Нід вчителя логопеда на тему народні майстри. "Посуд". Конспект відкритого заняття НОД вчителя-логопеда. ГО. Мовленнєвий розвиток

Пізнавальні УУД:

Виділяти та формулювати пізнавальну мету.

Знаходження шляхів виходу із проблемної ситуації.

З'єднання з іншими літерами.

Комунікативні УУД:

Співпраця дитини з дорослим для вирішення поставлених завдань.

Планування спільної діяльності.

Вміння донести свою позицію та зрозуміти інших.

Регулятивні УУД

Ставити собі навчальну завдання.

Виконувати завдання відповідно до поставленої мети.

Контролювання своєї діяльності по ходу та через результат виконання завдання.

Особистісні УУД

Вміння оцінювати свої дії, прагнення творчої діяльності.

ЦІЛІ безпосередньо освітньої діяльності:

Закріплення знань із розділів програми «Звукова культура мови», «Навчання елементам грамоти», «Лексико-граматичні категорії», «Зв'язкова мова».

Інтеграція освітніх галузей : «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Фізичний розвиток».

Корекційно-освітні завдання:

ГО. Мовленнєвий розвиток:

- Закріплювати навичку вимови звуку (л) у складах, словах, реченнях.

Удосконалення вміння визначати «голосний звук», «твердий приголосний звук»; навичок звукового та складового аналізу слів; навичок складати з літер слова, та зі слів речення; збагачення словникового запасу.

Удосконалення граматичного ладу мови (навички словотвору - закріплювати вміння використовувати іменники у множині, узгоджувати іменники з прикметниками в роді, числі відмінку).

ГО. Пізнавальний розвиток:

- Удосконалення навичок та умінь працювати зі схемою, моделлю (орієнтація на аркуші паперу).

ГО. Здоров'я:

Удосконалення умінь використовувати спеціальні вправи для зміцнення здоров'я. (Ігровий масаж «М'ячик»).

Корекційно-розвиваючі завдання:

ГО. Мовленнєвий розвиток:

Розвиток фонематичних процесів, мовного слуху, слухової уваги, виразності мови.

Уваги, пам'яті, мислення.

Автоматизація звуку (л) та правильної вимови та диференціація всіх раніше поставлених звуків; вдосконалення навичок читання складів.

ГО. Пізнавальний розвиток:

Розвиток дрібної моторики; загальних мовних навичок (голоси, виразності мови);

ГО: Здоров'я:

Розвиток інтонаційної та мімічної виразності;

Розвивати самоконтроль.

Корекційно-виховні завдання:

ГО. Мовленнєвий розвиток:

Виховання активності, самостійності, ініціативності на занятті. - Виховання інтересу до правильної вимови звуків рідної мови.

ГО. Пізнавальний розвиток:

Виховання відповідальності, співпраці з дорослим на занятті.

ГО. Здоров'я:

Виховання здатності до самоконтролю, самооцінки і під час вправ.

ГО. Соціально-комунікативний розвиток:

Виховання культури комунікативних навичок при взаємодії з дорослими.

Методи та прийоми:

Наочний (посібники, картинки, презентація); - словесний (спільна мовна діяльність); - ігровий (сюрпризний момент – Лунтік); - практичний (моделювання, виконання завдань, вправ); - емоційний метод (заохочення); - самостійна робота, бесіда, самооцінка, формування рефлексивності, організація самоперевірки.

Устаткування заняття : - Комп'ютерна презентація; - дидактичний матеріал - фішки для позначення звуків, будинки для звуків, складів.

Програмне забезпечення:

Операційна система - Windows 7

PowerPoint 2010

Використана література:

Є.А.Азова, О.О.Чернова. Домашній логопедичний зошит. Вчимо звуки [л], [ль]. Видавництво "ТЦ Сфера",2011.

Н.А. Сивих «Вихування правильної мови в дітей віком», Москва, «Видавництво Сталкер», 2003 .

1. Етапи роботи.

Організаційний момент.

Мета для вчителя-логопеда:створити умови для позитивного настрою дитини, підготувати дитину до продуктивну роботу на занятии.

Мета для дитини:підготуватись до продуктивної роботи на занятті, позитивно налаштуватися на заняття.

Завдання:

- створити позитивний емоційний настрій.

Методи:словесний, наочний.

Хід заняття:

Організаційний момент. - Люба як думаєш, чим ми сьогодні займатимемося на занятті?

-А навіщо тобі потрібні всі ці завдання?

- Давай почнемо нашу подорож літаком.

Д/ГРА: (Слайд №2) «Летимо літаком»

-Проведи пальчиком слідом, який залишив літак між хмарами, і гуди. Який звук чується? ([Л]). Як ти думаєш, з яким звуком ми гратимемо сьогодні? ([Л]).

(Слайд №3) Сюрпризний момент:

- Подивися, літери розсипалися, давай складемо з них слово і дізнаємося, хто прийшов до нас на заняття. Назви голосні звуки у цьому слові. А тепер усі згодні тверді, згодні м'які. Молодець! Все правильно!

2. Етапи роботи.

Закріплення дослідженого матеріалу.

Мета для вчителя-логопеда:допомогти дитині в автоматизації звуку [л], накопичення нових знань та в систематизації отриманих знань.

Мета для дитини:дитина повинна знати звуки та літери, називати звуки, давати характеристику звукам мовлення, будувати звукобуквенну та складову схему слова, орієнтуватися на аркуші паперу.

Завдання:

Організувати роботу з характеристики звуків;

Організувати роботу з автоматизації звуку [л] мовах, словах, реченнях;

Направити діяльність дитини на складання складової та звукобуквенної схеми слова;

Організувати роботу з читання складів та слів;

Направити діяльність дитини на розвиток словника, лексико-граматичного ладу мови, складання речень зі слів і викладає його схему.

Методи:наочний, практичний, емоційний метод (заохочення).

Критерії:правильно - неправильно вимовляє звук [л] складах, словах, реченнях;

класифікує звуки, дає характеристику звуків, погоджує лексико-граматичний лад мови, складає речення зі слів і викладає його схему.

Д/ГРА: (Слайд №4)"Подружи звуки".

—Зараз нас Лунтік запрошує у плавання на човні. Покажи шлях човна. Проведи пальчиком по доріжці зліва направо, прочитай склади. Повтори кожен склад кілька разів.

(Слайд № 5)-Подивися, Лунтік нам пропонує прочитати ось ці рядки.

Д/ГРА: (Слайд №6)"Назви картинки".

-Подивися, Лунтік приготував нам нову гру.

– Які предмети намальовані? Назви їх.

- Назви верхню праву картинку, ліву нижню, ліву верхню, тощо.

Д/ГРА: (Слайд №7-12)«Один – багато».

- Зміни слова.

Д/ГРА: (Слайд №13)Відгадай загадки. Люба, Лунтік пропонує нам відгадати загадки.

Сидить дід,

У сто шуб одягнений.

Хто його роздягає,

Той сльози проливає. (цибуля)

У сосні дупло,

У дуплі тепло,

А хто у сосні живе

В теплі? (білка)

Д/ГРА: (Слайд №14)"Де сховався звук (л)".

- Подивися на схеми і скажи, де знаходиться звук (Л) у слові ЛУК, виклади стільки кружечків, скільки звуків у слові, засіли цю картинку на потрібний поверх, чому, ти заселила на 1-й поверх, скільки складів у лові, а чому ти так думаєш? (скільки голосних звуків у слові стільки та складів).

А де знаходиться звук (Л) у слові БІЛКА. Порахуй скільки звуків у слові виклади стільки кружечків, скільки звуків у слові, засіли цю картинку на потрібний поверх, чому, ти заселила на 2-й поверх, скільки складів у слові, а чому ти так думаєш?

­ Д/ГРА: (Слайд №15)Фізкультхвилинка.

-Люба давай з тобою відпочинемо, помасуємо долоні ось цим м'ячем і будемо промовляти рядки з вірша. Повторюй за мною.

Мишка

Мишка весело жила,

На пуху спала в кутку.

Їла мишка хліб і сало,

Але все мишці було мало.

М. Фомічова

Д/ГРА: (Слайд №16-18)«Порахуй»

- Порахуй предмети від 1 до 6. Щоб тобі було легше рахувати, крокуй по гуртках. Молоді!

Д/ГРА: (Слайд №19)«Рифмушки».

Лунтік приготував нам ще кілька ігор: перша «Ріфмушки».

- Тепер ми повчимося складати вірші. Придумай слово у риму і повтори всі речення. Молодець і з цим завданням ти впоралася!

Д/ГРА:(Слайд №20)«Відповідай-но».Друга гра «Відповідай-но».

- Відповідай на мої запитання повною пропозицією.

Д/ГРА: (Слайд №21-22)"Придумай пропозиції".

- Придумай речення, використовуючи одразу два слова з пари:

лампа – стіл, малюк – велосипед. Молодець, а скільки слів у нашому реченні, давай зробимо схему цієї пропозиції.

3. Етапи роботи.

Рефлексія.

Мета для вчителя-логопеда:

визначити рівень засвоєння вивченого матеріалу.

Мета для дитини:

продемонструвати ступінь засвоєння набутих знань.

Завдання:

Організувати самостійну роботу,

Організувати бесіду, спрямовану на оцінку діяльності на занятті.

Методи: самостійна робота, бесіда, самооцінка, формування рефлексивності, організація самоперевірки.

Критерії: дитина розповідає, які завдання стояли перед ним, промовляє всі етапи виконувані ним, розповідає, що було легко, а де ще виникають труднощі.

Підсумок.

– Який ми звук сьогодні повторювали? А чим ще сьогодні займалися?

Оціни себе, як ти думаєш, як ти працювала на занятті. Чи все в тебе вийшло, а в яких завданнях тобі було складно?

(Слайд №23) - Молодець! Ти добре працювала. У тебе все вийшло! Лунтік дякує за правильні відповіді і говорить тобі, поки що!

Світлана Сініцька
"Посуд". Конспект відкритого заняття НОД вчителя-логопеда

Конспект НОД вчителя-логопеда для дітей старшої групи компенсуючої спрямованості для дітей з порушеннями мови відповідно до ФГЗК ДО

Організація: МБДОУ д/с № 39

Населений пункт: місто Ставрополь.

Тема: Посуд.

Ціль: розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення

Завдання:

1. Корекційно-освітні:

Навчати дітей складати розповідь за сюжетною картиною та переказувати її за картинно-графічним планом;

2. Корекційно-розвиваючі:

Розширювати та активізувати словник дітей за темою « Посуд» ;

Вправляти у використанні поширених пропозицій;

Активізувати у дітей словник прикметників та антонімів;

Розвивати в дітей віком вміння граматично правильно будувати своє висловлювання;

Розвивати в дітей віком вміння точно відповідати на поставлені питання;

Розвивати увагу та мислення, звертаючи увагу на деталі в описі.

3. Корекційно-виховні:

Виховувати в кожної дитини вміння слухати висловлювання та розповіді інших дітей;

Виховувати акуратність та навички догляду за предметами посуду;

Виховувати у дітей навик самоконтролю за промовою.

Інтеграція освітніх областей: соціально-комунікативний, пізнавальний, художньо-естетичний, фізичний розвиток

Устаткування: предметні картинки із зображенням різних предметів посуду, двостороння магнітна дошка, магніти, картинка з накладеними крнтурами різною посуду, іграшкова посуд, м'ячі прищіпки, пов'язка на очі, мішечок з різними фігурками, картинки з недомальованими частинами посуду, фломастери, дрібні предмети для викладання контурів посуду(квасоля, грибочки, кісточки, сюжетна картинка, картинно-графічні схеми до оповідання, чарівна скринька із хранителькою змійкою, цукерки.

Попередня робота: читання казки К. Чуковського «Федорине горе»та обговорення змісту, гра «Сім'я за столом», гра «Накрий стіл».

Словник – активний: предметний - склянка, вилка, келих, блюдце, ополоник, дуршлак, ложка, ніж, сільничка, перечниця, серветниця, сковорода, цукорниця, чайник для заварювання, кухоль, чайник, каструля; дієслівний: постав, тримай, поклади, візьми; ознак: скляний, фарфоровий, чавунний, металевий, пластмасовий, керамічний; пасивний: оселедниця, сухарниця, цукерниця, маслянка, кавник, салатниця, сервіз.

Хід заходу:

1. Організаційний момент – діти входять до кабінету, стають довкола логопеда (Створення мотиваційного компонента).

Всі в зборі дорослі та діти,

Ми можемо розпочинати!

Але для початку треба "Вітаю"сказати!

Хлопці, сьогодні у нас необче заняттяяк ви думаєте чому? (До нас прийшли гості, вони напевно хочуть подивитися, що ми вміємо, чого навчилися за весь рік). - Я вам приготувала багато цікавих ігор та завдань - хочете пограти, (так)- Тоді влаштовуйтесь зручніше!

2. У мене для вас є загадки – хочете відгадати?

Я пихкаю, пихкаю, пихкаю, Вона буває глибока, Три теляти -

Більше грітися не хочу. Вона буває дрібна, один хвіст.

Кришка голосно задзвеніла: Однак, це не річка

«-Пийте чай, вода скипіла». Звати її - .... Тарілка.

Коли я порожня буваю, фу-ти, ну-ти, ручка в бік! Без рук, без ніг -

Про тебе я забуваю. Не біда, що нема ніг. Локшину кришить.

Але коли несу їжу - Якщо пити захочеш сам - Сама не їм,

Повз рота я не пройду. Піднеси мене до губ. А людей годую.

Буде смачна їжа із золотою кіркою, якщо користуєшся ти (сковорідкою).

Суп, салат, пюре, котлети завжди подають у (тарілці).

По моїй тарілці човник пливе, човник з їжею відправляю до рота. (Ложка)

3. Введення у тему:- Ви сьогодні снідали? - А що у вас було на сніданок? - З чого ви їли і чим? - А з чого ви пили? У чому Ольга Василівна приносить вам їжу? -Як ви думаєте, про що ми сьогодні поговоримо? - (про посуді) . Хочете побачити картинки, які я вам приготувала? Назвемо їх? (діти називають предмети посуду) - Як ми можемо назвати всі ці предмети одним словом? - (посуд) .

4. Основна частина. Нове: посуд- це предмети домашнього вжитку; в залежності від того як її використовують вона буває кухонна (в якій готують їжу, чайна (з якої п'ють, і їдальня) (за допомогою якої їдять їжу). Є ще кавова.

Назвіть мені кухонну посуд(за допомогою якої готують їжу)сковорода, каструлі (Діти називають).

Назвіть чию посуд(з якої п'ють)– чашка, блюдце…

Назвіть їдальню посуд(за допомогою якої їдять)- Тарілки, ложки.

5. Дидактична гра «Дружить чи не дружить?». Всі предмети посуди дружать між собою. Як ви думаєте - вилка дружить із ложкою? Так, тому що це посуд.

Чайник товаришує з лялькою? Ні, тому що лялька іграшка, а чайник – посуд.

Тарілка дружить із шапкою? - Виделка товаришує з ножем? - Кухоль дружить з м'ячем?

6. Дидактичська гра «Очіки». (Розвиток зорової уваги, мислення). Декілька предметів посудунаклалися один на одного. Потрібно «розглянути»кожний і назвати. Але перш нам потрібно зробити гімнастику для око: «Підлога, стелю, віконце, стіночка, замружилися (слабко, сильно)» - готові очі – (розглядають, називають). Очі працювали їм потрібен відпочинок: помаргали, замружилися. (сюрпризний момент – «Сімейка за столом»- Яку посуд вони використовують? – чайну, кавову.)

7. Дидактична гра «Слухай уважно, роби старанно». Виконання слівних інструкцій логопеда за допомогою іграшкової посуду.

Візьми велику каструлю і постав її між сковородою і друшляком;

Візьми маленьку каструлю і поклади в неї ополоник;

Візьми одну тарілку і тримай її над великою каструлею; і т.д. (по часу).

8. Дидактична гра «З чого зроблено предмет?»- Діти, скажіть посудоднакова чи різна, чим вона відрізняється? (Колір, розмір, матеріал):

Якщо чашка зроблена із пластмаси – вона пластмасова;

Якщо чайник зроблений із металу – він металевий;

Склянка зі скла – він скляний і т.д.

9. Дидактична гра «Чого не буває». Логопед вказує на якусь частину посуду, а діти коментують: Не буває чайника без (Носика)

Не буває каструлі без… (кришки)

Не буває ножа без (леза)

Не буває келиха без (ніжки)

Не буває дуршлагу без (дірочок)

Не буває вилки без. (зубчиків)

Не буває сковорідки без (дна)

Не буває чайника без. (ручки)

Не буває терки без (дірочок)

10. Дидактична гра «Скажи навпаки»:

Сковорода важка, а ніж (легкий);

Каструля велика, а ложка (маленька);

Глек високий, а чашка (низька);

Тарілка дрібна, а чашка (Глибока);

11. Фізкультхвилинка. Гра з м'ячем. «Назви ласкаво», «Один – багато». Логопед, кидаючи м'яч дитині, називає предмет посудув однині, дитина, спіймавши м'яч, повинна назвати цей предмет у множині. (склянка-склянки, ложка-ложки ... іт. д.). + «Назви ласкаво». (чашка-чашечка, тарілка-тарілочка, стакан-стаканчик і т.д.

12. Дидактична гра «Щупальця Восьминіжки». – Втомилися? Як ви думаєте, у що я хочу запропонувати вам пограти? (Діти називають гру). Одна дитина прикріплює прищіпки на свій одяг, інший із заплющеними очима «шукає»їх, знімає та рахує.

А для вас (Не брали участь діти)у мене є ще одна гра, продовжимо: «Чарівний мішечок – знайди такий самий предмет». У логопеда мішечок у якому багато різних парних предметів. Педагог дістає один предмет, дає його дитині до рук і просить знайти таку ж. Дитина навпомацки шукає в мішечку цей предмет.

13. Дидактична гра "Чого бракує?". Логопед каже дітям, що бабуся Федора посуд не шкодувала, не мила, била і посуд втік від неї. На столах у дітей лежать картинки з відсутніми частинами у посуду. Потрібно домалювати недостатню частину предмета і сказати повним пропозицією: «Від Федори втік чайник Я домалював носик у чайника. Від бабусі Федори втекла каструля. Я домалювала ручку біля каструлі».

14. Дидактична гра «Придумай та виклади». Викладання з дрібних предметів форми будь-якої посуду. (Діти викладають різну посуд, а логопед «вгадує»що це за посуд).

15. Дидактична гра "Де живуть продукти?"Лопед пояснює дітям, що кожен продукт має свій будиночок і просить вгадати дітей назву будиночка.

Цукор живе у … (цукровиці)

Сіль живе у … (сільничці)

Сухарі живуть у … (сухарниці)

Олія живе у … (масляні)

Перець живе у … (перечниці)

Чай живе у … (чайник)

Кава живе у … (кавник)

Оселедець живе у … (Селедниці)

Цукерки живуть у … (цукерниці)

Салат живе у … (салатниці)

16. Вихід на зв'язкове мовлення. Складання та переказ розповіді по сюжетній картині з опорою на картинно-графічні схеми. – А ще у мене для вас є картинка із закодованою розповіддю. Хочете побачити? На магнітній дошці сюжетна картинка. Логопед пропонує розглянути її, дати назву та спробувати придумати розповідь. (дітям важко і логопед пропонує «розчарувати»розповідь за допомогою опорно-графічних схем у яких до кожного слова відповідає певний символ). - Хочете почути розчаровану розповідь?

«Машин день народження».

1. Маша мала день народження.

2. Маша чекала на гостей і накрила стіл.

3. Вона поставила на стіл 5 порцелянових чашок, кришталеву цукерницю, великий мідний самовар і скляну вазу з варенням.

4. До маші прийшли хлопці та подарували їй подарунки.

5. Маша та гості пили гарячий, запашний чай з цукерками та варенням.

6. Чаювання закінчилося.

7. Діти стали співати та танцювати, водити хоровод.

8. На дні народження було дуже весело.

17. Переказ розповіді по ланцюжку. (Якщо дозволяє час, можна 2-3 дітям переказати всю розповідь).

18. Заключна частина. (Створення проблемного поля)

Що було б, якби в нас не було посуду?

Що було б, якби переплуталися усі будиночки для продуктів?

Сюрпризний момент: логопед каже дітям, що сьогодні у нас разом з гостями прийшла змійка Шуша з чарівною скринькою в якій приготувала сюрпризи для дітей Їй дуже сподобалося як ви справлялися з іграми та цікавими завданнями, сподобалися ваші оповідання, але вона забула які продукти зберігаються у цукерниці? (діти відповідають). Замок на скриньці відкриваєтьсяі Шуша пригощає дітей цукерками.

Ціль:розвиток фонематичних процесів

Завдання:

Корекційно-освітні:

— розширювати та активізувати словник на тему «Транспорт»

- Вправляти в диференціації звуків [ш] і [с]

- вправляти в аналізі звуків, складів та слів

- вправляти у читанні складів

— закріплювати вміння чітко та правильно відповідати на поставлені запитання

Корекційно-розвиваючі:

— розвивати комунікативні вміння та навички

- Розвивати пізнавальні процеси: пам'ять, увага, логічне мислення;

- розвивати загальну та дрібну моторику;

Корекційно-виховні:

- Виховувати пізнавальний інтерес

- Підвищувати активність та інтерес до логопедичних занять

Обладнання:магнітофон, квитки-картинки, м'яч, картинки із зображенням предметів, у назві яких є звуки [ш], [с], картки зі складами, ребус, картки зі словами.

Логопед пропонує дітям вирушити у захоплюючу подорож. Але спочатку потрібно уважно послухати звуки транспорту, що наближається, і вгадати на чому ми вирушимо подорожувати.

Діти прослуховують магнітофонний запис – стукіт коліс, наближення поїзда.

Назвіть який це транспорт за місцем пересування?

Діти: поїзд це залізничний транспорт.

Логопед: Квиток отримає той, хто придумає слово із трьох звуків.

Діти: Рак, кіт, рот.

/діти називають слова, логопед роздає квитки-картинки/

Логопед: Розгляньте свої квитки, назвіть картинки

Діти називають: Шуба, шишка, шапка, самовар, чоботи, санки

Логопед: Назвіть перші звуки у словах.

Діти називають.

Логопед: Правильно, ми сьогодні говоритимемо про звуки [ш] і [с]

Що це за звуки?

Діти дають характеристику звуків: [ш] - приголосний, глухий, завжди твердий.

[с] - приголосний, глухий, може бути твердим і м'яким.

Логопед: Де мова, коли ми вимовляємо звук [ш]?

Діти пояснюють: язик у формі філіжанки, за верхніми зубами.

Логопед: Де знаходиться мова, коли вимовляємо звук [с]

Діти пояснюють: язик у формі гірки, за нижніми зубами

Логопед: Я вимовляю звук, ви покажіть рукою, як стоїть язичок.

Діти показують.

Станція "А".

Діти читають: ША, СА

Діти: курінь, салют, ...

Логопед: А тепер завантажимо вагони в поїзді.

Дітям пропонується взяти картинки та розкласти їх по вагонах – слова зі звуком [ш] у помаранчевий вагон, зі звуком [с] – у блакитний.

Логопед: попрацювали ви на славу, а тепер пограємось.

Гра з м'ячем: заміни звук [с] на [ш].

пр. Доба жарти

Стиль штиль

Спори шпори

Марс марш

Маска Машка

Логопед: сідаємо в поїзд і вирушаємо в дорогу.

/діти імітують рух поїзда під магнітофонний запис/.

Станція «У»

Логопед: Під'їжджаємо та читаємо склади.

Діти читають: ШУ, СУ

Логопед: Придумайте слова, які мають такі склади.

Діти: жарт, сухарі.

Логопед: Відпочинемо на цій станції і викупаємось у річці:

Тихо плескається вода, (бавовна в долоні)
Ми пливемо теплою річкою. (плавальні рухи руками.)
У небі хмаринки, як овечки, (піднімаємо руки вгору)
Розбіглися, хто куди. (біг на місці та присіли)
Ми з річки вилазимо, (повільно встали)
Щоб обсохнути, погуляємо. (ходьба на місці.)
А тепер глибокий вдих.
І сідаємо на пісок. (Діти сідають.)

Логопед: Поки ми відпочивали, до нас прийшла радіограма.

Дітям пропонується виправити помилки:

На солдаті кашка, Папа фарбував пацюка,

Маша їла каску. У мийці Маша миє ведмедика.

Логопед: Поки ми розбирали радіограму, до нашого поїзда пробрався безквитковий пасажир, щоб дізнатися хто це, треба розгадати ребус:

Дітям пропонується за першими звуками слів-картинок прочитати слово.

Дах, Оси, Шуба, Колесо, Лелека

Діти читають: КІШКА

Логопед: А чому прийшла до нас кішка, ми дізнаємось на наступній станції.

Сідаємо в поїзд і вирушаємо у дорогу.

/діти імітують рух поїзда під магнітофонний запис/.

Станція "О".

Логопед: Під'їжджаємо та читаємо склади.

Діти читають: ШО, СО

Логопед: Придумайте слова, які мають такі склади.

Діти: шоколад, сорока.

Логопед: Кішка прибігла не випадково, вона відчула, що провідник розносить їжу.

Логопед роздає дітям картинки - каструлі, на яких прикріплені картки зі словами, в яких пропущено букви. Діти дописують літери.

Логопед: ось і добігла кінця наша подорож, сідаємо в поїзд і вирушаємо до дитячого садка.

Підсумок: коротка розмова про те, що запам'яталося особливо за час подорожі.

Заняття логопеда. Конспект НОД у підготовчій до школи групі дітей з ГНР: «Весела подорож»

Посада: учитель-логопед
Місце роботи: ГБДОУ №81
Розташування: м. Санкт-Петербург, Приморський район

НОД для дітей 5-6 років на логопункті ДНЗ

Тема: Автоматизація звуку «ш» у складах, словах та реченнях.

Інвентар та обладнання:сюжетні картинки: будиночок ведмедика, ведмедик купається, зимовий ліс; предметні картинки: шапка, шуба, шорти, сорочка, шапка-вушанка, чешки, груша, вишня, локшина; іграшки Мишко та Маша; шишки, пластикові квіточки-вертушки; схеми слів та прищіпки, схеми звуків. I. Організаційний момент.
-Здрастуйте, хлопці! Давайте посміхнемося один одному і привітаємось!

2. Введення у тему заняття.
-А тепер на свій стільчик сяде той, хто правильно повторить чистомовку:

Ша - ша - ша - як погода гарна!
Шу-шу-шу-шу - нікуди я не поспішаю.
Ши-ши-ши-свіжим повітрям дихай!
Шо - шо - шо - сонце добре гріє!
Ше-ше-ше - як приємно на душі!

Після промовляння чистомовки діти йдуть на своє місце.

3. Повідомлення теми та мети заняття. Мотивація до пізнавальної діяльності.
- Діти, хто здогадався, який звук сьогодні ми вивчатимемо?
- Це звук [ш]. Сьогодні ми закріплюватимемо вимову звуку [ш].

ІІ. Основна частина.

1.Закріплення правильної артикуляції звуку [ш]
У гості до лісу нас запрошують,
Пограти там пропонують.
Дорогою до лісу підемо.
На галявині будинок знайдемо.

(Показати картинку будиночка Михайла).

Хто живе у цьому будиночку? А хто до нього часто приходить у гості? (Показати іграшкових Машу та Мишу)
- Скажіть, Які звуки повторюються в середині слів Мишко та Маша?
-[Ш].
- Хлопці, поставте перед собою дзеркала і промовте звук [Ш].
- Що роблять наші губи, коли ми вимовляємо звук [ш]?
– Губи висуваються вперед. Вони круглі.
- Що робить наш язичок, коли ми вимовляємо звук [ш]?
-Мова піднімається до неба, за верхні зуби.
- А яке повітря – тепле чи холодне виходить із рота, коли ми вимовляємо звук [ш]? Піднесемо долоню до рота і скажемо все ш-ш-ш.
- Повітря тепле.
- Правильно, коли ми говоримо [ш], губи округлені, злегка висунуті вперед, широка мова піднімається до горбків за верхні зуби. Струмінь повітря виходить тепла.
– А що робить голос, коли ми вимовляємо [ш]: він вмикається чи мовчить? Прикладіть руку до шиї, скажімо ш-ш.
- У будиночку було тихо, голос не вмикався.

Вимовляють звук [ш]

2. Закріплення вміння користуватися моделями під час аналізу характеристики звуків:
- Хлопці, а звук [ш] який він: голосний чи приголосний?
- Правильно, звук [ш] приголосний; дзвінкий чи глухий звук [ш]?
– Глухий.
– А звук [ш] твердий чи м'який?
- Так, вірно звук [ш] - це твердий, глухий, приголосний звук. Позначаємо синім кружечком.

3. Артикулаційна гімнастика.
У красивому жовтому будиночку мешкає дівчинка Маша. Будинок стоїть за рівним, барвистим парканом (вправа «Паркан»). У будиночка гарні, світлі віконця (упр-е «Віконце»). Сьогодні мама Маші пече млинці (упр-е «Млинець»). До млинців Маша приготувала солодкий чай і налила його в чашку (упр-е «Чашечка»). Млинці Маша їсть з варенням. Варення смачне, Маша облизує верхню губку (упр-е «Смачне варення»). Потім вона пішла гойдатися на гойдалках (упр-е «Гойдалка»).
(Діти стають у коло).

Похиталася Маша і побігла в гості до Миші (показ картинки лісу, діти стають півколом перед картинкою).

4. Розвиток фонематичного слуху.
Це фіфка?
Це розшук?
Це шишка?
-Правильно, це шишка.
-Давайте скажемо: «Це шишка».

Самомасаж.
Ведмедик лісом ходив,
Багато шишок знаходив,
Багато шишок знаходив,
Маші шишку подарував. (гулі поперемінно стискаємо в кулаках)
Раз два три чотири п'ять!
Будемо із шишкою ми грати!
Будемо з шишкою ми грати,
Між ручками катати! (катаємо між долонями)

5. Дидактична гра «Збери букет».
- Маші дуже сподобалися шишки, і вона вирішила Мишкові зібрати букет із шишок. Давай допоможемо їй.
(Діти відбирають шишки з малюнками на звук ш, ставлять на магнітну дошку, складаючи квітку, і сідають на своє місце).
- Маша зібрала букет і побігла далі.

Пальчикова гімнастика
Нас покликали до Мишки у гості
(Долоні на щоках, хитаємо головою),
І пішли ми доріжкою
(пальці крокують по столу).
Топ-топ
(Долоні ляскають по столу),
Стрибок-стриб
(кулачки стукають по столу),
Чики-брики
(Долоні ляскають по черзі по підлозі),
Чикі-брик
У гості до Мишки ми прийшли
(показати кистями рук трикутник – «дах»),
Двері у хатинці ми знайшли,
Постукали: раз-два-три
(постукати кулаком об долоню),
Скоріше нам відчини!
(стискаємо та розтискаємо кулаки).

Дихальна гімнастика
Прибігла до Миші, а в нього на підвіконні зацвіла квіточка. Маша побачила квітку, помилувалася її красою, понюхала і каже: "Ах, як пахне".
-Давай і ми з вами понюхаємо квітку: зробимо вдих - носом, а на видиху скажемо "Ах, як пахне".

6. Автоматизація звуку [ш] у словах.
-А Мишка в цей час затіяв прибирання у шафі. Допоможіть їм навести лад, Машини речі покладіть до Маші, а Мішини до Міші.
- У Маші в шафі... (шапка, чешки, шуба).
- У Ведмедика в шафі... (шорти, сорочка, шапка-вушанка).

7. Гра «Де знаходиться звук [ш] у слові?»
Слова: Миша, шапка, чешки, шуба (Діти на картках показують за допомогою прищіпок місце звуку [ш] у слові).

Фізкультхвилинка
Ведмедик по лісі крокував,
Ведмедик палицю побачив.
Кинув палицю догори ведмедика.
Падай у шапку з ялинки шишка!
Шишка хлоп по голові,
Відразу шишок стало дві!
(Руху виконувати за текстом)

8. Автоматизація звуку [ш] у реченнях.
-Навели вони порядок і вирішили їсти готувати. Дістали вони продукти і замислилися, щоб приготувати. Давай їм підкажемо, що можна приготувати із цих продуктів:
Груша, вишня, локшина.

Наїлися вони і Машенька задоволена побігла додому, а Мишко вирішив вмитися перед сном. Подивіться на картинку і скажіть:
-Що робить Ведмедик? Де купається Ведмедик? (Показ картинки з ведмедиком, що купається).

Шо-шо-шо – Мишкові у ванні добре.
Шу-шу-шу-тише, Мишко, попрошу.
Ши-ши-ши-Миша, у ванні не танцюй.

ІІІ. Заключна частина.
Намився Мишко і ліг спати. Який звук ви намагалися правильно вимовляти, допомагаючи нашим героям?
- Правильно, звук [ш].
– А який це звук?
- Це твердий, глухий, приголосний звук.
- Чим ми ще займалися на уроці?
- Чи сподобалося вам допомагати Маші та Міші?
– Молодці. Я думаю, що наші гості Маша та Ведмедик залишилися дуже задоволені вами.

Технологічна карта заняття на тему: «У Пугало в гостях»

підготовча група компенсуючої спрямованості «Умка»

Освітня область«Мовленнєвий розвиток».

Напрямок:комунікативна діяльність.

Тема"У Пугало в гостях".

Педагогічна мета:створення умов для мовного розвитку дітей, інтонаційної виразності мови.

Завдання:

Освітні:

Продовжувати вчити знаходити слово за звуковою схемою.

Розглянути утворення складного слова – овочесховище.

Закріпити вміння ділити слова на склади.

Вправляти у виділенні звуку [К] на початку, середині та наприкінці слова.

Вдосконалити граматичний лад мови.

Корекційно - розвиваючі:

Розвивати інтонаційну промовистість мови: зміна голосу по висоті, впізнавання почуттів радості, смутку, гніву.

Розвиток мовного дихання.

Розвиток координації рухів, напруги та розслаблення м'язів.

Продовжувати вдосконалювати вміння впізнавати овоч за запахом.

Виховні:

Розширювати інтерес дітей до праці дорослих.

Виховувати почуття співпереживання.

Удосконалювати вміння працювати у колективі, вислуховувати відповіді однолітків.

Словникова робота:Овочесховище.

Цільові орієнтири освіти:має розвинені комунікативні здібності, а також уяву, яка реалізується в різних видах діяльності; виявляє відповідальність за розпочату справу.

Освоєння змісту освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Фізичний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».

Види діяльності:ігрова, рухова, комунікативна, пізнавально – дослідницька.

Засоби реалізації:Мультимедійна презентація Power Point; табличка: ГОРОД; схема пропозиції: У Пугало.; свіжі овочі: часник, огірок, перець, помідор; ємності для овочів; предметні картинки: кабачок, картопля (2 шт.), капуста (3 шт.), гарбуз (2 шт.), баклажан, морква (2 шт.), цибуля (3 шт.), буряк (2 шт.), часник ( 2 шт.), петрушка, горох (2 шт.); конверт із зображенням літери К; звукові схеми слів: капуста, горох, цибуля; три машини - вантажівки з цифрами 1, 2, 3; кульки Су – Джок (за кількістю дітей).

Попередня робота:

• пошукова робота з підбору ілюстративного матеріалу на тему «Овочі»;
• вигадування загадок про овочі;
• перегляд мультфільму «Чіполіно»

Зразковий хронометраж етапів НОД:

Додаток 1

Пугало:- Здрастуйте, хлопці! У мене трапилося лихо. Посадив я навесні город і забув на якихось грядках що росте. Мої овочі просто заблукали. Допоможіть мені знайти їх, щоб зібрати врожай. Допоможете?

Ігрова вправа «Луна»

Мета: розвиток інтонаційної промовистості мови: зміна голосу за висотою, мовленнєвого дихання.

Додаток 2

Ігрова вправа «Дізнайся з інтонації»

Мета: розвиток інтонаційної виразності мови: впізнавання почуттів радості, смутку, гніву.

Хід: Помідор (весело):Я – помідор! Я червоний, круглий, соковитий! Дуже смачний!

Вчитель – логопед:Який веселий помідор!

Огірок (сумно):Я – огірок! Я зелений, довгий, міцний, весь у пухирцях!

Вчитель – логопед:Хлопці, помідор веселий, а огірок який?

Цибуля (сердито):Я – цибуля! Я дуже, дуже гіркий! І зовсім не зелений, а ріпчастий!

Вчитель – логопед:Хлопці, а цибуля яка?

Додаток 3

Дидактична гра «Дізнайся за запахом»

Мета: удосконалювати вміння впізнавати овоч за запахом.

Хід: У цеберках лежать овочі (часник, огірок, помідор, болгарський перець) з невеликими надрізами, діти, нюхаючи, впізнають їх по запаху.

Дидактична гра «Знайди звук До»

Мета: вправляти виділення звуку [К]на початку, середині і кінці слова.

Діти розглядають картинки овочів (картопля, кабачок, капуста, гарбуз, баклажан, морква, цибуля, буряк, часник, петрушка), знаходять місце звуку Доу їх назвах.

Хвилина: Гра «Овочі»
Мета: Розвиток координації рухів, напруги та розслаблення м'язів.

Удосконалювати вміння відстукувати ритм (повільно – швидше – швидко).

Хід: Вчитель - логопед: - Я перетворюю вас на маленьке насіння овочів.
Присядьте. Тепле сонечко пригрівало, насіння росло, росло і стало рослинами. Рослини тягнуться до сонечка. Відчуйте напругу. Сильно припекло сонечко, зав'яли наші рослини. Розслабтеся, впустіть голову, руки, опустіть плечі та тулуб. Спустіться на підлогу. Полив дощ, ожили рослини, тягнуться до сонечка /повторити розслаблення/.

Дидактична гра «Знайди слово за звуковою схемою»

Мета: удосконалювати вміння знаходити слово за звуковою схемою.

Діти за звуковими схемами відгадують назви овочів (цибуля, горох, капуста)

Додаток 4

Дидактична гра "Який сік?"

Мета: удосконалювати граматичний лад мови.

Діти по черзі називають з якого овочу будуть вичавлювати сік і промовляють, стискаючи в кулачці кульку Су - Джок: Я зроблю сік з гарбуза - вийде гарбузовий сік.

Пугало:Спасибі хлопці! Мої овочі знайшлися. А куди мені їх зараз прибрати? Ви не знаєте, де зберігають овочі? (на овочесховище, пояснюють значення складного слова)

Дидактична гра «Збери врожай»

Мета: закріпити вміння ділити слова на склади.

Хід: На машинах – цифри 1, 2, 3. Діти розкладають овочі по машинах відповідно до кількості складів у назві овочів.

Пугало:Спасибі хлопці! Тепер я можу відвести свій урожай в овочесховище. А за

вашу допомогу я дарую вам такі наклейки! Дякую!