Проекти освітньої діяльності у дитячому садку. Проектна діяльність у дитсадку за умов реалізації фгос дошкільної освіти. Спільна експериментальна діяльність

Даний проект з інтелектуального розвитку старших дошкільнят через гру містить методичні розробки, практичний матеріал. Практична значущість проекту полягає у створенні розвиваючого середовища, яке включає зону для самостійної ігрової діяльності. Проект адресований педагогам дошкільних навчальних закладів, батькам.

Паспорт проекту

Назва проекту«Грай і розвивайся».

Освітні галузі:соціально-комунікативний, пізнавальний, розвиток мови, художньо-естетичний, фізичний.

Вид проекту:груповий, творчий.

Строки реалізації проекту: 01.10.2014 р. до 31.05.2015 р.

Спрямованість проекту:комплексний (різні види дитячої гри).

Тип проекту:творчий.

Тривалість:довгостроковий, призначений для дітей старшого дошкільного віку (5-6 років)

Основні принципиреалізації проекту принципи федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти:

• підтримка різноманітності дитинства; збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу у загальному розвитку людини;
• особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих та дітей;
• повага до особистості дитини;
• реалізація програми у формах специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.

Актуальність проекту.

Життя у ХХ столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема інтелектуального розвитку дошкільника.

Напевно, на земній кулі немає таких батьків, які б не мріяли про те, щоб їхнє маля виросло здоровою, інтелектуально і всебічно розвиненою дитиною.

Кожна дитина допитлива і ненаситна у пізнанні навколишнього світу. Для того, щоб допитливість малюка задовольнялася, і він ріс у постійному розумовому та інтелектуальному розвитку зацікавлені всі дорослі.

Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти (ФГОС) передбачають створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей інтелектуального розвитку дошкільника. Усі п'ять освітніх областей ФГОС спрямовані розвиток інтелектуальних здібностей у дошкільника.

Саме у дошкільному віці дуже важливо стимулювати розвиток розумових процесів: вміння порівнювати, дізнаватися, узагальнювати, робити висновки для безболісного, плавного переходу дошкільника із ДНЗ до школи.

Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку, я помітила, що найкраще інтелект дитини розвивається в процесі гри, коли вона не усвідомлена, природно вбирає нові знання про навколишній світ. Цей факт враховую у своїй роботі, але намагаюся не перестаратися, не погасити у дитині пізнавальний інтерес. Щоб ефективно стимулювати інтелектуальний розвиток дитини у грі, пропоную йому варіанти продовження гри, розпочатої дитиною за власною ініціативою. Пропоную дітям нові цікаві заняття, підтримую їх найжвавіший інтерес до всіх нових предметів і явищ, але їх переваги залишаються головним фактором при виборі ігор, що розвивають, і вправ.

Відзначаючи кожне досягнення дитини, заохочуючи її добрими словами і ласкою, ми тим самим підвищуємо її впевненість у власних силах і прагнення нових результатів, а ці якості просто необхідні для інтелектуального розвитку дитини та її успішності в майбутньому.

Мета та завдання проекту.

Мета проекту:створення комфортного ігрового середовища у розвиток інтелектуально розвиненої особистості.

Завдання проекту:

1. Формувати у дітей прагнення самовдосконалення.
2. Виховувати у дітей бажання отримати нові знання і навички.
3. Закріпити навички, здобуті у грі.
4. Поповнити і збагатити предметно розвиваюче освітнє середовище.

Учасники проекту:діти , вихователі, молодший вихователь, батьки.

Цільова група проекту:проект призначено для дітей старшого дошкільного віку.

Основні форми реалізації проектупростежуються у виховно-освітньому процесі та поділені на:

• Освітню діяльність, здійснювану у процесі організації різних видів діяльності,
• Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.

Організована освітня діяльність включає:

• Ігри, створені задля всебічний розвиток дитини;
• Читання та обговорення художньої літератури;
• створення педагогічних ситуацій;
• Розгляд та обговорення предметних та сюжетних картинок, ілюстрацій;
• Продуктивна діяльність;
• Слухання та обговорення народної, дитячої музики;
• Ігри та вправи під тексти віршів, потішок, пісень;
• Комплексні –ігрові заняття з усіх освітніх областей

Заходи групові, міжгрупові та загальносадівські:

• Тематичні дозвілля;
• Свята;
• Інтелектуальні КВК;
• Дні відчинених дверей;
• Театралізовані уявлення.

Очікувані результати проекту.

Для дітей:

• застосовувати засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових проблем;
• планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети;
• опановувати універсальні передумови навчальної діяльності;
• вирішувати інтелектуальні завдання, адекватні до віку.

Для батьків:

• згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку.

Для педагогів:

• підвищення знань щодо вдосконалення інтелектуальних навичок у дітей старшого дошкільного віку;
• згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку;
• оснащення предметно – розвиваючого освітнього середовища дидактичними іграми, посібниками, методичними розробками розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком старшого дошкільного віку.

Продукт проектної діяльності:

• фотоматеріал;
• розробка методичних рекомендацій;
• презентації проекту.

Перелік основних напрямів проекту

Оснащення предметно-розвивального середовища старшої групи дитячого садка:

Оформлення куточків:

• формування елементарних математичних уявлень,

• пізнавальний розвиток,
• мовний розвиток,
• художньо-естетичний розвиток,
• фізичний розвиток.

2. Виготовлення методичних посібників.

3. Зробити добірку ігор з інтелектуального розвитку.

Методична скарбничка:

• скласти перспективний план роботи з інтелектуального розвитку старших дошкільнят.
• розробити конспекти занять, розваг та дозвілля.
• підібрати та оформити методичний матеріал щодо розвитку інтелектуальних здібностей у старших дошкільнят.

Робота з батьками:

Підвищення компетентності батьків щодо розвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку через індивідуальні консультації, семінари-практикуми, бесіди, майстер-класи, батьківські збори, інтелектуальні КВК.

Короткий опис проекту на етапах.

1 етап - підготовчий.

Жовтень 2014

Діагностика на початковому етапі проекту допомагає виявити рівень активності батьків у організації ігор в розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком через анкетування. У подальшій діяльності діагностика допомагає простежити динаміку та ефективність заходів проекту. Діагностику проводять вихователі.

2 етап -основний.

Листопад-березень 2015 р.

Включає виконання докладного плану роботи з усіх видів діяльності з дітьми; спільна освітня робота з дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань; добірка художніх творів, потішок, загадок, різноманітних ігор на цю тему, логічних завдань, вправ, безпосередньо-освітня діяльність з п'яти освітніх областей ФГОС.

3 етап – завершальний.

Квітень – травень 2015 р.

Підбиття підсумків роботи над проектом; анкетування

батьків та опитування дітей; презентації проекту.

Ресурсне забезпечення

План реалізації проекту

Основний етап

(Листопад 2014 р. – березень 2015 р.)

Робота з батьками

Заключний етап

(квітень-травень 2015)

Література

1. Білоусова, Л.Є. Дивовижні історії [Текст]: бібліотека програми «Дитинство» / Л. Є. Білоусова. - М.; Просвітництво, 2003. – 214с.

2. Буктакова, В.М. Ігри для дитячого садка [Текст]: посібник для вихователів/В.М. Буктакова. - С.-П.; Сфера, 2009. - 168с.

3. Колесникова Є. В. Я вирішую логічні завдання [Текст]: Навчальний посібник/Є.В. Колесникова. - М.; ТЦ Сфера, 2015. - 48с.

4. Матюшкін А.М. Мислення, навчання, творчість [Текст]: А.М. Матюшкін. - М.; Воронеж, 2003. - 85с.

5. Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят [Текст]: посібник для вихователів / З.А. Михайлова. - М.; Освячення, 2007. - 287с.

6. Психологія обдарованості дітей та підлітків [Текст]: посібник для педагогів / за ред. Н.С. Лейтес. – М., ТЦ Сфера, 2010 – 205с.

7. Михайлова З.А. Логіко - математичний розвиток дошкільнят/З.А. Михайлова, К.А Носова - СПб. ТОВ Вид-во Дитинство – прес, 2013. – 128с.

8. Сорокіна Л.І. Інтелектуальний розвиток дітей, 5 – 6 років:

[Текст]: посібник для педагогів/Л.І. Сорокіна.-Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2014 – 145с.

9. Юзбекова Є.А. Місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника [Текст]: Москва, 2006. - 256 с.

Повну версію роботи можна.

Проектна діяльність у старшій групі на тему: "Такі різні тарілки"

Для педагогів:
- презентація «Такі різні тарілки»
- розробка тематичного проекту на тему
- Створення презентації;
-Виставка книг із загадками про тарілку;
-Підбір та рекомендації щодо прочитання літератури з дітьми;
-Створення тарілки в техніці пап'є - маші

Збір експонатів
Дослідницький:
- знайомство з різними видами тарілок (Перегляд презентації "Різні тарілки"
-Звідки «прийшла» до нас тарілка (Бесіда)
- Досліди в порівнянні

Вихователь першої кваліфікаційної категорії Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок комбінованого виду № 201», м. Оренбург.

Проектна діяльністьь – це інтегрований метод навчання, який є для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей, коли серія занять об'єднана основною проблемою.

Крім того, важливим є той факт, що до реалізації проекту залучаються не лише діти, а й їхні батьки, що робить процес навчання максимально ефективним.

Проект «Що знаю себе» розроблявся для дітей молодшого дошкільного віку з формування передумов усвідомленого ставлення до свого здоров'я.

Проект: «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»

Паспорт проекту

Вид проекту: пізнавально-творчий, груповий.

Час реалізації:протягом навчального року.

Учасники проекту: діти молодшого дошкільного віку, вихователь, батьки вихованців, вихователь з фізичної культури, музичний керівник,

Вік учасників: діти молодшого дошкільного віку (3-4 роки)

Освітня область: проект реалізується в рамках програми «Дитинство», розділ «Растимо дітей здоровими, міцними, життєрадісними»

Актуальність теми:

Молодший дошкільний вік – найважливіший період у розвитку дитини. У цей час відбувається перехід до нових відносин з дорослими, однолітками, предметним світом. У цей час у дітей починає активно виявлятися потреба в пізнавальному спілкуванні з дорослими, тому важливо заохочувати пізнавальну активність, розвивати прагнення до спостереження, порівняння, обстеження. Першим об'єктом для дослідження часто стає сама дитина та її оточення – дорослі та однолітки. Найцікавіше і незрозуміле для дитини – це вона сама. Дитина дуже рано починає прагнути пізнання будови свого тіла, порівнює себе з іншими, знаходить подібності та відмінності. Хто я? Який я? Що я можу робити? Навіщо потрібні очі, вуха? ... - це лише невелика частина питань, які ставить дитина, і відповісти на які самостійно вона не може. І тут головне завдання дорослого - підтримати інтерес до власного тіла, його будову і функціонуванню, навчити їх допомагати собі, навчити їх дбайливо ставитися до свого організму. Таким чином, можна зробити висновок, що тема самопізнання є актуальною для вивчення з дітьми молодшого дошкільного віку, а використання технології проектування дозволяє дітям стати активними учасниками навчального та виховного процесів, а також створює умови для залучення до освітньо-виховного процесу та їхніх батьків.

Цілі проекту:

1. пробуджувати в дітей віком інтерес до вивчення свого тіла, його можливостей; розвивати творчі здібності, емпатію;

2. формувати в дітей віком основи гігієнічної культури;

3. розробити наочні матеріали та посібники, що надають розвиваючий вплив на дітей молодшого дошкільного віку.

Завдання проекту:

Підібрати та вивчити літературу на тему проектної діяльності.

Розробити перспективне тематичне планування на тему «Що знаю себе»

Підібрати методи педагогічної діагностики. У процесі діагностики виявити рівень знань та уявлень дітей про організм людини.

Розробити цикли ігор-занять з розділів проекту, у кожному з яких поєднувалися б елементи різних видів діяльності

Підібрати та систематизувати ігри, ігрові вправи, досліди та експерименти, літературний матеріал згідно з завданнями розділів проекту

Включити в практичну діяльність з дітьми різноманітні матеріали, нетрадиційні техніки.

Визначити форми організації навчання, відповідно до завдань та змісту проекту.

Збагатити ігрове середовище дидактичним матеріалом.

Розробити консультативний матеріал для батьків та педагогів ДОП за темами розділів проекту

Ознайомити дітей із зовнішньою будовою тіла людини, з можливостями її організму

Вчити дітей розрізняти індивідуальні особливості своєї зовнішності, обличчя, зростання, віку

Дати елементарні уявлення про значення органів чуття

Залучати дітей до процесу пізнання через залучення їх у різні види практичної та ігрової діяльності

Створити умови для самостійного відображення дітьми здобутих знань, умінь

Залучити батьків до виховно-освітнього процесу через проведення консультацій, розваг, організацію спільної з дітьми діяльності

Розвивати уяву та творчі здібності дітей

Гіпотеза освітнього проекту.

Внаслідок цілеспрямованої та системної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку на тему «Що я знаю про себе» можливо, у дітей буде сформовано найпростіші уявлення про людський організм та його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я, а також підвищити рівень пізнавального розвитку.

Принципи реалізації проекту:

1. доступність:

▪ облік вікових особливостей дітей

▪ адаптованість матеріалу

2. систематичність та послідовність:

▪ поступова подача матеріалу від простого до складного

▪ часте повторення засвоєних знань, правил та норм

3. наочність та цікавість:

▪ пропонований матеріал повинен бути зрозумілим, нести цікавий початок, бути ігровим або з елементами гри, сюрпризу

4. динамічність:

▪ інтеграція проекту у різні види діяльності

5. диференціація:

▪ створення сприятливого середовища для засвоєння запропонованого до вивчення матеріалу кожною дитиною

Особливості проектного методу під час роботи з молодшими дошкільнятами:

Основною метою проектного методу є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.

Завдання розвитку:

1. забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;

2. розвиток пізнавальних здібностей;

3. розвиток творчої уяви;

4. розвиток творчого мислення;

5. розвиток комунікативних навичок.

Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.У молодшому дошкільному віці це:

1. входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);

2. активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);

3. формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні експерименти).

Етапи роботи над проектом

Очікуваний результат проектної діяльності:

1. для педагога:

· Освоєння проектного методу

· Підвищення рівня педагогічної компетентності, професійне зростання

· Підвищення якості роботи з дітьми через використання різних видів діяльності

2. для дітей:

· Сформовані найпростіші уявлення про людський організм та його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я

· Підвищився рівень пізнавального розвитку

· Розвиток творчих здібностей

· Розвиток вміння працювати в групі, навичок комунікативного спілкування

3. для батьків:

· Партнерські відносини батьків і педагогів у спільній організації життя групи

4. для педагогів ДНЗ:

· можливість ознайомитися з досвідом використання проектного методу у роботі з дітьми

Продукт проектної діяльності:

Малюнки дітей, виконані олівцями з використанням трафаретів

Панно «Диво - дерево» (колективна робота)

Малюнки «На що може перетворитися долоня» (домальовування деталей)

Композиція «Квіти на галявині» (колективна робота)

Матеріал до д/і «Знайди пару» - аплікація «Візерунки на шкарпетках»

Альбоми "Я росту" (фотографії дитини від новонародженої до 4 років)

Атрибути для проведення гімнастики для очей, та для розвитку колірного сприйняття – «Метелики»

- «Іграшки – брязкальця»

Книга загадок, придуманих дітьми, «Відгадай за описом»

Колажі

Моделі занять, дидактичні ігри, інформаційний матеріал для батьків та педагогів

Наочні матеріали та посібники

Завантажити педагогічний проект «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»

Проект для дітей та батьків середньої групи: «Добра ковдра»

Для вихователів та батьків
Укладач: вихователь: Кондратьєва Т.В.

Вид проекту: комунікативно-творчий.
Реалізація проекту:серпень – вересень 2014 року.
Учасники: діти середньої групи та їхні батьки
Проблема:Для дітей середнього віку властива висока емоційна сприйнятливість до всього, що оточує. Чим більше органів чуття задіяно у процесі виховання та розвитку дитини, тим повніше розкривається перед ним картина світу. Все нове дитина активно сприймає та освоює через рух, адже рух для нього – спосіб пізнання. Діти пізнають світ руками, що доводиться багатьма дослідниками, які відзначають роль тонких рухів кисті та встановлюють зв'язок між розвитком тонкої моторики та мовою. Сучасні діти, на жаль, відчувають нестачу рухів і сенсорних відчуттів ... Батьки проводять з дітьми недостатньо часу, їхня постійна зайнятість позначається на настрої дітей, відбивається на їх здоров'я. Діти дуже сумують за батьками, перебуваючи у дитячому садку, цей проект допоможе дошкільнятам знизити емоційну напруженість, допоможе дітям та батькам відчути позитивний емоційний зв'язок один з одним.
Цілі:
- зміцнення емоційних контактів між дітьми та дорослими;
- розвиток сенсомоторної координації та дрібної моторики рук.
- Підвищення якості освітнього процесу,
- розвиток креативності, підвищення компетентності освітян
Завдання:
- Розвиток у дітей психомоторних функцій, навичок спілкування;
- зняття емоційної та м'язової напруги;
- залучення батьків до створення «домашньої хустинки» в домашніх умовах;
- використання «домашньої хусточки» в ігровій спільній та самостійній діяльності дітей;
- розробка ігрових вправ зі шнурівками-тренажерами;
- встановлення довіри та взаєморозуміння між дітьми та дорослими;
- Розвиток у дітей творчих здібностей.
Розробка проекту.
- Донести до учасників проекту цю проблему.
-Підібрати методичну та художню літературу, матеріали з цієї теми.
- підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової діяльності.
- підібрати матеріал для продуктивної діяльності.
- Скласти перспективний план заходів. Підготовчий етап

Цикл творчих завдань
Мета: дати дитині можливість брати участь разом із батьками у реалізації творчих задумів, показати батькам значимість спільної з дитиною у виготовленні вироби.
Надати можливість виявити свою індивідуальність, творчі здібності, висувати нестандартні ідеї та реалізовувати їх.
1 етап:
Презентація проекту
Мета: об'єднання учасників освітніх відносин у колектив однодумців. Згуртування через спільну цікаву діяльність батьків, дітей та вихователів, налагодження партнерських відносин між учасниками освітніх відносин. Впровадження педагогіки співробітництва.
Творче завдання для батьків (методична листівка)
Мета: показати батькам основу виконання творчої роботи разом із дітьми, запропонувати підібрати матеріали та ескізи виконання завдання за власним задумом.
Консультації для батьків
Мета:показати значимість даного проекту, що передбачає як самостійну, так і спільну діяльність усіх його учасників.
2 етап Створення арт-об'єкта
Ціль: виконання творчого завдання разом з дитиною, використовуючи матеріали та ескізи за власним задумом у домашніх умовах.
3 етап Арт-об'єкт у діяльності
Мета: використання арт-об'єкта протягом перебування дитини в дитячому садку як атрибут доброго початку дня та безперервного зв'язку з сім'єю.
4 етап Заключний. Акція «Добра ковдра».
Мета: об'єднання та згуртування учасників освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовування партнерських відносин між вихователями, дітьми та батьками.

Практична частина проекту:
Цикл творчих завдань для батьків
1.Творче завдання «Іграшки з подушки». Підготуйте основу для іграшки: невелика подушка прямокутної форми, наповнена синтепоном, За допомогою шнурків і стрічок можна створювати різні іграшки-знайомі дитині та фантастичні, придумані ним самим. Перев'яжіть двома стрічками подушку у верхній частині – вийдуть вуха, шнурками позначте лапи, довгий шнурок позаду – хвіст. Іграшка – кошеня готова! Не забудьте, що коти люблять грати бантиками на мотузку.
2. Творче завдання "Іграшки з підручних матеріалів". Наприклад, із тканини можна виготовити птицю щастя. Птах щастя є символом добрих звісток. Птах щастя роблять із ситцевої тканини, ватної або синтепонової кульки та ниток.
1етап: виготовлення птаха щастя: «робимо пір'я».
У тканини за контуром знімаємо нитки, щоб вийшла бахрома, птах щастя без використання голки.
2 етап: Виготовлення птиці щастя: складаємо тканину навпіл, потім ще раз навпіл, і далі трикутником
3 етап: Зав'язуємо кінчик трикутника нитками. Це «носик» птаха.
4 етап: Розгортаємо тканину, кладемо в середину грудочку вати. Зав'язуємо грудочку вати в тканину.
5 етап: Говоримо добрі ласкаві слова, молитву, напуття ... Зав'язуємо ниткою грудочку вати, щоб вийшла «голова» птиці. Складаємо куточки птиці один з одним.
6 етап: робимо крильця, стягуємо один куточок тканини, потім інший, щоб вийшли крильця.
Акція «Збираємо добру ковдру»
Індивідуальний етап проводиться за безпосередньої участі сім'ї. Батькам необхідні: позитивний та доброзичливий настрій, уміння домовлятися з дитиною та обговорювати все нове, творчий підхід, але головне – інтерес сім'ї до нововведень у житті дитини. Рекомендації батькам: Важливо ставитись до завдань та прохань вихователів відповідально та не боятися пропонувати власні креативні ідеї.
Досить часто діти приносять із собою до дитячого садка улюблену іграшку. Для них цей знайомий предмет і частинка будинку, спогад про маму. Безсумнівно, що домашня хустинка, оформлена разом з мамою, допоможе дитині відволіктися, впоратися зі страхами і невпевненістю, зняти психоемоційну напругу. Важливо, що заняття з хусткою, сприяють розвитку дрібної моторики, а також мотузочки та шнурки, закріплені по кутах хусточки та на його поверхні.
Комунікативний етап Дитина вже звикла до нового середовища та нового оточення. З'явилися друзі. Потрібно допомогти малюкам зробити перші кроки до дружби.
«Взаємодія в парах» – вихователь може запропонувати дітям показати свої хусточки одна одній. Потім вони можуть обмінятися хустинками та розглядати, досліджувати, порівняти їх. Можна обговорити з дітьми, що зображено різних хустинках, що спільного, у чому різниця. Рекомендуються нескладні завдання: «У якій хустці живе червоний колір?», «У кого на хустці є ім'я?», «Чий шнурок найдовший?», «Що в кишеньці лежить?» та ін.
«Взаємодія в малих групах» - повторюємо попередні завдання та переходимо до нових, складніших. Наприклад, створюємо спільну доріжку з «домашніх хустинок», зв'язавши шнурки та стрічки п'яти – шести хустинок. З чотирьох хустинок можна скласти ковдру для ляльки або святкову скатертину для столу. Якщо малюкам ще важко зав'язувати шнурки, досить просто викладати хусточки як пазли. Головне - фантазувати, вигадувати цікаві завдання, підтримувати інтерес дитини та не зупинятися на досягнутому!
«Взаємодія в групі» - дитина відчуває себе частиною великого колективу та розуміє, що вона разом з усіма, такими різними однолітками. Одне із завдань – «Острова» – складання хустинок з різними назвами: «Дівчата» та «Хлопчаки», «Веселі тварини», «Різнобарвні острови», «Найбільший острів» і т. д. Діти звикли до дитячого садка, групового приміщення , вихователям та одноліткам. Страхи переважно подолані, настав час об'єднати хусточки в одну спільну групову «Затишну ковдру для малюків».
До цієї події приурочили акцію, запросили батьків. Захід пройшов протягом 50 хвилин. Головна подія – з'єднання хустинок у «Добру ковдру». Для цього у кожної «домашньої хустинки» були пришиті по кутах зручні для зав'язування шнурки або стрічки. Спочатку об'єднувалися по 2-3 хусточки, зав'язували шнурки, потім з'єднували в доріжки, а потім і в єдине полотно. Отже, «Добра ковдра» готова!
Уся акція проходила у атмосфері свята. Вільне спілкування учасників акції допомогло створенню колективу однодумців, гуртуванню дитячого колективу та батьків групи.
Дуже важливо, що арт-об'єкт «Добра ковдра» поєднує дітей та батьків. А якщо дитині захочеться побути одному, то релаксаційний ефект «ковдри» дуже доречний.
Результат:
Кожен учасник отримував творче завдання «Платочок» - оформити шматок тканини (15x15 см) як індивідуальну «Домашню хустинку».
Пропонувалися матеріали для оформлення хусточки: різнокольорові шнурки, стрічки та мотузочки, намистини з непридатного матеріалу, гудзики, нитки муліне, кольорова тасьма різної ширини, бісер, синтепон, шматочки тканин різної фактури.
Проводилася акція «Збираємо добру ковдру» – складання загального полотна ковдри з окремих фрагментів – індивідуальних «хустинок».
Діти мають навички виготовлення іграшки, володіють первинними навичками співробітництва під час виготовлення спільної вироби.
Об'єднуються та згуртовуються учасники освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовуються позитивні партнерські відносини між вихователями, дітьми та батьками
Література:
1. Дошкільна педагогіка за ред. В.І.Логінової, П.Г. СаморуковоїМ.,Освіта 2001 рік
2. Каралашвілі Є.А. ст. «Реалізація проекту «Затишна ковдра для малюків» у рамках науково-практичної конференції. Довідник старшого вихователя дошкільної установи №4, 2014 рік
3. Коскіна Н.М. ст. «Традиційні форми роботи з батьками», Журнал Вихователь ДНЗ № 4, 2012р.

Проекти в дитячому садку стали особливо актуальними після того, як до дошкільної освіти були введені нові освітні стандарти.

Засновником проектної технології вважають педагога, психолога, політика Джона Дьюї.

Що являє собою проектна діяльність

Суть цієї педагогічної методики у тому, що вчитель вигадує проект, спрямований рішення конкретної дослідницької завдання. Потім його впроваджують у роботу з дітьми. Малята із задоволенням займаються пошуковою діяльністю.

Проект у дитсадку у старшій групі передбачає спільну творчу чи ігрову діяльність, спрямовану розвиток у підростаючому поколінні ініціативності, самостійності, цілеспрямованості, ответственности.

Етапи проектування в ДОП

Припускають п'ять етапів:

• формулювання вихователем проблеми; вказівка ​​мети роботи; вибір завдань;
• планування діяльності, спрямованої на досягнення поставленої мети;
• пошук наукової інформації, залучення у роботу батьків вихованців;
• презентація результатів проекту;
• збір звітів: схем, малюнків, фотографій у портфоліо.

Педагог сам виконує останній етап, накопичує матеріали своїх вихованців.

Види проектів

Які можна використовувати проекти у дитячому садку? Розглянемо основні варіанти:

• творчі проекти, що передбачають дослідження завдання, демонстрацію одержаних результатів у вигляді театралізованої вистави;
• ролево-ігрові види, у яких на вирішення поставленої завдання діти виступають у образах персонажів казки;
• творчо-дослідницькі проекти, спрямовані на вирішення завдання у формі газети, дизайну;
• інформаційні та практико-орієнтовані варіанти, що передбачають збір дітьми інформації, необхідної для дизайну групи.

При виборі форм роботи педагог має враховувати індивідуальні вікові особливості дошкільнят. Діти відрізняються підвищеною руховою активністю, тому проекти пов'язують з ігровою діяльністю.

Класифікація

Усі проекти у дитячому садку поділяють за тривалістю на:

• короткострокові (кілька занять);
• довгострокові (протягом навчального року).

Вихователь може працювати з однією дитиною (індивідуальна діяльність), і з групою дошкільнят (колективна робота).

Проект у дитячому садку у старшій групі - це чудовий спосіб залучення дітей до активної творчої діяльності. Така робота сприяє формуванню пізнавального інтересу в дітей віком дошкільного віку, допомагає вихователю вибудовувати кожному за вихованця.

Наприклад, проекти у дитячому садку дозволяють коригувати мовні проблеми у дітей, розвивати комунікативні навички.

Приклад проекту в ДОП

Як правильно організувати діяльність? Для того, щоб відповісти на це питання, наведемо готові проекти в дитячому садку. Наприклад, у деяких дошкільних закладах виділяють спеціальні логопедичні групи.

Проект на тему «Цибуля: смачно, корисно, цікаво» призначений для розвитку вміння знаходити певну інформацію, складати доповіді, оформляти газети.

Серед основних завдань, які ставить вихователь:

• розширення уявлень дошкільнят про сорти, місце проростання цибулі;
• формування у дитини навичок та умінь підготовки переказу;
• підвищення зацікавленості батьків у творчій діяльності дітей.

Подібні проекти у дитячому садку сприяють спільній діяльності дітей та дорослих. Результатом стане створення інформаційної газети про цибулю.

Учасниками цього проекту стануть дошкільнята, їхні тата та мами, педагог, музичний працівник.

Готові проекти у дитячому садку передбачають використання спеціального інвентарю, наочних матеріалів. Наприклад, для проекту потрібно розсада, робочий інвентар.

В інформаційному куточку вихователь додає матеріал на тему, пов'язану з цибулею: прислів'я, загадки, поради щодо вирощування.

Почати такий проект групи дитсадка можна з рольової гри, в якій діти самі обирають свої обов'язки. Хтось посадить цибулю, інший малюк поливатиме. Також обирають дитину (групу дітей), котрі займуться творчою діяльністю: аплікаціями, малюнками.

План заходів

Вихователь організує виставку дітей на тему «Робота в нашому городі». Для неї підбирається інформаційний матеріал: листівки, вирізки газет, дидактичні ігри, художня література.

Медичний співробітник готує для батьківських зборів лекцію про користь цибулі. Вихователь обирає з хлопцями теми повідомлень, якими вони оформлятимуть творчі роботи.

Після завершення проекту підбиваються підсумки діяльності, оформляється газета, презентуються смачні страви з цибулі.

Музичний працівник організує супровід церемонії нагородження найкращих кулінарів.

Висновок

Невеликі проекти у дитячому садку – це інтеграційний варіант виховної програми. Така методика пов'язані з використанням різних прийомів, сприяють глибокого освоєння теми. Проектна робота допомагає вчителям підвищувати ефективність та результативність виховного проекту.

У рамках реалізації проектів у державних дошкільних закладах з ФГЗ другого покоління малюки здобувають навички самостійної роботи, педагог виступає як тьютор.

Процес вирішення поставленої вихователем завдання настільки захоплює дошкільника, що він навчається планувати роботу, контролювати окремі етапи, прогнозувати результати. Серед головних завдань, які успішно вирішує проектна методика, відзначимо стимулювання природної цікавості дошкільнят підвищенням їхньої самооцінки.

Малята, які брали активну участь у дослідницькій діяльності в дошкільній освітній установі, набагато успішніші та активніші за своїх однолітків під час шкільного життя.