и уроците за езиково развитие.

В традиционните речници речникът казва както преки, така и преносни.

Посочете дупетата от речника tlumach.

_________________________________________________________

Сега нека практикуваме.

Посочвам надясно. 338.

Прочети историята.

1 ред

2-ри ред

3-ти ред

Придайте директно значение на думата.

Чорна (робот, ________).

Крещи (виж,________).

Gostry rosem, _________).

Добавете дупето, така че значението да е ясно.

Вибрационна диктовка

Запишете словосъчетанията с две думи.

Пряко значими

Преносимо значение

- Чисти мисли - без грижи, сър

-Почистете ръцете си-

- Швидка река-река, като швидка пропада

-Швидкй розум-швидко розумие.

-Студени ръце - в студа

-По-студено сърце - без значение какво

Защо сте толкова разделени?

Анализ на текст

Пишете предварително.

Залез

Когато дървото светеше от сутринта до вечерта, брезата беше увиснала и мокра. Беше слънце, малко преди слънцето да залезе, на хоризонта се показа ясно небе и нещо, което изглеждаше като слънце или Казкова топлина, залязваше по върха на брезата. Изгубено в хълмовете, слънцето избухна в снопове от промени. Окосеното поле се покри с нисък тревожен блясък, кожата се покри и нишката на паяжината стана ясно видима.

За какво се говори в текста?

Заглавие към текста. Залез

Определете основната тема на текста. Слънцето е залязло прекрасно.

Обяснете правописно.

Намерете думи с преносно значение.

Художниците са в смут. Някои художници рисуват с моливи. И други - с една дума. А образното слово помага на художника да създаде цветна и образна картина. Кожата на мистичните същества обикновено има такива особености.

3. Чанта за урок. Отражение.

Домашна работа - s33 u79