Щоденник роботи з важкою дитиною. Щоденник спостережень – помічник класного керівника у вивченні особи учнів Щоденник спостереження за дитиною у корекційній школі

6. Гіпотеза

Відповідно до проведених спостережень і розмов з учнями, припустимо такі рівні тривожності в учнів.

Леся.

Поведінка Лесі показує, що вона може бути виражена самооцінна тривожність, причому інші види тривожності може бути нормальному рівні. Це обґрунтовується тим, що Леся ніяк не реагує на отримані оцінки, хоча іноді намагається виправити їх.

Галя.

У Галі, швидше за все, підвищений рівень шкільної тривожності та нормальний рівень самооцінної та міжособистісної тривожності. Це обгрунтовується її занепокоєнням щодо оцінок, достатньою впевненістю в собі, деякою замкненістю та нетовариством, умінням не реагувати на випади однокласників.

Діма.

Судячи з поведінки, це досить врівноважена дитина, тому всі види тривожності в неї можуть бути нормальному.

Хід роботи

Опис методики (А.М.Прихожан).

Під особистісною тривожністю автором даної методики автором розуміється стійка індивідуальна характеристика школяра, що відбиває його схильність до тривозі і що передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий «віяло» ситуацій як загрозливий, який відповідає певній реакції (занепокоєння, хвилювання, страх).

Таблиця 4.

Ситуації та оцінки.

Як можна помітити, методика включає ситуації трьох типів:

1. ситуації, пов'язані зі школою, спілкуванням з учителем,

2. ситуації, що актуалізують уявлення про себе,

3. ситуації міжособистісного спілкування.

Дані про розподіл пунктів шкали подано у таблиці 5.

Таблиця 5.

Відповідь на кожен пункт шкали оцінюється кількістю балів, що відповідає обраній за відповідями цифрі. Підраховується загальна сума балів окремо по кожному розділу шкали та за шкалою загалом. Отримані результати виступають як показники тривожності у відповідних ситуаціях, показник по всій шкалі вказує на загальну тривожність.

Обробка результатів полягає у підрахунку загальної суми балів за всіма параметрами та суми балів за кожним із видів тривожності. Можливо, будуть виявлені учні, чий рівень тривожності є високим (або дуже високим) за всіма параметрами, а це означає, що вони мають значну емоційну напруженість у ситуаціях, пов'язаних і з навчанням, і з міжособистісним спілкуванням, і з самопізнанням. Можуть бути виявлені учні, які виявляють підвищену тривожність лише до навчання (чи спілкування), тоді як у інших ситуаціях проявляється ними тривожність невисока. Зрозуміло, що подальше визначення корекційної роботи має виходити з особливостей конкретного випадку.

Відповідно, можуть бути визначені втрати тривожностей:

1) нормальний - в оцінці переважають бали 1, 0;

2) дещо підвищений – переважають бали 1, 2;

3) високий – переважають бали 2, 3;

4) дуже високий – переважають бали 3, 4;

5) «надмірний спокій» - переважають бали 0.

Для більш точної обробки слід звернутися до таблиці, в якій представлені стандартні дані показників рівня тривожностей у різних статево-вікових групах.

Опис умов проведення.

Тестування проводилось після уроків.

Учням було зачитано інструкцію.

Вони отримали бланки (табл. 4), на бланках вони мали відзначити відповідні їм бали.

Учням було дано час заповнення бланків.

Після заповнення бланків учням було запропоновано дізнатися про результати в індивідуальному порядку.

Інструкції.

Інструкція, з якою студент-практикант звертається до учнів, така:

«Нижче наведено ситуації (див. таблицю 4), з якими ти часто зустрічаєшся в житті. Деякі з них можуть бути для тебе неприємними, оскільки вони викликають тривогу, занепокоєння, хвилювання та страх. Уважно прочитай кожну пропозицію та обведи кружком одну з цифр: 0, 1, 2, 3, 4 – залежно від того, наскільки ця ситуація для тебе неприємна.

Якщо ситуація зовсім не здається тобі неприємною обведи цифру 0; якщо вона трохи хвилює – 1; якщо ситуація досить неприємна і викликає занепокоєння, що хотів би уникнути її, обведи цифру 2; якщо вона дуже неприємна, викликає сильне занепокоєння, обведи цифру 3; якщо ситуація вкрай неприємна, викликає сильне занепокоєння, страх, якщо ти не можеш перенести її, обведи кружком цифру 4. Отже, твоє завдання - уявити якомога ясніше кожну ситуацію і обведенням однієї з цифр визначити наскільки вона може викликати в тебе тривогу, занепокоєння , побоювання чи страх».

Хід експерименту (поведінка, реакції).

Послідовність експерименту:

1. Вибір учнів. Вибраним учням було запропоновано пройти тестування. Першим питанням з їхнього боку було: «Чому ви обрали нас?» довелося відповісти, що вибір був схожий на лотереї: чиє ім'я витягну, тому і буде запропоновано. Якби ці учні не погодилися, то довелося б знову тягнути імена. Схоже, що така відповідь їм сподобалася, бо всі погодились. Я пояснила, що результати тестування, якщо їм цікаво, потім розповім кожному індивідуально.

2. Проведення спостереження. Спостереження проводилося протягом тижня під час уроків і змін. Записувалися окремі реакції учнів. Про те, що буде проведено спостереження, учням не було сказано.

3. Запис проведених спостережень. Запис спостережень велася протягом уроків відразу, або після закінчення навчального дня, вже вдома. Тому деякі моменти забули.

4. Розмови з обраними учнями. З обраними учнями було проведено розмову. До розмови я постаралася підготуватися та підібрати питання. Запитання були такі:

Чи переживаєте ви через оцінки?

Чи вас лаятимуть батьки через двійку?

Якщо ви отримали двійку, чи ви її виправлятимете?

Чи важлива вам думка оточуючих про вашу зовнішність?

5. Опис поведінки обраних учнів. Результати спостереження було зведено у таблиці.

6. Оцінка рівня їхньої тривожності та висування гіпотези.

7. Вивчення методики виявлення рівня тривожності учнів.

8. Проведення тестування (електронні бланки з отриманими результатами – див. додаток 2).

9. Обробка отриманих даних згідно з шкалою.

10. Інтерпретація одержаних результатів.

Обробка результатів.

Таблиця 4.

Аналіз результатів.

Вивчення переважних оцінок показує:

Малюнок 2. Переважні оцінки.

Згідно з діаграмою ми отримали такі дані.

Таблиця 6

Лесі спостерігається загальний підвищений рівень тривожності. Вивчення з окремих видів показує, що з Лесі підвищений рівень шкільної тривожності, у своїй рівень самооцінної тривожності нормальний, а міжособистісної – «надмірний спокій».

У Галі нормальний та підвищений загальний рівень. Спостерігається підвищений рівень шкільної тривожності та нормальний рівень інших видів тривожності.

У Діми нормальний загальний рівень та за видами тривожності, спостерігається такий самий нормальний рівень. Хоча загалом переважає оцінка «1».

Відобразимо рівні тривожностей піддослідних на діаграмі:

Рисунок 3. Рівні тривожності в оцінках

Незважаючи на переважні оцінки, рівні тривожності балів у піддослідних розподіляються наступним чином. У Лесі найбільше виражена шкільна тривожність. У Галі та Діми, незважаючи на нормальний рівень, максимально виражена самооцінна тривожність.

Висновки

Загалом можна констатувати такі результати:

Щодо Лесі гіпотеза не підтвердилася – у неї виявився підвищений рівень шкільної тривожності, рівень самооцінної тривожності нормальний, а міжособистісної – «надмірний спокій». Розбіжність між гіпотезою та результатами можна пояснити недостатністю спостережень і недостатньо правильно інтерпретацією реакцій дівчинки, оскільки вони неяскраво виражені.

У Галі гіпотеза підтвердилася, спостерігається підвищений рівень шкільної тривожності та нормальний рівень інших видів тривожності.

Діма гіпотеза підтвердилася повністю. Усі рівні тривожності виявилися нормальному рівні, у своїй найбільше виражена самооцінна тривожність. Отже, учневі слід звернути увагу на свою самооцінку та піднімати впевненість у собі.

Батькам слід з обережністю ставитися до можливостей дітей з підвищеною тривожністю, оскільки вони можуть завищувати свої можливості, а насправді не здатні доводити справу до кінця і почуваються або пригніченими. Їх треба постійно підбадьорювати! Хвалити та переконувати в тому, що в нього все вийде!

· Підліткам у стані тривожності не слід читати довгих нотацій щодо їхніх вчинків. Бажано зробити суворе зауваження з вимогою припинення дій. Залиштеся з підлітком віч-на-віч, і обговоріть вчинки і дії, які вони здійснюють, роз'яснюючи зміст і суть його поведінки.

· Підлітки з підвищеною тривожністю не можуть зосередитися на одному занятті, тому необхідно уважно поставитися до того, чим займається дитина, де має найбільші успіхи. І надалі запропонувати обрати професію із цим видом діяльності.

· Щоб суттєво знизити тривожність у підлітків, необхідно педагогам та батькам, забезпечити реальний УСПІХ у будь-якій діяльності. Потрібно підлітка менше лаяти, принижувати, недооцінювати його можливості, більше хвалити, причому не порівнювати його з іншими, а лише з ним самим, оцінюючи покращення його власних результатів (сьогодні ти зробив домашнє завдання краще, ніж учора).

· Необхідний щадний режим у тій галузі, в якій успіхи підлітка не великі. Не потрібно на невдачах фокусувати увагу, а при покращенні обов'язково хвалити. Більше довіряти підлітку.

Щиро цікавитись його справами, вірити в його успіх!

У оптимістичних батьків – оптимістичні діти, а оптимізм – захист від тривожності!

Вправи для учнів

Вправа «Аукціон»

За типом аукціону пропонується якомога більше способів, які допомагають впоратися з поганим настроєм. Усі методи, прийняті провідним, фіксуються на дошці.

Вправа «Відро для сміття»

Психолог показує ілюстрацію, де зображено відро для сміття, і просить дітей пояснити, Що, на їхню думку, символізує відро для сміття. Дітям пропонується намалювати на папері відро для сміття. Психолог спрямовує дискусію таким чином, щоб кожному учаснику представилася можливість викинути щось зі свого життя, і пропонує дітям уявити, що вони щось викидають через непотрібність. Це може бути людина, якийсь предмет, місце чи почуття. Зобразити це треба так, ніби воно падає з руки у відро для сміття.

Учні описують негативні моменти свого життя так, як вони зобразили це на картинці. Коментуючи та запитуючи, вони вивчають вибір кожного. Психолог (вчитель) допомагає групі ідентифікувати свої почуття та загальні теми. Для одних може бути цілком реальне розчарування, наприклад, від марного подарунка. Інші описуватимуть абстрактні поняття, такі як непотрібні взаємини.

"Я можу".

У голові тривожної дитини, щойно вона отримує завдання, ніби звучить заїжджена платівка «А раптом ти не зможеш, раптом нічого не вийде». Щоб "змінити платівку" попросіть учня тихенько повторити фрази на кшталт: "Я можу вирішити це завдання з дробами", "Я досить розумний, щоб відповісти на всі ці питання".

Попросіть школяра повторювати це перед складним завданням або коли бачите ознаки підступної невпевненості, покладіть картку з текстом заклинання поруч із завданням.

Розповідайте про помилки

Необхідно розповісти про одну з помилок, здійснених сьогодні на уроці, вдома, у транспорті. Спочатку діти можуть прийняти цю гру. Про помилки говорити самим, та ще й перед іншими – для багатьох це все одно що демонструвати всім пляму на одязі. Тому дуже важливо, щоб і сам дорослий брав участь у цій грі. Відкриваючи цю таємницю своїм учням, ми допомагаємо засвоїти, що помилки – нормальна частина життя кожної людини. Тривожні учні перестають почуватися неуспішними.

Іншим разом продовжіть гру запитанням: «Що ти можеш зробити, щоб більше не повторити цю помилку?» Відповідаючи на нього, учні починають розуміти, що важливо навчитися не уникати помилок. Коли учень чує, як інші планують виправляти свої помилки, він ніби навчається способам виправляти свої власні.

Показуйте цінність помилки як спроби

Потрібно визнати, що більше помилок роблять люди активні, а чи не пасивні, а активність завжди вітається. Ось чому важливо нагороджувати помилки зауваженнями з ентузіазмом і позитивним пафосом: «Помилка вже зроблена. Ну і що? Тепер подивися, чого можна на ній навчитися».

Підкреслюйте будь-які покращення

Зробіть своїм девізом "Все, що робиться, - робиться!" Не чекайте, коли завдання буде вирішено повністю, звертайте увагу на кожен правильний крок при вирішенні.

Розкривайте сильні сторони своїх дітей

Тривожні діти потребують підтримки, потребують того, щоб їм допомогли розвинути почуття спроможності. Звертайте увагу на сильні сторони дитини. Щойно помітивши щось цінне в ньому, прямо скажіть йому про це.

Рефлексія

Робота над завданням показала, що кожен із її етапів вимагає до себе уваги.

При виконанні роботи найскладнішим було правильно оцінити ситуацію, описати її і зробити правильні висновки.

У розмові з учнями мені вдалося дізнатися деякі подробиці їхнього життя та причини поведінки у тих чи інших ситуаціях. Це дозволило точніше сформулювати свої гіпотези.

Працюючи з методикою основний складністю було правильно підрахувати отримані результати. Проблем із ключем для тесту не було.

Запропоноване завдання мені сподобалося з тієї точки зору, що я дізналася багато нового та отримала певні знання та вміння.

Водночас слід наголосити, що експериментально-психологічне обстеження аутичної дитини носить допоміжний характер, а головним діагностичним інструментом має бути спостереження за дитиною у вільній грі та у процесі психокорекційних впливів.

Серед основних параметрів спостереження слід виділити:

1) емоційно-поведінкові особливості дитини, що включають особливості контакту, активність, особливості емоційного тонусу, адекватність поведінки;

2) особливості працездатності: динаміку продуктивності дитини у процесі занять; виснаженість; переключення уваги;

3) специфіку розвитку пізнавальних процесів: особливості орієнтовно-дослідницької діяльності, розуміння зверненої мови та використання мови, особливості цілеспрямованості діяльності.

Нами було розроблено диференційовані оцінки цих параметрів у процесі спостереження за дитиною. Діапазон оцінок – від 0 до 3 балів:

0 балів – функція відсутня;

1 бал – слабо виражена;

2 бали – виражена, але з спотворенням;

3 бали – чітко проявляється, але спостерігаються деякі проблеми;

4 бали – чітко проявляється, без додаткових проблем.

Таблиця 14 Параметри спостережень за дитиною з аутизмом у процесі корекції та їх оцінка

ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНИХ

СПОСТЕРЕЖЕНЬ

Нііїії Мііїії

_____________________________________________________________

Прізвище ім'я

учня __2__ класу __А__ МБОУ КСШ № 1

класний керівник

Чернова Є.Є.

м. Княгиніне

2013 р.

Зміст

Розділ I . «Інформаційний лист»

Включає особисті дані учня (у тому числі копія свідоцтва про народження дитини)

Склад сім'ї

Дані про батьків

Розділ II . «Педагогіко-психологічна характеристика на учня»

Загальні відомості про учня

Спрямованість особистості учня

Вольові якості учня

Емоційна сторона характеру

Особливості розумового розвитку учня

Характеристика на учня, складена вчителем

Розділ II I . "Навчальна діяльність"

Навчальна діяльність

Надання допомоги у навчанні з боку батьків

Щоденне спостереження

Відомість успішності та відвідуваності по чвертях

Улюблені шкільні предмети

Розділ I V . "Індивідуальна робота"

План роботи з учням та його сім'єю

РОЗДІЛ 1.

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ

ПІБ учня (ци) -Ніії Михайло

Клас - 2 «а»

Дата (число, місяць, рік) та місце народження -20.03.2005, м. Княгиніне

Домашня адреса, домашній телефон, код під'їздуд. Б………

Сім'я дитини:

Мати-

Батько-

(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)

Опікун______________________________________________________________________

(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)

Дорослі, які реально займаються вихованням дитини:

Склад сім'ї, її структура -багатодітна, повна

Житлово-побутові умови -приватний, одноповерховий, цегляний будинок з усіма зручностями, чотири ізольовані кімнати.

Взаємини у сім'ї –доброзичливі.

Наявність відхилень від норм поведінки у сім'ї- Ні.

Група здоров'я дитини, захворювання:1- основна

Становище дитини у колективі –популярний.

Навчальна діяльність:

успішність -справляється з програмними вимогами

відвідуваність уроків –перепусток немає

здібності до навчання -середні

Трудова діяльність:

наявність трудових навичок –виконує прохання вчителя

відмінні види праці –прибирання класу, територія школи

участь у трудових справах -із задоволенням, активний учасник

Позаурочна діяльність. Зайнятість у об'єднаннях системи додаткової освіти. Особистий внесок у життя класу, школи –активний учасник усіх заходів; гуртки не відвідує

Коло спілкування (ФІ друзів):

в школі -

поза школою –

Чи перебуває на внутрішньошкільному обліку (дата постановки на облік, причина) –22.10.13.,

Чи перебував на внутрішньошкільному обліку (дата зняття з обліку) -----

Чи перебуває у Комісії у справах неповнолітніх та захисту їх прав при адміністрації Княгинінського району (дата постановки, причина) –28.09.13., вчинення суспільно-небезпечного діяння

Чи перебував на обліку в Комісії у справах неповнолітніх та захисті їх прав при адміністрації Княгинінського району (дата зняття з обліку) -------

Чи складається в ПДН МО МВС Росії «Княгинінський» (дата постановки, причина) –04.09.13., вчинення суспільно-небезпечного діяння

Чи перебував на обліку в ПДН МО МВС Росії «Княгинінський» (дата зняття з обліку)----

Виклик на Раду з профілактики правопорушень (дата, причина) –22.10.13., постановка на ВШУ

Виклик на комісію у справах неповнолітніх (дата, причина) –26.09.13., вчинення суспільно-небезпечного діяння

22.10.13. (Дата оформлення щоденника)

Чернова Є. Є. _________________

(ПІБ класного керівника) (підпис)

РОЗДІЛ 2.

ПЕДАГОГІКО-ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учня 2 «А» класу

МБОУ

Княгинінської

середньої школи №1

Наааааа Мііїії Сеєєєєї (20.03.2005).

Наааааа вступив до 1 «А» класу МОУ Княгинінська ЗОШ № 1

1 вересня 2012 року у віці 7 років, до школи відвідував дитячий садок.

Мишко справляється з програмними вимогами з предметів, любить ліпити, малювати, із задоволенням бере участь у класних та шкільних заходах, бере активну участь у шкільних конкурсах, за що неодноразово нагороджувався грамотами. На уроках буває неуважний, розсіяний, записи в зошитах недбалі. Хлопчик часто конфліктує з дітьми, іноді починає бійки. На зауваження дітей, вчителів реагує сльозами, із хлопчиком постійно ведуться індивідуальні бесіди.

Мишко з повної сім'ї, батьки приділяють велику увагу синові, обстановка в сім'ї доброзичлива, у хлопчика окрема кімната та робоче місце для занять, завжди акуратно одягнений, шкільне приладдя в порядку, регулярно харчується в їдальні. Мама постійно цікавиться успіхами сина, допомагає, відвідує батьківські збори, батькам даються рекомендації для додаткових занять.

Директор _______________ (ПІБ)

Кл. керівник_________________(ПІБ)

МП

РОЗДІЛ 3.

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ.

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Параметри

Думка учня

Думка батьків

Думка вчителя

Предмети, що вивчаються з

задоволенням

читання

читання

читання

Предмети, що викликають

труднощі

російська мова

російська мова

російська мова

Предмети, які хотіли б вивчати додатково

фіз ра

матем.

матем.

НАДАННЯ ДОПОМОГИ В НАВЧАННІ З СТОРОНИ
БАТЬКІВ

Параметри

Думка учня

Думка батьків

Повністю самостійний

Виявляється епізодична

Допомога (вказати, за якими)

Надається постійна допомога

ПО ЧЕТВЕРТАХ

предмет

встигнувши

перепустки

встигнувши

перепустки

встигнувши

перепустки

встигнувши

перепустки

російська мова

літер. читання

англ. яз.

матема тика

оточ. мир

музика

з

технологія

фіз ра

ритор.

інформ.

ЩОДЕННЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Дата

Спостереження

Заходи, результат

23.10

Взяв участь у конкурсі малюнків «Золота осінь срібного віку»

Грамота.

28.10

Взяв участь у конкурсі подітий. тв-ва «Помаранчеве сонце» номінація «Моя країна Росія»

Грамота.

01.11

Взяв участь у збиранні класу.

листопад

Взяв участь у конкурсі листівок до Дня матері.

Грамота.

грудень

Взяв участь у конкурсі малюнків «Конституція РФ очима дітей»

Грамота.

грудень

Взяв участь у конкурсі виробів «Новий рік до нас мчить»

Грамота.

грудень

Взяв активну участь у підготовці до новорічної вистави.

січень

Взяв участь у конкурсі малюнків «Зимові птахи рідного краю»

Грамота.

Відомість успішності та відвідування

3 ЧЕТВЕР

предмет

встигнувши

перепустки

російська мова

літер. читання

англ. яз.

математика

оточ. мир

музика

з

технологія

фіз ра

ритор.

інформ.

КАРТА СПОСТЕРЕЖЕНЬ.

Зміст спостережень

Не спостерігається

Іноді

Часто

Навчальна діяльність:

байдужість;

небажання вчитися;

низька успішність;

утруднення в освоєнні навчальних програм;

систематична неуспішність з одного чи кількох предметів.

+

Взаємини із однолітками.

Положення у класі:

ізоляція;

протиставлення себе колективу;

становище ватажка мікро групи, які з важких учнів.

Ставлення до інших дітей:

жорстоке поводження зі слабкими та молодшими;

зневажливе ставлення до однолітків;

приналежність до різних молодіжних груп.

Взаємини із дорослими.

З учителями:

конфліктний характер взаємовідносин із одним чи кількома вчителями;

грубість;

нетактовність;

брехня.

З батьками:

конфліктний характер;

брехня;

грубість, хамство.

Проведення вільного часу:

не займається в гуртках та секціях;

проводить вільний час поза домом (з друзями на вулиці);

вживає спиртні напої;

курить;

заробляє собі життя;

+

Відносини до праці, професійна орієнтація.

Вибір професії (для старшокласників):

незнання своїх можливостей та здібностей;

професійна невизначеність;

нерозвиненість тих чотирьох осіб, які необхідні обраної професії.

Відносини до праці:

негативні відносини

невиконання трудових обов'язків у школі та вдома;

недобросовісне ставлення

+

+

+

Поведінка та вчинки.

В школі:

прогули;

порушення вимог шкільної дисципліни;

нецензурна лайка;

жаргонне мовлення;

псування шкільного майна;

зрив уроків;

бійки.

В родині:

пагони з дому;

невиконання домашніх обов'язків;

Протиправні вчинки:

бродяжництво;

жебрацтво;

азартні ігри;

вживання наркотиків;

проституція;

злодійство;

здирництво;

псування майна;

завдання тілесних ушкоджень (бійка).

+ Вечірній соціально-педагогічний рейд. Відвідування дитини вдома.

Вивчення особистості уч-ся.

Вивчення сім'ї (сімейних стосунків) Спільно із соціальним педагогом.

Вивчення інтересів та здібностей уч-ся.

Залучення уч-ся з гурткову діяльність.

Індивідуальна консультація для батьків: "Роль сім'ї у розвитку здібностей дитини".

Контроль за організацією харчування учнів.

Участь у шкільних та класних заходах.

Консиліум з вчителями "Надання соціально-педагогічної та психологічної допомоги, нужденним дітям"

Відвідування вдома кожного "важкого" підлітка.

Зустрічі з представниками правоохоронних органів.

Правовий всеобуч

-"Злочин та правопорушення"
- "Як не стати жертвою злочину"
- "Відповідальність неповнолітніх перед законом"
- "Після справи за порадою не ходять"

листопад

Розробити рекомендації по роботі з "важкими" дітьми та учнями, що вимагають особливої ​​педагогічної уваги для вчителів предметників, для батьків.Спільно із соціальним педагогом.

Індивідуальні консультації для батьків "Як організувати дозвільну діяльність дітей".Спільно із соціальним педагогом.

Вивчення рівня адаптації "важких підлітків"Спільно із соціальним педагогом.

Залучення до спортивної секції для "важких" підлітків.Спільно з учителем фізкультури.

Систематичний контроль за відвідуваністю та успішністю "важких" та дітей, що вимагають особливої ​​педагогічної уваги.

Адміністративно-педагогічний патруль. Відвідування "важких" підлітків вдома.Спільно із адміністрацією.

Правовий всеобуч

- "Дай душі волю, захочеться більше"
-"Злочини та правопорушення, які вчиняються неповнолітніми"
-"Пожежі та підпали. Зустріч із працівниками МНС"

Зустрічі з працівниками закладів охорони здоров'я.

Участь у шкільних та класних заходах

грудень

Залучення уч-ся в загальношкільні та класні відносини.Спільно із організатором.

Робота з уч-ся з виховання милосердя та співчуття до людей, які потребують допомоги.

Консультація для батьків "Асоціальна та аморальна поведінка батьків згубно впливає на розвиток та поведінку дитини".Спільно із соціальним педагогом.

Рейд-перевірка учнів на дому у вечірній та денний час доби.

Правовий всенавч:

"Наркотики та закон"
"Фальшивомонетництво – злочин"
"Профілактика бійок та агресивної поведінки"
"Заздрість веде до нас до «розбитого корита»"

ТАБЕЛЬ УСПІВНОСТІ ТА ВІДВІДУВАЛЬНОСТІ

учня 2 «а» класу

1 чверть 2 чверть 3 чверть 4 чверть

предмет

успів

пропустки

встигнувши

перепустки

встигнувши

перепустки

встигнувши

пропустки

російська мова

літер. читання

англ. яз.

матема тика

3

-

оточ. мир

4

-

музика

5

-

з

5

-

технологія

5

-

фіз ра

4

-

ритор.

4

-

інформ.

4

-

Класний керівник: Чернова Є.Є.

ЩОДЕННИК

ПЕДАГОГІЧНИХ

СПОСТЕРЕЖЕНЬ

_____________________________________________________________

Прізвище ім'я

учня ____ класу ____ МОУ ЗОШ с.Варламове

класний керівник ______________________________

2015-2016 навч.

Пояснювальна записка.

Інформаційний лист.

Особистісні якості.

Карта спостереження.

Сформованість навчальних навичок з російської.

Сформованість навчальних навичок з математики.

Табель успішності.

Характеристики.

1.ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

Цей щоденник призначений для роботи вчителів у корекційних класах. З його

допомогою вчитель зможе простежувати розвиток дітей з певного предмета,

використовуючи методи спостереження, аналізу, синтезу, порівняння, а також психологічні

методи для своєчасної корекції розумового процесу учнів

Корекційний щоденник дозволяє побачити динаміку розвитку психічних процесів школяра, результати корекційної роботи, яку проводить педагоги.

Важливою умовою успішної корекційної роботи є безперервність

педагогічного впливу.

Ціль: підвищення рівня загального розвитку учнів, заповнення прогалин

попереднього навчання та розвитку, корекція відхилень у розвитку

пізнавальної сфери та мови, підготовка до сприйняття нового навчального матеріалу,

індивідуальна робота з формування недостатньо освоєних умінь та навичок.

 ліквідація індивідуальних прогалин у знаннях

 розвиток мотивації навчальної діяльності

 розвиток функції самоконтролю

 підвищення працездатності та самостійності

 формування адекватної самооцінки

 формування та розвиток логічного мислення

 розвиток навичок планування власної діяльності

 розвиток уваги та пам'яті

 розвиток навичок контролю та словесного звіту

Предмет корекції: розвиток розумових у учнів.

Об'єкт корекції: діти із затримкою психічного розвитку.

2. ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ

ПІБ учня (ци) ________________________________________________________________

Клас _______________

Дата (число, місяць, рік) та місце народження____________________________________________

Домашня адреса__________________________________________________________________

Сім'я дитини:_________________________________________________

Мати____________________________________________________________________________

Батько ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)

Група здоров'я дитини, захворювання: ______________________________________________

Висновок ПМПК________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ОСОБИСТІСНІ ЯКОСТІ УЧНЯ.

4. КАРТА СПОСТЕРЕЖЕНЬ.

5. Сформованість навчальних навичок з російської.

6. Сформованість навчальних навичок з математики.

7. ТАБЕЛЬ УСПІВНОСТІ

учня _____ класу _____________________

Уч.год

ФІ _________________________________

Підлітковий вік - це період, коли відбувається бурхливі
фізичні та психічні зміни та ще й, якщо вони ускладнені
важкими життєвими ситуаціями з тієї чи іншої причини. Що таке
підліток, який потребує особливого контролю?
Федеральний Закон «Про основні гарантії прав дитини в РФ»
24.07.1998 р. приймає за основу терміт «діти у важкій життєвій
ситуації», тобто. діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена,
діти, які не можуть подолати труднощі самостійно, не може
подолати їх та його сім'я. Тому такі діти і є діти «ризику», діти,
які потребують соціально-педагогічної підтримки.
Усіх дітей групи «ризику» сьогодні ми охопити не можемо, ми працюємо
з дітьми з відхиленням у поведінці, тобто. з ознаками дезадаптації,
які,
потребують соціально-педагогічної
підтримки.
насамперед,
На таких дітей і заводиться «Щоденник педагогічних спостережень» та
регулярно заповнюється, а іноді й разом із учнем. Він допоможе краще
дізнатися учня, особливо його сильні та слабкі сторони.

Ціль:
діяльності учнів
формування особистості.
організація профілактичної,
соціальнозначущою
та робота зі зміцнення, розвитку та
Ведеться «Щоденник педагогічних спостережень» регулярно та переходить
з учням із класу до класу.
ЗМІСТ ЩОДЕННИКА
1. Титульний лист (обкладинка).
2. Зміст:
I розділ "Інформаційний лист" (інформація про власника);
II розділ «Педагогіко - психологічна характеристика на учня»
(Характеристики на учня);
III розділ «Навчальна діяльність» (творчі роботи, напрямки
активності);
IV розділ «Індивідуальна робота з учням» (план роботи, акти, корисна
інформація).
Розділ І. Інформаційний лист.
Дані учня.
У цьому розділі міститься інформація, що допомагає соціальному
педагогу та класному керівнику проаналізувати особисті дані
учня.

Розділ ІІ. Педагогіко – психологічна характеристика
учня.
Характеристика учня.
У цьому розділі містяться характеристики на учня складені
класним керівником та психологом школи. Інформація, що допомагає
проаналізувати учня його характер, здібності; результати
психологічної діагностики
Розділ ІІІ. Навчальна діяльність.
Спостереження за навчальною діяльністю.
У цьому розділі містяться результати спостережень та облік
успішності та відвідуваності учня; а також опис основних форм
та напрямів його навчальної та творчої активності. Матеріали,
представлені в даному розділі, дають широке уявлення про
динаміку навчальної активності учня.
Розділ ІV. Індивідуальна робота.
Зміст роботи.
У цьому розділі вміщено план та зміст роботи з учнем та його
сім'єю.

Зміст
Стор.
Розділ I. «Інформаційний лист»
Включає особисті дані учня
Склад сім'ї
Дані про батьків
Розділ ІІ. «Педагогіко – психологічна характеристика на учня»
Загальні відомості про учня
Спрямованість особистості учня
Вольові якості учня
Емоційна сторона характеру
Особливості розумового розвитку учня
Характеристика на учня складена вчителем
Розділ II I. «Навчальна діяльність»
Навчальна діяльність
Надання допомоги у навчанні з боку батьків
Облік відвідуваності та успішності
Щоденне спостереження
Відомість успішності та відвідуваності по чвертях
Улюблені шкільні предмети
Розділ І V. «Індивідуальна робота»
План роботи з учням
План роботи із сім'єю
Акти обстеження житлово-побутових умов життя сім'ї
учня

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ
1. ПІБ учня (ци) ______________________________________________________________
2. Клас _______________
3. Дата (число, місяць, рік) та місце народження __________________________________________
4. Домашня адреса, домашній телефон, код під'їзду _________________________________
5. Сім'я дитини:
Мати_____

Батько ______________________________________________________________________
Дорослі, які реально займаються вихованням дитини:
(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)
Склад сім'ї, її структура:_______________________________________________________
Житловопобутові умови ______________________________________________________
Взаємини у ній ________________________________________________________
Наявність відхилень від норм поведінки у сім'ї _____________________________________
Культурний рівень сім'ї _______________________________________________________
Виховний потенціал сім'ї _________________________________________________
6. Група здоров'я дитини, захворювання: _____________________________________________
7. Характер дитини _______________________________________________________________
8. Якості особистості (позитивні, негативні) _________________________________
9. Становище дитини на колективі__________________________________________________
10. Навчальна діяльність:
успішність ___________________________________________________________________
рівень знань _________________________________________________________________
мотивація навчання _____________________________________________________________
відвідуваність уроків____________________________________________________________
здатність до навчання _________________________________________________________
пізнавальний інтерес _________________________________________________________
11. Трудова діяльність:
наявність трудових навичок _______________________________________________________
відмінні види праці ______________________________________________________
участь у трудових справах ________________________________________________________
12. Позаурочна діяльність. Особистий внесок у життя класу, школи _______________________
13. Коло спілкування (ФІ друзів):

в школі __
поза школою _______________________________________________________________________
14. Чи належить до «групи ризику» (з якого року)? _____________________________________
15. Чи перебуває на внутрішньошкільному обліку (дата постановки на облік, причина) _______________
16. Чи перебував на внутрішньошкільному обліку (дата зняття з обліку) ___________________________
17. Чи перебуває у районній Комісії у справах неповнолітніх (дата постановки, причина)
______________________________________________________________________
18. Чи перебував на обліку в районній Комісії у справах неповнолітніх (дата зняття з
обліку) ________________________________________________________________________
19. Виклик на Раду з профілактики правопорушень (дата, причина)
20. Виклик на комісію у справах неповнолітніх (дата, причина)_____________________
______________________________ _________________
(ПІБ класного керівника) (підпис)
______________________
(Рік оформлення картки)

ПЕДАГОГІКО – ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
1.Загальні відомості про учня:
Фізичний розвиток, стан здоров'я, зокрема нервової системи. Умови
життя і побут у сім'ї, взаємини членів сім'ї, ставлення до учня у
сім'ї. Виявлення тих сторін сімейного виховання та побуту, які з'ясовує
особливість особистості учня. Найбільш суттєві факти з біографії
учня.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
2. Спрямованість особистості учня:
а) громадська особа школяра, його прагнення та ідеали.
б) інтереси та схильності учня.
в) ставлення учня до колективу та самого себе.
г) ставлення учня до вчення і себе.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
3. Вольові якості учня.
Цілеспрямованість, активність, ініціативність. Наполегливість, як належить
труднощам, як їх долає. Дисциплінованість та ступінь
її свідомості.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________

4. Емоційна сторона характеру:
Рівень емоційної збудливості учня, сила та глибина емоційного
переживання, стійкість почуттів. Який настрій переважає: жвавість чи
млявість, швидкість або повільність, темперамент.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________5. Особливості розумового розвитку учня.
Як навчається, розуміє матеріал, що викладається під час уроків. Виявляє
самостійність, критичність у судженнях та висновках. Чи вміє правильно
висловлювати свої думки у стійкій письмовій формі.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧНЯ

Директор _______________ (ПІБ)
Кл. керівник_________________(ПІБ)

Характеристика особливостей міжособового спілкування
УЧНІВ
1. Яке становище займає учень у колективі?
(Лідер, популярний, приємний, непопулярний, ізольований, знедолений)
2. Як належить учень до думки колективу, вимогам, критичним
зауваженням?
(приязно, серйозно, болісно, ​​байдуже, вороже)
3. Стиль відносин із однолітками (спокійно доброзичливий; агресивний;
нестійкий; відокремлений)
4. Чи користується авторитетом у колективі?
(у більшості хлопчиків, тільки у дівчаток, у невеликої групи, не
користується
авторитетом)
5. Чи має друзів? (тільки у своєму класі, поза класом, і в класі і поза класом,
однолітків, старших за себе, молодших за себе, ні з ким не товаришує)
6. Як кого бере участь у шкільних заходах?
(ініціатор, організатор, активний учасник, пасивний виконавець,
дезорганізатор, не бере участі)
7. Як виконує громадські доручення? (із задоволенням, добре,
задовільно,
погано, ухиляється від доручень)
8. З ким найчастіше бувають конфлікти? (З однокласниками, учнями інших
класів, вчителями, батьками та родичами)

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Думка
учня
Думка
батьків
Думка
вчителі
Параметри
Предмети,
вивчений з
задоволенням
Предмети,
викликають
труднощі
Предмети, які
хотіли б вивчати
додатково
НАДАННЯ ДОПОМОГИ В НАВЧАННІ З СТОРОНИ
БАТЬКІВ
Параметри
Думка учня
Думка
батьків
Повністю самостійний
Виявляється
епізодична
Допомога (вказати, за
яким)
Виявляється постійна
допомога

ОБЛІК ВІДВЕДЕННЯ ТА УСПІВАЛЬНОСТІ
Предмет
математика
читання
38
3 3
Вересень
1015
1722
2 3 н 3
2 н н 3
ЩОДЕННЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ
2429
4 2 н н 3
Наприклад:
№
п/
п
1
2
Наприклад:
Дата
5.09.08 Прийшов до школи
Спостереження
з
невивченими уроками з
математики.
Заходи, результат
Повідомлення
батькам
записку.

через
Відомість успішності та відвідування
ПО ЧЕТВЕРТАХ
1 чверть 2 чверть 3 чверть 4 чверть
предмет
встигнувши перепустку
встигнувши пропуск
встигнувши перепустку
і
26
26
3
3
математ
іка
російська
мова
і
кі
0
0
4
4
встигнувши
пропус
кі
3
4
16
16
ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ
за поведінкою учня за ________ місяць.
Дата
Проблема
Вжиті заходи

КАРТА СПОСТЕРЕЖЕНЬ.

№ Зміст спостережень
Не
Іноді
а
Часто
н
а
б
л
ю
д
а
е
т
з
я
1
Навчальна діяльність:
ﺻ байдужість;
ﺻ небажання вчитися;
ﺻ низька успішність;
ﺻ утруднення в освоєнні
навчальних програм;
ﺻ систематична
неуспішність по одному
чи кільком предметам.
Взаємини із однолітками.
2
Положення у класі:
ﺻ ізоляція;
ﺻ протиставлення себе
ﺻ положення ватажка мікро
колективу;
групи, що складаються з
важких учнів.
Ставлення до інших дітей:
слабкими та молодшими;
ﺻ жорстоке поводження зі
ﺻ зневажливе ставлення
ﺻ приналежність до різних
до однолітків;
молодіжним групам.
3
Взаємини із дорослими.
З учителями:
ﺻ конфліктний характер
взаємин з одним
чи кількома вчителями;
ﺻ грубість;
ﺻ нетактовність;
ﺻ брехня.
З батьками:
ﺻ конфліктний характер;
брехня;

4
Проведення вільного часу:
ﺻ не займається у гуртках і
секціях;
ﺻ проводить вільний час поза
будинки (з друзями на вулиці);
ﺻ вживає спиртні напої;
ﺻ курить;
ﺻ заробляє собі життя;
5
Відносини до праці, професійна
орієнтація.
Вибір професії (для
старшокласників):
ﺻ незнання своїх можливостей та
здібностей;
ﺻ професійна
невизначеність;
ﺻ нерозвиненість тих чотирьох
особи, які необхідні
для вибраної професії.
ﺻ
Відносини до праці:
ﺻ негативні відносини
ﺻ невиконання трудових
обов'язків у школі та вдома;
ﺻ несумлінне ставлення

6
Поведінка та вчинки.
В школі:
ﺻ прогули;
ﺻ порушення вимог
шкільної дисципліни;
ﺻ нецензурна лайка;
ﺻ жаргонне мовлення;
ﺻ псування шкільного майна;
ﺻ зрив уроків;
ﺻ бійки.
В родині:
ﺻ пагони з дому;
ﺻ невиконання домашніх
обов'язків;
Протиправні вчинки:
ﺻ бродяжництво;
ﺻ жебрацтво;
ﺻ азартні ігри;
ﺻ вживання наркотиків;
ﺻ проституція;
ﺻ злодійство;
ﺻ здирство;
ﺻ псування майна;
ﺻ нанесення тілесних
ушкоджень (бійка).

ПЛАН РОБОТИ З УЧНЯМИ
Карта емоційного стану учня у школі
Факторна структура настрою
домінуюче
психічне
протилежне
психічне
стан
стан
весело
сумно
цікаво
не цікаво
хвилювання
спокій
пасивність
активність
втома

бадьорість
радість
засмучення
роздратування
байдужість
депресія
натхнення
Найцікавіше у школі _____________________________________
Найцікавіше у школі ___________________________________
Ситуація, що викликає занепокоєння _____________________________

Директор школи
(ПІБ)
_______________
затверджую
АКТ
обстеження житлово-побутових та сімейних умов
від "____" _____________ 200 _ року.
неповнолітньої
________________________________________________
дата народження
____________________________________________________
Який проживає за адресою___________________________________________
В присутності ____________________________________________________
Проведено обстеження житлово-побутових та сімейних умов
підлітка.
Час проведення обстеження: з _____ година ____ хв. до ____ год ___ хв
Обстеженням

встановлено,

з
______________________
Мати_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Батько_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
та займався_______________________________________________________

Висновок
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Обстеження проведено у присутності
_________________________________________________________________
Підписи
ПЛАН РОБОТИ З СІМ'Ю УЧНЯ
Дата
Проблема сім'ї
Що зроблено
Результат

Директор школи
затверджую

______________
(ПІБ)
Акт обстеження
соціально-побутових умов життя сім'ї
від «____» _____________ 200_ року.
Ми, члени комісії, що підписалися нижче, у складі:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. Соціальний педагог ПІБ
склали цей акт у тому, що провели обстеження соціально
побутових умов життя сім'ї.
1. Сім'я ________________________________
2. Місце проживання:
a) за пропискою _____________________________________________

(Постійно, тимчасово - потрібне підкреслити)
b) фактично _____________________________________________
c) інші варіанти реєстраційного обліку ____________________

__________________________________________________________
d) не
складається
обліку

_______________________________________
3. Соціальний статус сім'ї:
(багатодітна; прийомна; студентська; сім'я, де проживають
батьки (один із батьків) інваліди 1 та 2 групи; сім'я, де
батьки
(один із батьків)
неповнолітні;
родина,
яка виховує дитину-інваліда; сім'я біженців або вимушених
переселенців; сім'я, де батьки (один із батьків), безробітні
(перебувають на обліку в Центрі зайнятості); сім'я, де батьки (один з
батьків) з алкогольною залежністю; сім'я, де батьки (один з
батьків) з наркотичною залежністю.)

4. Добробут сім'ї:
(мобільний телефон; автомашина, інші транспортні засоби;
земельну ділянку, дача; гараж, льох; холодильник; швейна машина;
пральна машина; телевізор; відео техніка, аудіо техніка,
комп'ютер, телефон, музичні інструменти; сільськогосподарські
машини з мотором, бібліотека (понад 50 книг).
(Підкреслити наявне майно)
5. Характеристика житлового приміщення:
(квартира покращеного планування, експериментальна квартира,
«Хрущовка», «Брежнєвка», повнометражна, квартира малосімейного
типу з усіма зручностями, квартира малосімейного типу з частковими
зручностями, кімната в комунальній квартирі, приватна садиба з
частковими зручностями або без зручностей, приватна садиба з усіма
зручностями, старе житло, кількість кімнат у квартирі (в будинку) _______).
(підкреслити відповідні варіанти)

6. Статус житла:
(Належить Вашій родині на правах власності
(Приватизовано або придбано); є власністю Ваших
родичів; перебуває у муніципальній власності (не
приватизовано);
належить відомству,
підприємству;
Вами
знімається).
(підкреслити відповідні варіанти)
7. Розміри житлової площі, що припадає на 1 члена Вашої родини
(менше 7 м; 79 м; понад 12 м)
a) Наявність окремої кімнати для дітей
(Та ні)
8. Санітарна культура.
(чистота приміщення, наявність комах (бліх, мух, тарганів та
т. п.), свіжість повітря, повітряно-тепловий режим, періодичність
прибирання приміщення, наявність чистого одягу у дітей, зміни постільного
білизни тощо).
(підкреслити відповідні варіанти)
9. Економічний стан сім'ї.
Вказати основні джерела доходів вашої родини.
(підкреслити відповідні варіанти)
a) Заробітна плата членів сім'ї
Батька (до 3 000 руб.; 3 0005 000 руб.; Понад 6 000 руб.)
Матері (до 3 000 руб.; 3 0005 000 руб.; понад 6 000 руб.)
b) Пенсії (за віком, втратою годувальника, інвалідністю)
_________________________________________________________
c) Державна щомісячна допомога на дитину, допомога
безробіття; грошові виплати (за опікою, прийомною сім'єю). Стипендії,
аліменти, інше (що саме)

______________________________________________________
d) Додаткові джерела:
(разові приробітки, разові роботи, постійна додаткова
робота, доходи від підсобного господарства (садовогородніх ділянок
(площа ділянки ______, розведення птахів, худоби тощо),
______________________________________________________________
матеріальна допомога родичів, доходи від здачі майна
оренду, інші ____________________________ , жодних джерел
доходу не маємо).
e) Оцініть рівень щомісячного середнього доходу Вашої родини.
(за останні 3 місяці, тобто. скільки коштів припадає на
одного члена сім'ї. Для цього підсумовуйте зарплату, премії, прибутки,
пенсії, допомога, матеріальна допомога, випадкові заробітки та інші
грошові надходження, потім отриману суму поділіть на
кількість членів у Вашій сім'ї).
(До 300 руб., Від 300 до 400 руб., Від 500 руб. До 700 руб., Від 700 руб. До 100
руб., 100 руб. до 1500 руб., Від 2 000 руб. до 2500 руб., Від 3000 руб. до 3
500 руб., Від 4 000 руб. до 4 500 руб., Понад 5 руб.)
10.
(якими пільгами користується дана сім'я та на яку суму на місяць,
Реалізація соціальних пільг.
підкреслити відповідні варіанти)
житлово-комунальними пільгами _______________________________;
пільгами з оплати за утримання дітей у ДОП
_____________________;
безкоштовним шкільним харчуванням __________________________________;
безкоштовними лікарськими засобами __________________________;
пільгами за користування телефоном та радіотрансляційною точкою
____.

Труднощі та проблеми, які хвилюють родину.
11.
(незадовільне матеріальне становище (збільшення грошових
доходів сім'ї); працевлаштування, зміна роботи, страх втратити роботу;
погані житлові умови (вирішення житлового питання, зміна
проживання); проблема виховання та освіти дітей; стан
здоров'я дітей; стан здоров'я дорослих членів сім'ї; наркоманія
членів сім'ї; алкоголізм членів сім'ї; особиста безпека сім'ї;
відсутність порозуміння у сім'ї; майбутні великі витрати,
придбання).
12.
(матеріальна, вирішення житлових проблем, медична, юридична,
Види допомоги, необхідні сім'ї.
соціально-педагогічна, психолого-педагогічна, вирішення питання
працевлаштування).
13.
Висновок комісії ___________________________________
«____» ____________ 200__ р. Підписи членів комісії
(дата заповнення) ____________ / ПІБ /