Nema skladišta broj 3 srednje grupe. Sažetak časa iz matematike u srednjoj grupi Teremok.docx - Sažetak časa iz matematike u srednjoj grupi "Stani na pod kule." Video: sviranje materijala po Froebel metodi

Tsílí: učiti iz rezolucija broja 3 i broja 3; ispravno u nazivu numeričkog prvo, ostalo; naučite se orijentirati u prostoru, Materijali i imovina: kocke, kartice sa brojevima 1, 2, 3 za kožne bebe.

Hid busy

1. Organizacioni momenat.

Vihovatel. Postavite svoju kocku. Koliko si kockica stavio? Pokažite broj 1. Desnoruki u kocku, stavite dvije kocke jednu na jednu. Koliko kocki ima? Koji je broj potreban da bi se označile dvije kocke? Šta vam je potrebno za uzgoj, da bi kocke bile jednake? (Stavi još jednu na jednu kocku.)

Prosvetljenje broja 3.

Stavite dvije kocke na vatru i još jednu kocku. Jeste li imali više kocki? Porahuemo kocke: jedna, dvije, tri, tri kocke ukupno. Broj tri je označen brojem 3. (Prikaži broj 3.) Ovako da raste pa da bude po 2 kocke.Šta si uzgajao da su bile 2 kocke,a ne 3? Dodajte još jednu kocku. Skílki sada postati? Šta si uradio, da nisu bile 2, nego 3 kocke? Da li je 3 veće od 2? Postavite brojeve redom: 1, 2, 3. (Zamolite djecu da spljošte oči i podignu broj 2.) Koji se brojevi ne podudaraju? (Dajte djeci kartice sa slikama jabuka i trešanja.) Stavite stabljike jabuka (Prikaži broj 2). Koliko si stavio na jabuku? Stavite stilki i višnje. Jesi li stavio trešnje? Šta možete reći o jabuci i trešnji? Stavite još jednu trešnju. Da li je bilo više voća, manje? Šta treba učiniti, da se izjednače, tri po tri? Koji je broj potreban da se stavi broj jabuka? Trešnja?

Vídpovídí djeca.

Oznak osvježenje sa rednim brojevima"prvi drugi".

Vihovatel (Priložite sliku crvene i zelene jabuke na ploču). Koliko jabuka? De perche apple? De friend? Prva crvena jabuka? Još jedna zelena jabuka? Koliko je zelena jabuka? Kakav crveni?

Sačekaj decu.

Djeca uzimaju kartice sa različitim i sličnim predmetima. Međutim, predmeti su krivi različite boje i veličine. Viggler, čini se, kao da širi predmete: prva jabuka je velika, druga mala.

Pravo na orijentaciju prostora.

Potrebno je staviti naziv predmeta zla (desnoruki, píd, zorhu) u glavni predmet prije izjave wihovatora.

Djeca zovu, stanu po troje jedno po jedno. Vihovator da postavi zahtjev:

- Ko je dešnjak (levoruk) kao ti? Ko stoji iza tebe? Ko je ispred tebe?

Grube igre.

zagrijavanje

Stavili smo ruke na ramena, Ruke do ramena, omot

ramena

Hajde da to okrenemo. naprijed-nazad.

Tako da ću to ispraviti.

Jedan dva tri chotiri p'yat!

Stavite ruke ispred grudi Ruke ispred grudi, Rivki

ubijen rukama.

Ub_k je razveden.

Zagrijavamo robitimo

Za bilo šta.

Podigni ruku udesno, jedan pravi ruku gore,

insha - dole, glatkom rukom -

I niže. njam jedna ruka se spušta,

Mínyêmo ih mistsyami. insha - jedan sat

porasti.

Glatko ruhaêmo ruke.

Sada idemo zajedno Šetnja gradom.

Pokrivamo sve u magli.

Refleksija.

Djeca, uz pomoć voditelja, uzimaju do tri bitna predmeta: igračke, masline, pretanke.

Iza teme: metodički razvoji, prezentacije i sažeci

Plan-sažetak integrisanog neposrednog obuhvata aktivnosti u srednjoj grupi Tema "Broj i broj 4"

U ovom zanimanju Igor poznaje djecu sa brojem 4.

Sinopsis časa u srednjoj grupi "Rakhunok do 4. broj 4"

Predmet: Rahunok Chotiriohu. Broj je taj broj 4. Meta: formulirajte izjavu o broju koji je broj 4; vminnya rahuvati to chotirioh, spívvídnosti broj 4 z kílkístyu; ...

Peak Tetyana
FEMP lekcija za srednju grupu "Broj 3. Broj 3"

Tsíl: upoznavanje novog broj 3 i broj 3.

menadžer:

osvjetljavajuće: znati sa svjetlom brojevi tri na osnovu dva grupa objekata, spívvídnosti broj objekata broj i broj. Čitajte djeci rahuvati usred troje. Učvrstiti znanje djece o geometrijskim figurama. Formiranje na osnovu predmeta iskaza o trikutniku.

U razvoju: razviti pamćenje, poštovanje, mislennya

wiggle: zainteresovati se za matematiku, zauzeti se

Methodi ta priyomi:

verbalno: objašnjenje, umjetnička riječ, hrana za djecu

On-line: prikazivanje, gledanje, spajanje dva seta.

Igrovy: motivacija za igru

Specijalna ponuda Ključne riječi: zdravstvena analiza, premošćivanje, faktura, praktični rad

Materijal do zauzeto: vuzka doshka ili ženski paperu - 2m, obruč, kocke visine 20cm - 3kom, prsten 30cm - 2kom, zečevi - 3kom, šargarepe kod mačke - 3kom, kartice sa brojevima, digitalne kartice, kartice sa slikama malih zečića, slika - fotografija sa slika zeca, kartice sa slikama mačaka i jagida, tabla za lipu, kvasolu, karte "kako izgleda broj tri» .

Zauzeto:

Uvodni dio

Vihovatel: djeco, danas umiremo od šetnje do lisice Idemo bod, iz vuzke, idi oprezno, ne pada. Ispred je palo drvo, treba da se izlečiš i zavučeš se ispod njega (popni se u obruč). Neka veliki kamen leži na šavu, navijaj, koliko njih?

Djeca: tri kamena na bodu

Vihovatel: prelazimo preko njih i odlazimo daleko, a ovdje na stepenicama šumskih svinja kopaju rupe. Skílki ih?

Djeca: ukupno dvije rupe

Vihovatel: ponovno povezivanje putem yami i pídemo dali

Ja se rastajem. Nova tema.

Vihovatel: došli smo u Galjavin, da se čudimo - ovde zečići sede, navijaju za svoje Skilki zečiće?

Djeca: dva zečića sjede na galjavinu

Vihovatel: pozdravljamo zečeve sa šargarepom, dajemo kožu zeca za šargarepu. Dali su mi skilki morquins, raduj se.

Djeca: dali smo zečevima dvije šargarepe

Vihovatel: šta se može reći o šargarepi i zečićima. Koliko morkina, koliko zečića?

Djeca: zečići u stilu w, skilki morquin

Vihovatel: o, da se divim Galjavinu, dojurivši još jednog zeca. Provjerite koliko je zečeva postalo?

Djeca: bila su tri zeca

Vihovatel: a kako su izašla tri zeca?

Djeca: bila su dva zeca, prije njih je došao još jedan zec, a bila su tri.

Vihovatel: Zašto ima više zečeva ili šargarepe?

Djeca: više zečeva, niži morkin

Vihovatel:tacno ima vise zeca -ima ih tri,a morkina dva,znaci broj tri je veći chim broj dva. Za veštine broj tri je veći od broja dva?

Djeca: broj tri je veći chim broj dva po jedan.

Vihovatel: tako je, jedan zečić nije dobio šargarepu, može se formirati vin.

Djeca: youmu treba dati šargarepu

Vihovatel: Koliko je sada postao Morquin?

Djeca: morquin je postao tri.

Vihovatel: a koliko zečeva?

Djeca: hares tezh tri

Vihovatel: šta možete reći o zečevima i šargarepi?

Djeca: zečevi i šargarepe su jednaki.

Vihovatel: djeca, broj tri u brojevima kartice su označene sa tri kruga, znaj i pokaži broj kartica sa brojem tri. Broj tri je označen brojem tri - osvojena osa(prikaz brojevi) . Kako izgleda broj tri?

Djeca: za dva haka, za crva, za zlamanov prsten

Dio II. Aktivnosti samopodrške djece

1 desno.

Lisica ima bogatu raznolikost bobica. Biramo ih od mačke. Napisano je na mački broj 3 Takođe, potrebno je staviti 3 bobice u kožnu korpu. Neke mačke imaju bobice. Dragi stilki yagide, bilo ih je troje.

2. desno.

Hajde da napravimo demo broj tri sa kvasolom(doprineti figure tri na doshtsi za snimanje).

Dio III. Ponovljeni obrazac.

Vihovatel: na galjavinu izrasli su kanapi Kakva smrdi od boje?

Djeca: treperi plava boja.

Vihovatel: jesu li slični geometrijskom obliku smrada?

Djeca: na trikutniku

Vihovatel: koliko kutiva imaju trikutnici?

Djeca: tri kuti.

Vihovatel: a koliko strana?

Djeca: tri strane.

Vihovatel: čudo, koliko je svjetlucava izraslo na stabljici?

Djeca: tri grančice.

Vihovatel: zeko je doneo fotografiju svog zeca

Djeca: dakh budinka, gljiva, jalinka, dzvinochki.

dio IV. Ponavljanje iz distribucije "Orijentacija u prostoru"

Vihovatel: zeko je stavio šargarepu (Slonite šargarepe na panj, za panj, ljute u panj, dešnjake u panj, ispred panja, kažu djeca).

Visnovok

Jesi li hodao danas? (u lisici).

Na koga smo pucali na lisicu? (zečevi).

Koliko ste zečeva imali? (tri).

Čime su tretirani zečevi? (šargarepa).

Koliko šargarepe treba da ponesete da dočekate tri zeca? (tri šargarepe).

Yaky predstavljaju broj tri(broj tri) .

Šta si još pio u lisici? šta ti se svidjelo?

Bravo djeco, dobro ste radili i vježbali. Recimo da zečići poachennya i virushimo doma (prateći korake, djeca se okreću nazad)

Publikacije na temu:

"Broj 8. Broj 8". Sinopsis lekcije sa FEMP-a u pripremnoj grupi

"Broj 8. Broj 8". Lekcija sa FEMP-om u grupi za obuku Promjena programa: I 1) Učite od broja 8, broja 8. 2) Učite iz skladišta broja 8 od jednog 3) Pročitajte izgled.

Sinopsis GCD sa FEMP-om iz druge mlade grupe "Broj i broj 3" Tema: BROJ I BROJ 3 Meta: 1) učiti iz broja 3, formulisati u umu broj 3 iz broja; 2) formulisati potvrdu o nezavisnosti.

Sinopsis časa sa FEMP-a u Predškolskoj grupi DGO "Broj 7. Broj 7" Tema: "Broj 7. Broj 7" Meta: 1. Naučite o rezolucijama broja 7, broja 7. 2. Popravite postavku na skladištu broja 6, međusobno povezani.

Meta: broj koji je broj 5, redovi su na granici od pet, robot sa brojevnom linijom, ponovi redni i brojevni red, ubaci niz.

Kílkíst a rahunok

Program srednje grupe je usmjeren dalje od formiranja matematičkih pojava kod djece. Uključuje početak rahunke do 5 jednakih dijelova dvaju množenja, izraženih zbirom brojeva. Na svakom odjeljenju ostaju važni zadaci vraćanja jednakosti i neujednačenosti grupa objekata, ako se objekti otkupljuju po cijeni od jedne vrste jednog, onda je smrad različit za veličinu istih. bud. Rozv'yazannya tsgogo zavdannya da dovede djecu do razumijevanja apstraktnog broja. (1.p.12)

Grupiranje objekata prema znakovima viroblya kod djece za sada za sortiranje, poboljšati logičke operacije klasifikacije. U procesu raznih praktičnih aktivnosti djeca će osvajati i pobjeđivati ​​mojim jednostavnim riječima, to je izraz koji označava rascjep manifestacija kílkísa: bogat, jedan, jedan po jedan, sličan, nedovoljno, nedovoljno, takav, međutim, ali, dobro, onda ivnu; skilky ulošci; više niže; manje niže; koža s .., sve, sve. (4.p.154)

Djeca srednje grupe krivnje će naučiti kako uzimati rahunka:

1. Imenujte brojeve redom.

2. Spivvídnosti kozhne nílki ílki iz jednog predmeta.

3. Naprikíntsi rahunka pídbivati ​​pídbivati ​​yogo kružnim pokretima i nazvati naziv popisa objekata (na primjer, "jedan, dva, tri. Postoje tri lyalki"). Uz uvođenje vrećice rahunke, pazite da poštujete one koji, tako da su djeca prva pozvala broj, taj buv je predmet.

4. Pročitajte proces rahunke u vrećicu rahunke.

6. U procesu rahunke imenovati manje brojeve.

7. Čitajte djeci ispravno da imenuju brojeve s imenima porodice, brojevima, vídmínka, dajte urlao vaučer.

Odjednom, s početkom rahunke, formira se i razumije o koži novog kílkíst načina dodavanja. Na dužini cijele početne stijene ponavlja se brojanje do 5. posebno poštovanje takvi trikovi, poput slaganja dva broja, popravljanja, postavljanja ravnomjernosti i neravnine istih, prihvataju račun koji dodatak.

Također se daje rahunok dotiku, rahunok po uhu i rahunok različitih ruhiva u granicama 5.

Uvedeno upoznavanje sa simbolima - brojevima ne više od 5. U procesu pokretanja rahunke, potrebno je odmah znati brojeve - uobičajene brojeve.

Svijet poznaje djecu sa prva tri broja njih da započnu rednu rahunka između 5 i vminnya yogo u obliku kilkis rahunke, tačno odgovaraju na pitanje: “Skílki vsogo?”, “Kakva rahunka?”. Redni rahunok se daje u isto vrijeme s kílkísnim z metodom njihove vídminnosti. Na prvom času potrebno je otkriti značenje rednih brojeva. Proširivanje redne vrijednosti broja omogućava vam da ga postavite na vrijednosti kalibra. Kílkísny rahunok: Skílki? - "jedan dva tri". Redni rahunok: "Šta?", "Šta je iza rahunoka?" - "prva druga trećina".

Jedan od bitan u ovoj grupi potrebno je učiti djecu da brinu o predmetima. Za dijete, rahuvati i vídrakhovuvati nisu jedno te isto. Tse rízní rakhunkoví operacije. Naučite kako se rehabilitirati u situaciji koja je djeci važnija, a manje važnim trenucima. Kada je potrebno djeci pokazati kako da vide, naznačite, ako se promijeni sljedeći broj, izaberite predmete.

Na primjer, uzevši kocku i stavivši jogu na drugu ivicu stola, dijete kao da kaže: "Jedan", nakon što je preduzelo drugi potez i stavilo jogu na prvi, čini se: "Dva" itd. Na ovaj način je važno naučiti djecu, krhotine, mnogo naziva brojeva, ako uzmete neki predmet, i imenujete sljedeći broj, ako stavite jogu na prvu, onda treba poštovati ruke, a ne predmete. Slid vchiti vídrakhovuvati, vikladati, dovesti broj objekata na broj objekata, jedan za drugim, to slovo iza imena broja. Lakše je vvazhat i brinuti se za pametnu djecu, niže za imenovani broj. Majstor je kriv za plemenitost i komplikuje zadatak korak po korak: na samom početku izgovorite vježbu na prvi pogled (dajte karticu-karticu s krugovima i recite djeci da znaju stilove i igračku, stavite kožnu igračku na krug kartice, a zatim za imenovani kílki stu (broj kartice chi broj) stavite stilove automobila i brojeve na ploče).

Više sklopivih radnika biće sanirani predmeti iz veće količine. Na klipu naučite djecu tri predmeta, jer ih je potrebno razvrstati po redu, dati broj predmeta da se poveća na pet ili više. (1.p.14)

Dobro pravo na rozznenny kílkísnykh vídnosin zabezpečuê vykonannya dítmi doruchen učitelj. Na primjer: dovedite puno zečeva da jedan vedmedik; znati, položiti malo maslina i bogat zošitiv; donesi jedan stílets i kílka lyalok. (4.p.156)

Vrijednost

Radnik za oblikovanje postaje sve komplikovaniji gledajući vrijednosti.

Ne koristeći metode procjene veličine, dijete često ne može postaviti veličinu predmeta raznih oblika, već na drugačiji način na otvorenom prostoru, vahovuči s njim, u pravilu, samo jedan od parametara veličine, ispred visine, što dovodi do pogrešne odluke - do procjena za neprijateljstvo.

Da bismo mogli da se fokusiramo na veličinu predmeta kao značajan znak i da dete dovedemo do razumevanja potrebe izbora načina postavljanja predmeta za veličinu, potrebna je takva organizacija obrazovanja, kako bi se to prozvalo. moć prepoznavanja aktivnosti djeteta. (4.p.37)

To je oštećenje pavevnyuvati (svinjetina) objekata prema Shirini, Dovzhini, Tysoti, Tovshchini od strane geja jedan na jedan, doprinosi robota Tim, objekti za trotoar malog RIRINISIA, Dovzhin, Time, Tovšiti. Tse se boriti kako bi pokazao potrebu za mečom. Uz pomoć sljedećeg, poštovanje ispravnosti poravnanja: jasno razumijevanje tačaka i strana objekata koji se vimiruju, potreba za osvajanjem jedne točke gledišta.

Sa djecom se radi od treninga do ovladavanja svijetom. Tse raspoređivanje dva objekta uz pomoć trećeg - mentalni pristup. Na primjer, kod kožnog djeteta na stolu je letak sa zalijepljenim jalinkama i suprugom papira, zbog smrada krivice za samouništenje svijeta i njezine pomoći da označi, kao jalinka stvar.

Djeca su kriva, slažu predmete, rastavljaju ih u rastućem i propadajućem redosledu za dožinu, širinu, drugarstvo, visinu.

Istovremeno se određuje da se bori kao rezultat direktnog izvještaja subjekata jedan na jedan, a onda su djeca kriva za pamćenje u očima. Na primjer, posjednik traži da se tatinoj ženi podari takav poklon, ili da se donese drugov album za one koji su na stolu i tako dalje.

Geometrijski oblici

Srednja grupa proširuje znanje djece o geometrijskim figurama. Krim kola, tricutnik i kvadrat smrada zaslužni su za razlikovanje i imenovanje pravougaonika, ovalnog, volumetrijskog oblika (vreća, kocka, cilindar). Upoznajte se sa formama, pokrivajući ih vidljivo-ruhovim i sjajnim načinom.

Metodologiju proučavanja treba preuzeti iz poznavanja fiksnih naziva geometrijskih figura i isto kao iu drugoj mladoj grupi.

Djeci para daju se geometrijske figure. Zatiljak je dat u paru volumena i ravnosti (stup i kalem, kvadrat i kocka), a zatim možete dati u par volumenskih oblika (kocka i cilindar). Ako treba da vodite računa o njihovim posebnim znakovima (kocka ima puno rezova, vreća nema cilindara; vreća i cilindar su mačići, ali kocka je stabilna). Naučite razlikovati dječake u geometrijskim oblicima kuti, stranice (pravougaonik ima 4 kuta i 4 stranice). U istom času, između figura, postoji razlika. Vihovatel podkreslyuê íí̈, vídznachayuchi, da kvadrat ima sve iste strane, a pravougaonik ima dvije strane dovgí, a druge dvije su kratke. Dalje se preporuča napraviti ravan rez od kolca i ovala. (1.str.15)

Gledanje tog niza figura izvodi se u sekvenci pjevanja:

a) međusobno preklapanje i dodatne figure; ova tehnika vam omogućava da jasnije uhvatite karakteristike figura, sličnost te razlike, da vidite njihove elemente;

b) organizacija ukrašavanja figura istaknutom-ruhovom stazom i uočavanje pojedinih elemenata i znaka figure; efekat oblikovanja figure sa smislenim svijetom da leži u smjeru onoga što je direktni zamah s njegovom riječju koja čuva djecu, chi ukazuje čemu se treba diviti, šta prepoznati (ravne linije, njihove veze, proporcije malih dijelova , ist kutiv, vrhovi, njihova količina, boja, rozmir figure odníêí̈ í tíêí̈ w oblici ta ín); djeca su kriva što nauče kako verbalno opisati tu drugu figuru;

c) organizacija različitih diy figura (rolati, stavljati, stavljati na različite pozicije); igrajući se sa modelima, djeca pokazuju svoju otpornost i nedosljednost, svojstvenu moći. Na primjer, djeca pokušavaju staviti vreću i cilindar na drugačiji način i saznati može li cilindar stajati, može li ležati, može li se kotrljati i kotrljati. Takav rang otkriva karakterističnu snagu geometrijskih oblika i figura;

d) organizovanje prava na grupisanje figura po redosledu uvećanja i menjanja sveta („Izaberi za oblik“, „Izaberi za boju“, „Postavi po redu“);

e) organizacija didaktičke igre ta igra ima pravo da odvoji djecu i imenuje figure („Šta je nestalo?“, „Šta se promijenilo?“, „Predivni mali medo“, „Prodavnica“, „Pronađi par“ i u.) (2. str.). 236)

Uče djecu da odvajaju štapove i ovale, savijaju i postavljaju različite figure iz štapića. Na primjer, od 4 štapa napravite kvadrat, od 6 - pravougaonik, od 3 - triko.

Voditelj je kriv što djeci daje obavijest o tome da figure mogu biti različite veličine: velike i male.

Djecu je potrebno postaviti na raspored figura po hronološkom redu: veći, manji, manji, tanji. (1.str.16)

Orijentacija u prostoru

Zadatak orijentacije u prostoru postaje sve komplikovaniji: djeca, kao da su kriva, ističu direktno „u svom pogledu“, a kolabiraju se direktno u tuđe. Na časovima se momcima oduzima znanje, a na utakmicama se jačaju, u šetnji je pretanko.

Djeca su kriva što biraju položaj tog broja drugih predmeta prema svom položaju (“Stavio ga je ispred mene”, “desno ispred mene ormar” itd.). naučiti o bačitima, šta je blizu, a šta daleko od njih; ispravno koristuvatisya razumjeti "blizu" i "daleko". (1.str.16)

U srednjoj grupi na časovima matematike veliko poštovanje se daje razvoju orijentacije dece za stolom sa lučnim papirom. Od prve da ih zauzmu, treba da znaju gornju i donju ženu lične karte, da rasporede broj objekata u planinama ispod, ili je dešnjak zao. Takvi početni oslonci pomažu da se vidi na vidiku jedan od samih dijelova prostora i pokaže ih iz pjevačkog imena (u planinama zvijer, dolje, dolje, desno, levoruh, u sredini). (4.str.47)

Orijentacija po satu

Učitelj pojašnjava iskaze djece o dijelovima dobyja, pokazujući im nazive zanimanja djece i onih koji su im bliski koji su istovremeno odrasli. Djeca su kriva što znaju da za dobrobit dijelova chotira, zapamtite da ih imenujete redom. Upoznavanje djece sa zmijom postignuto je riječima “ove godine”, “juče”, “sutra”. (1.p.17)

U srednjoj grupi potrebno je pozvati delove dobyja kod dece za vek, uništiti i proširiti njihove postavke na ova vremena, postepeno preokrenuti poštovanje u drugačiji izgled, karakterističan za kožni deo dobi. . Ovdje se već može pokazati šta vranti rade i rade, danju, uveče i noću, ne samo sama djeca, već su i odrasla.

Ovom metodom možete osvojiti slike sa širokim zmístom: djeca idu u dječji vrt, vatromet na lisne uši večernjeg mjesta, ljudi izlaze uveče iz pozorišta koje ín. Odgovaraju deci iz seta da odaberu sve slike, kako da pokažu, na primer, šta se dešava svaki dan.

Osim toga, kako dijete uči da označava dio dobyja iz raznih aktivnosti, njihovo poštovanje se prati do objektivnih pokaznika, koji simboliziraju sat - položaj sunca, boju neba, stepenice sijanja. onda zemlja. (2.p.267)

Abstract javno zapošljavanje
iz matematike
u srednjoj grupi
Tema: "Kílkíst" TRI ".

Vihovator MBDOU "Dječiji vrtić br. 19"

Kapustina Olena Leonidivna

Region osvetljenja
"Piznannya"

Predmet
"Kílkíst" TRI "

Obrazac ponašanja:
U početku zauzet

Cilj:
Prepoznajte djecu iz broja "tri" kao lik u matematičkom pozorištu.

Menadžer:
Nastavite sa oblikovanjem dječjeg izgleda o brojevima od prvih deset, kao sutêve znakovima pojava dovkilla. Učite od broja 3.
Prepoznajte sa geometrijskom figurom „trikutnik, njen sa karakteristikama i snagom puta grubog ruhovskog puta.
Pročitaj pravilno nazive geometrijskih oblika (kolo, kvadrat, tricutnik, pravougaonik).
Nastavite saznati od najjednostavnijih kundaka u redoslijedu (visoko, niže, nisko).
Razvijte shemu boja, orijentirajte se u prostoru i na stanu, pogledajte lokalizaciju.
Razvijajte pamćenje, kretanje, logičko razmišljanje, buđenje.
Vikhovuvat vminnya pomoć, prijateljski obostrano.

Demo materijal:

matematičko pozorište, lik "Bogatir figura 3",
čudesni raspored stabala,
medvjedi sa brojevima 1-2-3,
ravni bajkoviti likovi iz bajki "Tri vještice", "Tri praseta",
zeko,
bogato funkcionalan panel sa zimskim pejzažom i slikom kuće,
D/gra "Pidberate par"

Materijal za distribuciju:
Trikutniki,
kartice sa slikama geometrijskih oblika,
kartice sa slikama šoljica,
ilustracije prasadi sa geometrijskih figura 1-2-3;
za primjenu
servete, klejonki, ljepilo, penzlikovi, trikutnici od tri ruzmarina.

Osvojeni rezultati:
Ponavljanje obrađenog gradiva i upoznavanje broja "3" i geometrijske figure "trikutnik".

Hid busy
I. Organizacioni momenat.

Sva deca su odvedena u kolo,
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj
Mitsno uzmi ruke
Ja se samo jednom smejem.

II. Glavni dio.

Momci, ovih dana nas ponovo provjeravaju u Matematičkom pozorištu.
Imate kartu u rukama. Pitate se šta je naslikano na njemu? (Z'yasovuêmo, kao geometrijske figure u koži, kao boja).
Pokaži jedan na jedan. Ako volite istu geometrijsku figuru, kao i vi, molim vas da uskladite jedan prema jedan.
Koliko si ljudi ustao? (Po dva).
Kako to reći drugačije? (u parovima).
A sad se čudite jednom po jednom i recite da imate dva? (Vídpovidídí djeca).

Ê dva oka, schob bachiti,
Ê dvije vuške, za malo,
Ê dvije drške, jecaj mašući,
Ê dví nízhki, schob bígti,
Nis sam, nema druge,
Usta reci ZDRAVO svima!

Podsjećam da se kartica traži u pozorištu. Pozvat ću djecu u pozorište. Djeca koriste kartice da znaju svoje mjesto.

Zvuči muzika, zavesa se podiže, pojavljuje se junak „Tri“.
Hrana za djecu, šta je smrad znati o bogatima.
Odajem poštovanje prema temi heroja (šolom, otpis, štit).
Pretpostavljate da smrdi Yaku geometrijske figure? (za djecu)

Demonstracija geometrijske figure TRIKUTNIK, obrubljena voluminozno-rebrašom stazom.
Hrana za djecu:
Koliko strana ima trikutnik?
Skilki kutiv?
-
Bogatir propovijeda da riješi zagonetke koje se nalaze na očaravajućem čudesnom drvetu u vrtu. (Na divnom drvetu su tri mala medvjedića sa brojevima 1, 2, 3.)
Kao što naši bijelci kradu čudesno drvo rasta.
Chi ne ostavlja na novom, već mali medvjedići na novom.
Tako mali medvjedi nisu jednostavni
Bajke žive s njima lísoví.

Djeca vole skilkije medvjeda (rahunok u horu i pojedinačno).
Uzimamo malu torbu od broja 1.

Misterija
Bílya físu na uzlissí
Troje njih živi u Khatintsi.
Postoje tri stila i tri šolje,
Pogodite bez upita
Ko su junaci ove bajke?
(Vídpovidídí djeca)

Po svojoj volji postavljam heroje. Djeca dozivaju svoja imena.
Hrana za djecu:
Ko je prvi bradavičast?
Ko jos?
Ko je treći?
Šta Mihailo Ivanovič (Nastasja Petrivna, Miško) stoji iza rachunk-a?
Ko je najviše vedmedív?
Ko je dno?
Ko je nizak?

Fizkulthvilinka
Tri veštice otišle kući,
Tato buv super-sjajno,
Mama sa njim je niža od rasta,
A sinok je samo beba!
Premalo vina
Hodao sam sa bryazkalom.
Okrenimo se čudesnom drvetu. Uzimamo malu torbu od broja 2.
Nos je okrugao, p'yatachkom
Í̈m blizu zemlje žurno juri,
Rep je mali, kukast,
Zamjena obuće je ostava.
Tri ih i do čega
Braća su druželjubiva.
Pogodite bez upita
Ko su junaci ove bajke?
(Vídpovidídí djeca)

Praščići imaju omiljene šolje (demonstracija). Njihov smrad stalno luta i kuha. Pomozimo im.
Vikonannya zavdannya: koža dijete uzima čašu za prasence - spívvídnennia broj u prasadi i broj krugova u staklenoj čaši.
Vikonannya za stolovima, pojedinačno.
(rezultat vrckanja)
Okrenimo se čudesnom drvetu. Znamo malu torbu iz broja 3.
Misterija
Kugla od paperja
Dovge vuho
Pucaj desno
Volim šargarepe.
(Vídpovidídí djeca)
Odajem poštovanje onima koji su odgovorni za sume i ispričaju ovu priču.
Axis, probudio sam kolibu
Bílya lísu, na uzlissí
Bagato bíd tanut lisi
Vovk, vještica je tu i lisica.
Ni drvo, ni grm okolo,
Možete vidjeti moju kuću sa strane.
Pomozite mi prijatelji
Biću vruće!
Hrana za djecu:
Možemo li pomoći zečiću?
Kako možemo pomoći?
(Vídpovidídí djeca)
Predlažemo sadnju yalinki (viconate appliqué s trikutnikiv, rostashovuchi ih u sekvenci pjevanja).
Rad za stolom.
Robot je spreman za ugradnju na bogato funkcionalnu ploču u blizini kolibe.
Zaêts dyakuê djecu.
Bagatir je hvalio djecu i davao didaktičku igru.
(Zvuči muzika, zavesa se zatvara).
Zauzeta torba.

Dodaj fajlove

Jedan od vodećih principa savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja je princip obrazovanja. Vrijedi pokušati i polagati matematiku u srednjoj grupi dječjeg vrtića. Formiranje elementarnih matematičkih pojava (skraćeno FEMP) podstiče intelektualni i poseban razvoj male djece, usvaja formiranje apstraktne misli i logike, poboljšava poštovanje, pamćenje i kretanje, što pomaže djeci da aktivno uče i savladavaju nauku ekstra svjetlosti. Tsikava je draži rubu geometrijskih figura i aritmetičkih zadataka, postajući čudesna pomoć u razvoju takvih kvaliteta, kao što su narkoman, pravost, organizacija, da se uči iz glavnih prostranstava tog vremenskog razumijevanja. Članak ima i dodatak sažetaka.

Svrhe i zadaci za formiranje elementarnih matematičkih fenomena (FEMP)

Proučavanje matematike je nevidljivi dio procesa prosvjetljenja. Brzi razvoj nauke i tehnologije u veliki broj galuzey - víd budívnitstva budível prije istraživanja svemira - vímagaê víd savremeni ljudi napredno znanje. Da prvi kroki u tsomu direktno dete opljačkati više u rasadnik. Još par skraćenica, kao varto memorize - tse GCD, bez posrednog osvjetljenja diyalnist, koji je doo, organizovao osvjetljavanje diyalnist. Formiranje matematičkih fenomena je takođe izvedeno iz njega.

Zagalnoosvítnê znachennya kurs matematike, kao da je to bilo koji drugi predmet, pokaê usampered u tihim zagalnih razumijevanja, kao što vina daju i yakí proširuju horizonte i načine pristupa osobe manifestacijama života. Koliko vidim, matematika je važna, pre svega, svojom logikom, doslednošću i preciznošću vysnovkiva. Na drugi način, matematika je otrcana, ali postoji važna stvar. Apstraktni suvori mirkuvannya vymagayut veliki i trivaly rozumovyh zusil, vymagayut ne stylki memorije, skolki razuminnya da mirkuvannya.

A. D. Aleksandrov, matematičar,
Akademik Akademije nauka SRSR i RAS

Ciljevi formiranja elementarnih matematičkih fenomena (FEMP):

• ovladavanje dječijim znanjem jezika znanja predmeta;
• korišćenje specifičnih metoda u kognitivnoj sferi (analiza, sinteza, usklađivanje, sistematizacija, agregacija);
• podsticanje razvoja samostalne i nestandardne misli, što je prihvatljivo za razvoj intelektualne kulture u cjelini.

Rukovodilac razvoja matematičkih vještina i vještina za razvoj srednje grupe:

• formiranje brojeva, formiranje rednog rahunka nije više od pet;
• upućivanje operacija linije za pomoć mentalnog svijeta, uputiti redove u red za neku vrstu znaka;
• poznavanje geometrijskih likova: pravougaonika i kvadrata; cilindar, vreća i kocka; konus i cilindar, ovalni i kolo;
• oblikovanje vminnya vídokremlyuvati oblik z ínshih znak subjekta;
• temeljno snalaženje u skretanju i okretanje tijela u zadatom smjeru, orijentacija na dvosvjetski prostor (naprijed-nazad; uzbrdo-dole; lijevo-desno);
• razvoj vremenskih manifestacija: slijed riječnih godišnjih doba i dijelova dobe;
• savladavanje posebne terminologije, koja omogućava promociju moći objekata.

Djeca u obliku igre uče kílkisny rahunka, vrte brojeve

Osnovni rad sa decom uzrasta 4-5 godina

Učitelj može pobijediti kod metodičkog robota širok raspon alata.

Početni prijem (slika, prikaz)

Demonstraciju nastavnika prate aktivne aktivnosti same djece koje im pomažu da dođu do efektivne asimilacije novog gradiva. Djeca izvode najjednostavnije matematičke operacije, pjevajući uz vlastite radnje. Pred njima se vidi:

• označavanje broja više objekata;
• vyznachennya í̈hnyoí̈ dozhini;
• elementarno kopile.

Razvoj novih intelektualnih vještina (uvođenje predmeta za neku vrstu znaka, rahunok) dovodi do potpunog, prizemnog, naknadnog prikaza sa usmenim izvještajnim uputama i pogledom oka. Svijet je naučio nove stvari koje djeca mogu razumjeti, a kada to vide, emisiju zamjenjuju pospani komentari dana.

Galerija fotografija: tutorijali iz matematike za djecu od 4-5 godina

Pomoćnik za izračunavanje broja spivvídnosti kílkíst z (između pet) ini; razumjeti riječi „stilovi, vještine“, „loše“ Pročitajte spívvídnosti kílíkílíst kílíkístí objekte s brojem Djeca da uhvate brojeve štapićem, uzmite u obzir koga vještine hvataju u matematičkom vrtuljku pomoći pri sabiranju brojeva između 5, geometrijski oblici, osnovne i boje

Video: razvoj igara vlastitim rukama

Od usta do usta

Riječi, kao što su izjave, objašnjenja, ishrana, podstiču aktivno poštovanje djece, pomažu u pamćenju novih pojmova i rječnika. Objašnjenja mogu biti jasna, kratka i razumljiva djeci. U času kada djeca dolaze, učitelj pokazuje strpljenje, ne prekida, sluša do kraja, trudi se da ne daje savjete za dijete, zbog potrebe za dohranom, poput pomoći djetetu da samostalno izađe iz zavdanje .

Psihointelektualne osobenosti djece petog rođendana su vježbanje čulnog i rudimentarnog obrazovanja neophodnog svijeta. Učitelj spava sa malim problemima, kao da momci sebe vide kao male i peršovidkrivače, na primjer, pokušavajući da shvate zašto su točkovi bicikla okrugli, a ne kvadratni. Voditelj pokušava da dovede stotine djece do osamostaljivanja za pomoć u izazivanju hrane i savjete: „Pratite male kvadratiće prstom. Šta je na slici, a koliko nije? Zašto se kvadrat ne može presavijati? . Intelektualno prosvjetljenje će vam pomoći da se osjećate zadovoljnim, unesete radost u proces upoznavanja svijeta.

Važno je poštovati da je neophodno da srednja grupa napravi prvi korak u davanju obrazovnih zadataka metodom razvoja prirodne sušnosti i štedljivosti uma. Znanje, ispunjeno putem samodovoljnosti, postaje vrijedno znanje, a nove riječi tog razumijevanja bit će razumljivije.

Video: zadaci za učenje i škakljive igre na časovima matematike

Igroví priyomi: navchannya to rozvaga

Pobjednik vikoristovuê u pedagoškoj praksi elemenata Igora pošukovog i pobjedničkog karaktera s promjenjivim varijacijama je pravo i zavdan za ravnomjerno preklapanje. Za pomoć i luchennya likova, kazkovy parcele. “Plijevite krevete” odjednom sa zecom u žbunju šargarepe (i uzmite u obzir broj korova koji je ostao iza) za dijete bogato cíkavíshe, niže virishuvati matematički primijeniti pozu i kontekst igre.

Tabela: kartoteka didaktičkih igara za redne tabele i jednostavna aritmetička računanja

Video: igranje matematike u srednjoj grupi

Motivirajuće uho za zapošljavanje

Da bi obuka bila efikasna, potrebno je da deca pravilno unaprede praksu, zacikaviti í̈x procesom. Za koje vaspitač ima kompleks unosa.

Izlaganje scenarija i tematske prirode zanimanja

Živo zanimanje do vikonannnya zajedničkog zadatka je ispravno da pomogne probuditi kreativni duh vođe. Da biste aktivirali poštovanje svojih vikhovantsa, možete osvojiti u robotima popularnim i omiljenim od strane djece književnu zaplet bajke, priručnike, matematičke stihove, zagonetke, samo lichilke. heroj iz bajke stvoriti situaciju, kako natjerati djecu da se tuguju ili pitaju fantastično skuplje.

• "Bajka na plač gosta" - voditeljica odmah od djece traži rusku narodnu bajku "Teremok". Očaravajući budinochok otvara vrata samo onome ko riješi sve zagonetke i poništi zadatak.
• "Masha ryatuy brat" - zauzeta vishikovuetsya o zapletu popularne narodne priče"Guske-labudovi". Učiteljica priča priču o nečuvenoj djevojčici Maši, koja je uprkos očevoj volji sa svojim prijateljima otišla u šumu, a bratu je oduzeta jedna koliba. Maša je bila toliko izbezumljena oko sakupljanja jagida i pečuraka da je provodila pozive u kuću. Voditelj će zamoliti djecu za pomoć da odaberu tačan ključ raspjevanog geometrijskog oblika koji će napraviti vrata. Nakon što je popila piće do separea, Maša otkriva da su Vanečku odvele zle ptice kod Bebe Jage. Sada je potrebno da momci podolat test i vryatuvaty malog brata.

Dajte hranu za uvodni razgovor (djeca gledaju slike):

1. Jeste li znali priču?
2. Koliko stabala dovkol Teremka?
3. Koliko vikona u budinočki?
4. Je li Maša odabrala gljive i jagid?
5. Koliko devojaka u Galjavinu?
6. Koliko je djevojaka izgubilo kada je Maša utrčala kući?

Izrada filmova i video fragmenata

Kratki video klipovi, animirani filmovi na temu koju puštate, takođe su slikani u radu učitelja, krhotine su jednostavan način da se ukaže poštovanje deteta. Međutim, nije varto biti zao s njima, preporučljivo je osvojiti ne više od 2-3 videa po sesiji.

Video: razvoj crtića o brojevima "Vvazhaemo z Poloya" (broj 5)

Metode razvoja senzorne percepcije i logičkog mišljenja u predškolskom obrazovanju

U ostatku sata najpopularnije su autorske metode ranog razvoja djece, elemente originalnih pedagoških metoda uspješno promovišu odgajatelji dječijih vrtića. Uz ispravne zastosuvanne metode dijete korak po korak savladava sve ozbiljnije logičko-matematičke operacije, prelazeći od jednostavnih manipulacija brojevima do preklapanja računskih prava. Fahívtsí može vykoristovuvat metode za dijagnosticiranje rozumovogo razvoja djece na vídpovídníst víkovi norme, sob, ako je potrebno, pošaljite dijete na individualne konsultacije kod dječjeg psihologa.

Logički blokovi ugarskog matematičara Zoltana Djenesa

Efikasna tehnika igre bazira se na setu od 48 geometrijskih ravnih figura i volumetrijskih blokova tri glavne boje (crna, plava, žuta) i nekih oblika (kolo, kvadrat, pravougaonik, trokut). Osim toga, ob'êmní blokovi vídíznyayutsya tovshchina (tanak-tanak) i rozmírom (veliki-mali).

Sprovedena metaoriginalna metodologija - podučavanje novajlija da savladavaju logička prava i zadatke na osnovu klasifikacije za znakove.

Igre su s pravom predstavljene u tri jednaka sklopa:

1. Prvi je dijete koje djeluje na jednom autoritetu.
2. Drugi razvija vještine slaganja i sistematizacije predmeta za dva znaka odjednom.
3. Treći - proponuê zavdannya, zahteva vminnya da operiše odjednom tri puta sa yakos.

• dizajn od blokova, vezenje boja, oblika, rozmíru;
• ujedinjeni grupom za iste znakove (odaberite elemente pleteni oblik inače su svi blokovi plave boje pretanki);
• ritmična beba, na primjer, kilimok s geometrijskim vizirom ili namisto s ritmičkim detaljima;
• logički jezik, koji vibudovuêtsya za datu formu za crtanje uma, boju, rozmíru.

Video: logički blokovi Gyenesha

Metodologija Mary Montessori

Italijanska pedagoginja i psihologinja Marie Montessori buv razrazhenii tsiliy kompleks didaktičkih materijala:

• figurice-umetci,
• kratka pisma,
• kucanje brojeva,
• okviri sa zatvaračima,
• drugi.

Ova metodička pomagala su posebno razvijena da podstiču poštovanje, volju za postizanjem uspeha, opreznost i brigu za zadatak, uz pomoć deteta, tako da dete samo zna i gubi svoje pomilovanje, bez pomoći nasilnika.

Značenje Montessori materijala:

• prozvati živo interesovanje do kraja zadatka, dodatno motivisati dete;
• dati djetetu priliku da lako ispravi pomilovanje bez pomoći odraslih;
• maksimalno aktivirati senzorni odgovor;
• da bi se dalo prednost praktičnoj aktivnosti, a ne apstraktnim objašnjenjima, dijete se bogato vježba rukama;
• prekinuti proces obuke u skladištu, što vam omogućava da u potpunosti završite kožnu fazu;
• razvijati nezavisnost i nezavisnost;
• jačaju koncentraciju poštovanja, krhotine dopuštaju mogućnost ponavljanja sata savladavanja novih vještina bez obezzhennya.

U vrtiću možete dobiti kutiju Montessori materijala.

Igre za Montessori metodu čudesno razvijaju logičke misli

Zona senzornog razvoja

Uz pomoć dodatnog materijala, malo se aktiviraju, poput malog vikara za poznavanje potrebnog svijeta, poboljšava se orijentacija djeteta. Fokus na razvoj:

• zor (tablete različitih boja, rozheva vezha, geometrijske figure oblika ruzmarina, ruzmarin);
• sluh (muzički instrumenti, svjetlucavi, sferne kutije);
• mirisi (teglice s mirisom);
• dotik (klaptiki tekstil, doshki).

Matematička oblast

Matematički razvoj treba staviti ispred učenja o sljedećim ciljevima:

• poznavanje brojeva;
• obaveštenje o broju činova i desetom sistemu;
• ovladavanje formiranjem matematičkih simbola;
• vminnya provodi glavne matematičke podjele, vídnímannya, podílu z chotiriznimnymi brojevima;
• poznavanje kvadrata broja;
• rozuminnya drobív da dií̈ z njima.

Didaktički materijal:

• set zlatnih namistina i kutije s digitalnim karticama za formiranje aritmetičkih redova, te zbirka pridošlica chotirioh diy;
• štapovi;
• vretena;
• tiple od Segena.

Video: učenje matematike u Montessori sistemu

Kujzenerovi štapovi

Metoda belgijskog učitelja Georgea Kuyzenera promovira izbor kotača različitih boja, koji se proučavaju za veličinu i boju, kao bogato funkcionalno matematičko sredstvo za malu djecu do sedam godina. Tehnika u razigranoj, neimpresioniranoj formi za uvođenje bebe u svijetlu boju i oblik.

Značaj Kujzenerove tehnike:

• pomaže vizualno demonstrirati skladište broja, formulirati razumijevanje logičkog slijeda numeričkog niza;
• poboljšati poštovanje, fine motoričke sposobnosti, podsticanje mašte;
• spryaê razvoj prostrane ideje i kombinatorne zdíbnosti;
• aktivira kreativni potencijal, pobuđuje interesovanje za matematičke igre ona je u pravu.

• štapići se koriste kao dizajnerski set, za koji je sasvim dovoljno ili za slikovnu instrukciju, djeca modeliraju različite oblike;

  Prilično iza slikovne instrukcije, djeca modeliraju različite oblike

• pahuljice za ružmarin;

  Kolorova drabinka pomaže u razumijevanju veličine, kao i savladavanju osnova rahunke

• osvijetliti to skladište od broja do pet, uz dodatak jedne sitnice na jedan štap;
• fiksacija navičok direktne i pljuvačke rahunke.

  Kyuzinerovo zapošljavanje razvija kreativnost djece

"Dari Frebela"

Tehnika učitelja njemačkog Friedricha Frebela u prenošenju didaktičkog materijala za sviranje autora.

Frobelova tehnika meta-igre - podsticanje interesa za aktivne prateće aktivnosti, senzorni razvoj, oblikovanje komunikacijskih vještina djece.

Didaktičke igre "Daj Frobel" za djecu od 4-5 godina:

• drvena kocka, koja također uključuje iste male kocke. Pomagač u poznavanju razumijevanja cjeline i dijela, učenju pahuljica, razvijanju zdibnosti dizajna;
• visoke pločice za razvoj analitičkih vibracija;
• budívelní kreativni setovi kocki, geometrijskih oblika, šipki toshcho.

Video: sviranje materijala po Froebel metodi

Tehnika druženja sa Nikitinikhom

Pomagala u igri - razvijanje slagalica sa kockama i raznim konstrukcionim setovima, zasnovanih na principu stvaranja čvrste slike. Menadžer može biti u obliku bebe, modela ili stolice i neka vrsta simulatora za um.

Video: fragment lekcije. "Presavijte kvadrat"

Spremni za sastavljanje časa matematike u srednjoj grupi djeteta u vrtiću

Trivalitet zaposlenja postati 20 hvilin povnyano z mlada grupa djeca dobijaju veći zadatak, pamteći bijesan tempo rada. Aktivnosti treba održavati jednom sedmično, ali ne varto okružene uskim vremenskim okvirima obećavajućih planiranja za početnu aktivnost. Za konsolidaciju programskog materijala možete organizirati igru ​​matematičkih situacija za sat vremena hodanja i slobodnu gri pozu sa aktivnostima.

• kultivisanje novog materijala, kultivator nastavlja nakon ponavljanja prethodno heklanog materijala. Ponovljeno posuđivanje nije više od pet kredita i provodi se u obliku igre, na primjer, "Pomozi Pinokiju da osvoji novčiće", "Da odmah pronađeš pomilovanje s Malimom", itd., kao i razne tematske stihove, zagonetke , psi Podíbní imaju pravo da ciljaju na one da stimulišu prirodnu krivicu i djetetovu inteligenciju, da razvijaju u potrebnom kreativnom smjeru poštovanje, da stvore pozitivnu emocionalnu klimu i radio raspoloženje, da pomognu koži djeteta da razvije živost svojih intelektualnih sposobnosti;
• važno je da se djeca već pet godina nose sa monotonim monotonim radom, za to je potrebno provesti sat vremena uz ruhovu, prstiju ili dihalnu gimnastiku, a za sat vremena rada uključiti okret i igrati matematičku ravnost .

Formirajte robota i pojedinačno dijete

Optimalna varijanta organizacije vođenja je da se matematika prebaci na opklade za male podgrupe uz unapređenje različitih intelektualnih sposobnosti. Tse priyatima podvischennu yakísnogo ryvnya navchannya i stvoriti potreban um za implementaciju individualnog pristupa i racionalnog doziranja rozumovoí̈ koje psihološke ambicije ugar za pripremu djece.

Optimalna varijanta organizacije i izvođenja matematike prevođenje djece u male podgrupe

Individualni rad sa decom moguć je u dva pravca:

• za malu djecu, kao da su ispunjena matematikom, moguće je dati složene zadatke problematičnom liku;
• momci, kako je teško savladati sat programiranja, iz raznih razloga (beba ima individualne intelektualne karakteristike, ili slabu praktičnost), davati jednostavnije zadatke, kao da ima moć muškosti. Takva diferencijacija djece pomoći će da se očuva interes djece za matematiku, a darovita djeca će moći bolje da ostvare svoje matematičke talente.

Praktične metode i kako napraviti rad za veo

U srednjoj grupi zadatak se progresivno povećava, što uključuje dvije ili tri trake, na primjer, djeca su kriva za plašenje zečića na slikama i stilovima i kvadratima na kartama.

Problemi s robotima kod djece od 4-5 godina:

• djeca nasilno naglašavaju poštovanje sata objašnjenja zadatka, važno ih je naučiti da slušaju ostale informacije i dozvoliti im da ranije priđu kraju zadatka. Bazhano, tako da su djeca odjednom počela raditi zajedno, ne poštujući jedno drugo, posežući za ispravnim algoritmom djelovanja;
• za hranu, upućenu određenom djetetu, pjevati u horu, vigukuyuchi iz mjeseca. Zadatak učitelja je da dobroćudnu naredbu pročita jedan do jedan, da pomogne drugu, ali da je čita jednu po jednu, glasno i jasno izgovarajući riječi.

Tehnika učenja količine i rednog rahunka između pet

Prva faza je višestruko uparivanje dvije grupe predmeta, prošivenih u dva horizontalna paralelna reda, radi veće preciznosti, jedan se prošiva ispod jednog. Grupe se sastoje od jednog i dva ili dva tri predmeta, Prijeđite na sklopive kombinacije chotirioxa i tri, chotirioxa i pet stavki. Vidminnosti (veći, manji, jedan) fiksiraju se riječima koje označavaju brojevi, čije znakove djeca međusobno preuzimaju između broja i broja predmeta. Nastavnik poštuje predmete obe grupe (jedan više za jedan predmet), precizira koji su predmeti više, a koji manje, prevodi brojčanim redom, dajući deci poštovanje za konačne rezultate. Vihovatel kílkísno zminyuê skladište odníêí̈ s grupama, dodavanjem ili promjenom jedne stavke, što pomaže da se to razumijevanje poboljša, na način da možete oduzeti sljedeći broj. Od djece se traži da pokažu i imenuju broj predmeta, recimo, više ili manje, što pomaže u pamćenju novih riječi-brojeva. Pídsumkova početnik: djeca su kriva za učenje kako da odvoje skladište od grupe objekata i potvrđuju zahtjev "Skílki?"

Druga faza dodjeljivanja volodina operacijama redovne računke i početka uskrsnuća, djeca počinju pokazivati ​​predmete žene, ljudske i srednje vrste (ljalka, lopta, jabuka) po redu i nazivati ​​riječ. -broj. Za oblikovanje i fiksiranje nove vikorističke rahunke u pravu su različiti manipulatori koji crtaju kolektivno i pojedinačno oblikovane robote s primarnim pomagačima. Nadalí djeca treniraju pametno treniranje predmeta, samostalno ih biraju iz grupe i postavljaju na zakazano mjesto (polichka, stil, stil). Naučimo mališane da formiraju kílkísnu grupu za naziv broja, na primjer, "Uzmite 2 kocke i 4 loptice." Istovremeno, robot se provodi na formiranju prostrane orijentacije: „Stavite ljevoruku, dešnjaku, gore, dolje. Ustani ispred, zzzadu toscho. Osim toga, važno je odati poštovanje razvoju uma za označavanje znakova objekata, kao što su boja, veličina, dužina, širina, oblik i red prema jednom od autoriteta.

Video: upoznavanje broja i broja tri

Pomilovanje djeteta je prošireno: dijete često dobiva riječ "jedan" umjesto brojčane "jedan". Voditelj pokazuje igračku i pita: „Koliko automobila imam?“ - "Jedna mašina", - kaže mališan. Takav dijalog pomoći će vam da zapamtite ispravnu varijantu izbora riječi i brojeva.

Mogućnost artikala različitih veličina: planiranje obuke

Dobar okomir je zalog za sigurnost djece na otvorenom prostoru. Osim toga, talenti djeteta mogu se procijeniti između objekata u potrebnom svijetu i njihove ekspanzije, da bi lagali prebogato. Ovom aspektu predškolskog vaspitanja i obrazovanja se pridaje veliko poštovanje. Kronološki rozpodíl uzeti íz ríchí̈ sítki maê osobliností.

1. Prva tri mjeseca početka godine obuka je bila posvećena uparivanju dva predmeta (vezice, šalovi, igračke, kartonske torbe, dizajnerski dijelovi, itd.) za parametre kao što su visina, dužina, širina, debljina, zapremina. Vykoristovuyutsya priyomi preklapanje, zastosuvannya da porivnyannya na oku.
2. U zimskom periodu mala djeca počinju da vrše jednaku analizu dva ravna predmeta, gledajući njihovu dužinu i širinu, čime se biraju parovi predmeta koji se ispituju ili po dužini ili po širini. Ako su djeca u stanju da se nose sa zadatkom postavljanja dva objekta, možete hrabro proširiti raspon na pet i više desno, vezano za raspored objekata, red za principom, povećavajući broj zaostajanja za znakom pjesme.
3. U trećoj četvrtini posebno je važan razvoj djetinjastog okomira. Zamolite djecu da imenuju veći i manji predmet na oku, a također naučite osvojiti svijet. Također možete zamoliti djecu da izbliza pogledaju komade namještaja: šta je bilo daleko, šta je bliže, koliko loptica se može tanko staviti između dva stilista.

Korisna porada: važno je pobijediti rukhovy analizator (zonu mozga koja je indicirana za promatranje m'azove aktivnosti i položaja tijela u prostoru): uputite djecu da "pređu prstima" po ivici objekata, kruži prstima u vazduhu, preko, s odozdo uzbrdo, označavaju, od čega je predmet prsta veći. Matematičke početnike takođe je važno trenirati i razvijati na časovima slikanja, aplikacija i muzike.

Plan okupacije

1. Organizacioni uvodni dio (3-5 pera) je motivirajući klip za zapošljavanje.
2. Praktično je – voditelj objašnjava suštinu zadatka koji je pravi, s kojim se djeca mogu okretati (3-5 minuta).
3. Glavni - samostalan rad djeca (15 minuta).
4. Pidsumkova - analiza i evaluacija rezultata rada djece. Djeca da počnu formulirati svoje gledište i samostalno rozpovidat o slijedu vikonannya zavdannya (3 hvilini). Pitanja, kako razgovarati:
   • u daljini, zavdannya je bila visconned;
   • noví priyomi, íz yakimi díti je upoznao;
   • uzroka pomilovanja i načina za njihovo ispravljanje.

Dobro razmislite o budućim planovima za zaduživanje od FEMP-a na različite teme.

Tabela: fragment sažetka lekcije iz matematike u srednjoj grupi Federalnog državnog obrazovnog standarda "Rakhunok do pet" T. S. Lovkine

Video: aktivnost "Dođi do ruba matematike"

Projektni rad iz matematike u srednjoj grupi

Rozbero okremi razumije da se druže svetlosni program predškolci.

Zayattyina matematika aktivnosti rasvjete. A projekat rasvjete je skup kombinacija i proširenja realizacije svjetlosne aktivnosti, koji će dodati malo umjetničko-estetskog i praktičnog rada (matematika, trenutni razvoj, muzika, slikanje, snimanje itd.), kako razmišljati o zajedničkoj temi.

Projekat može biti:

• kratka linija - od jednog dana do jednog dana;
• dovgostrokovim - od mjeseca prije stijene.

Struktura projekta:

• priprema robota;
• glavni dio;
• subbag stage.

Direktno taj oblik implementacije:

• Intelektualni i kognitivni razvoj:
  • edukativni razgovori sa očevima i vihovancima;
  • kvizovi i intelektualne igre;
  • zadaća;
  • demo materijal didaktička pomoć(Informativni štandovi, transfer fascikle, posteri, novine takođe);
  • sveci dolaze;
  • ekskurzije, razgledanje muzejskih izložbi i pozorišnih predstava.
• Igre koje se razvijaju (didaktičke, umjetničke, igranje uloga).
• Umjetnost je praktična aktivnost (slikanje, aplikacija, muzika, film).
• Verbalni priyomi, kreacije za razvoj promocije (stihovi, koromovke, zagonetke, literarne kreacije, folklorni materijali, bajke).
• Fizički razvoj (trule i sportske igre i magije).

Galerija fotografija: prezentacija kratkog projekta iz matematike

Projekat: "Navíscho matematičar kuhar" Podaci o autoru, učesnicima Formulacija ciljeva i zadatka Izjava o problemu Zadnja aktivnost Djeca biraju boju i oblik povrća Kastruli se slažu po visini

foto galerija

Matematički projekat „Kazkova Matematika” Dizajniranje matematičkog i pozorišnog kruga Vivchenya geometrijskih figura Poznavanje geometrijskih oblika i njihovo modeliranje Vikoristannya didactic ígor u razredu Prikaz ordinalne rahunke (kazka „Ripka”) Razvoj ordinalne rahunke (kazka „Terem „Matematermat”) "

Čas matematike i kvizovi IKT, multimedija

Savremeni informaciono-komunikacioni tehnološki napredak značajno proširuje broj kreativnih mogućnosti za zauzimanje klubova, unapređuje domišljatost u podnošenju novog materijala i isti nivo uspešnosti. Glavni oblik ICT gužve je multimedijalna prezentacija ili aktivan rad sa multimedijalnom pločom.

Video: konsolidacija osnovnog znanja iz matematike za dodatnu multimedijalnu tablu

Galerija fotografija: slike za prezentaciju: brojevi, rahunoci i figure

cifra 1 cifra 5 cifra 3 cifra 6 cifra 4 cifra 2 Umetanje cifre koja nedostaje Odaberite siluetu i potražite gore

Kako se organizirati matematički sveto

Postoji samo jedan složeniji oblik organizacije posla: tamo je matematika zabava, djeci neće dosaditi. Uz prijateljske odnose, zadatak je pomoći mališanima da nauče empatiju, razviju poštovanje i strpljenje.

Tabela: matematičke zagonetke i trikovi o vješticama, zečićima i drugim likovima

Igre sa matematičkom slagalicom

Hajde da napravimo selekciju iz niza igorova koji su relevantni za srednju grupu.

"elektronski"

Zatvorite navike prostrane orijentacije, jasno postavite zadatak.

Na klipu, kako osvaja ulogu elektronike, oduzima igraonicu, reshta učesnici hovaju na mom mestu za igru, da mogu da upoznam elektroniku. Robot pokreće pokret samo prema jasno formulisanoj komandi, kao da tačno ukazuje na kretanje i količinu mrvica. Ako je glava uma vikonan, robot daje verbalni signal: "Osjećam komandu, razumijem, pobjeđujem." Ako robot ne razumije zadatak, reći će sljedeću frazu: "Ako robot ne razumije zadatak, ponovite ga ponovo."

Učesnik kože Gri formulira svoj zadatak, na primjer:

• zrobi stilk krokiv unaprijed, skílki razív ja ću jasno;
• zrobi chotiri kroki íz spljoštene oči;
• okrenite se desno, razbijte dvije stepenice i recite stih.

Svi zajedno sa momcima planira rutu Elektronike, razmišljajući ravno o tom broju krokiva, kako da ga dovede do skrivenog iznenađenja.

"Nitochka-charivnitsa" - gra sa elementima pisanja niti

Gras znati s brojevima, razvijati figurativne ideje, trenirati fine motoričke vještine ruku. Materijali: papir u boji oksamita, tkani konac do 30 cm.

Birač prikazuje broj stavki na interaktivna tabla ali za pomoć, ilustracije, igračke. Figura se može "zakačiti" zagonetkama Skoromovceva. Djeca određuju broj i koncem prave siluetu na papiru. Ispravan način je da budete nagrađeni simboličnim znakom (sonečko, mali citat).

Dijete "crta" broj koncem

"Male fotografije"

Obladnannya: set drugih dijelova dizajnera ili set gudzikiva, kartice od papirnog papira i kartona.

Majstor zamoli djecu da uslikaju figuru, a figura je prikazana siluetom na karti uz pomoć priručnog materijala.

Djeca stavljaju brojeve za pomoć ´udzichok

"Uživo brojevi"

Djeca stavljaju svoj digitalni amblem, pretvarajući se u "živo digitalno". Dobitni brojevi od jedan do pet.

1. Djeca su kriva što od brojeva naprave lancetu koja raste ili pada.
2. Učitelj pokazuje broj, dijete saznaje za njegov broj i izlazi.
3. U sličnoj situaciji igre su djeca sa suicidalnim brojevima (jedno više ili jedno manje).
4. Dete kože je pozvano da odgovori na pitanje: „Kako ti raste figura za jedan, kako je pretvarati se da si broj?“.

"Shovatsya víd daska" - trošna gra

Zakriplyuê vminnya rasraznyat najjednostavniji geometrijski oblici kočića i kvadrata.

Na podlozi su dva karika, sredina jednog je silueta kvadratnog oblika, sredina drugog je okrugla. Djeca su podijeljena u dvije podgrupe, grobovima jedne grupe daju se karte sa oslikanim kvadratom, djeci iz druge grupe obično se daju karte sa slikama kočića. Bebe se slobodno igraju i kreću po prostoriji, ali ako zaudaraju na „mrak“. (Udari u bubanj), onda je nemarno udarati u svojoj kući. Momci, koji prave karte sa kvadratima, znaju svoju „kvadratnu kuću“, a oni koji imaju karte sa krugovima, hovaju se u „okrugloj kući“. Uz blagi razvoj kose, uvijač mijenja siluete figura na obručima.

"Polit u svemir"

Kosmička tema - čudesni okvir i za cjelinu dan utakmice kod djece se može uključiti i kao plesno-ruhovska aktivnost, tj različite zadatke- z'ednati razrízaní slike, prema preporuci, na primjer, Svitlana Viryasova, ili za zaštitu broja kosmonauta. Podíbne popunjenosti je skuplje senior grupa Ali za srednji, možete ga malo prilagoditi.

Wihovatel traži od učenika da podignu raketu. Menadžer ima tri jednaka puta.

1. Viklasti od geometrijskih oblika raketa iza šablona (5 geometrijskih oblika).
2. Viklasti iz rakete geometrijskih oblika (6 geometrijskih oblika).
3. Viljušku raketu od geometrijskih oblika i od ličnih štapova.

Tse konsolidirati znanje o geometrijskim oblicima, trenirati fine motoričke vještine, započeti rednu rachunka.

"veseli voz"

Pomaže u fiksiranju niza numeričkih nizova.

Sa kartona se vidi silueta voza sa vagonima, na kožnom vagonu je crijevo za figure. Deyakí vagoni su potrošili svoj broj. Zamolite djecu da pomognu vagonima i trebat će mi figura.

Graz sa vlakom pidide za svadbu i fiksiranje ordinalne rahunke

Tabela: fragment scenarija matematičkog sveca

Video: Matematički svet u dječjoj bašti

Teme za edukatore iz samoprosvjetljavanja matematičke neposrednosti

1. Formiranje kod djece u srednjem predškolskom uzrastu prvog pogleda na moć i pojavu predmeta najvažnijeg svijeta u vidokrugu didaktičkog igor matematičkog zmístu. (Ovo o obliku, boji, veličini, količini, broju, itd.)
2. Razvoj matematičkih manifestacija kod djece od vikoristannymi štapića Kyuzener i blokova Dyenesh.
3. Formiranje elementarnih matematičkih manifestacija predškolaca u procesu različite vrste aktivnosti.
4. Glasanje IKT u učionici za matematiku u srednjoj grupi.

Poznavanje najvažnijih logičkih operacija, formiranje elementarnog nivoa matematičkih fenomena, razvoj apstraktnog pojma o broju, važnost označavanja znakova predmeta i njihovo sistematiziranje za pjevačke moći - značenje uma kao intelektualac i intelektualni pid koji sprema djecu u školski život. Razvijajući i vrteći svoju dječicu, vihorovi shvaćaju da će, osim toga, daleko, biti produktivna njihova pedagoška susilla, da polažu budućnost uspješan razvoj matematičko znanje i intelektualna kultura momaka.